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教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的必備提升路徑,。一線教師如何更好地實現(xiàn)科研突圍？審視一線教育科研真實樣態(tài),，值得從過程研究,、集體科研、物化成果,、改變現(xiàn)場四個方向聚力突破,，以“小問題為導(dǎo)向”持續(xù)研究，以“好團(tuán)隊為導(dǎo)向”抱團(tuán)行動,，以“新成果為導(dǎo)向”提煉經(jīng)驗,，以“好現(xiàn)場為導(dǎo)向”成果推廣，針對一線科研的四類僵局行動突圍,，使一線教師科研工作以樸實,、落實、扎實的面貌穩(wěn)健展開,。 四破：審視學(xué)?？蒲谐Ｒ娬鎸崰顟B(tài) 一、重視立項與結(jié)項,，過程研究未成常態(tài)好文章講究“鳳頭豬肚豹尾”,，好課題同樣要有良好的立項思考、詳實的過程研究,、深度的結(jié)項成果,。提及一線科研，很容易陷入的困境是：把精力花在了課題的立項與結(jié)項上,，與之相比,，過程研究反而顯得薄弱,，甚至尷尬顯現(xiàn)“沙漏型”研究走向——大張旗鼓，集聚“兵力”,，邀請專家,，數(shù)易其稿，只為能夠成功立項,；一番忙碌之后,，發(fā)現(xiàn)結(jié)題時間已到，匆忙拼湊零散的行動思考,，挑燈夜戰(zhàn)，效果當(dāng)然也不盡如人意,。好課題,，理當(dāng)是教育教學(xué)工作的真實問題。有學(xué)科教學(xué)的真實困惑,，有管理育人的共性煩惱,。課題常因困而生，因思而行,，要有把問題向前推進(jìn)100米的勇氣和韌性,，以立項為引擎，抽絲剝繭來解決現(xiàn)實問題,。點點滴滴,，都是思考；分毫之間,，都是突破,。二、重視單兵型推進(jìn),，集體鉆研未成常態(tài)一個人走得快,，一群人走得遠(yuǎn)。靜心獨行,，能助力推動研究中的縱深思考,。察納雅言，研究的靈感常源自思維碰撞,。一線科研,，要善于在“個人思考”和“集體對話”間把握良好的節(jié)奏。常態(tài)的教育實踐,，是確定科研主題的礦藏與源泉,，然而往往是單兵推進(jìn)易，集體鉆研難,。日常教育實踐,，雖零散,、未經(jīng)反復(fù)探討，卻蘊藏著我們教育智慧的火花,?！皢伪鲬?zhàn)型”推進(jìn)，常常是個人教育經(jīng)驗總結(jié)中必備的一步,，幫助我們精心審視自我,，努力把個人的教育思想與經(jīng)驗描畫出來，這為進(jìn)一步的研究形成了必要的前提,。有效的提升更應(yīng)讓團(tuán)隊鉆研成為常態(tài),。教師要善于開門納諫，察納雅言,，從單兵型推進(jìn)的過程中尋找突破,，成為集體“草根教研”的發(fā)起者。我們不必糾結(jié)于形式,，三兩同事同題研究,、零散的思路碰撞、正式的專題,、哪怕微信群里,、馬路邊上的隨口一言，或能帶來科研中的新思路,、新啟迪,。“留痕式”工作,，常常是令一線教育工作者詬病的工作方式。很多教師在工作中會重視“迎檢型”留痕,，表格填寫,、活動拍照，證書存檔等工作已然成為很多人的工作習(xí)慣,，用留痕式工作以備查驗,。被迫留痕，處處留痕,，容易徒增工作負(fù)擔(dān),，滋長潦草應(yīng)付之心。僅為查驗過程的“留痕式積累”,，理當(dāng)精簡,，那些具備“準(zhǔn)成果”價值的過程性資料，卻值得進(jìn)一步被重視,。唯有如此,，擅長當(dāng)好準(zhǔn)成果的“收納工”,，平日的工作中物化成果才有望成為常態(tài)。聰明的你,，應(yīng)能看到日常經(jīng)驗策略背后的“準(zhǔn)成果”價值,，以研究的狀態(tài)進(jìn)行歸納反思，察覺那些有意義,、有價值的主動留痕,，歸納反思。比如,，問題學(xué)生談話記錄,，家校困境破解實錄、學(xué)科難點破局策略等內(nèi)容,，學(xué)會積累素材積極轉(zhuǎn)化,，今天的素材才有望成為明天閃爍著你思想光輝的金子。四,、重視匯報型總結(jié),，改變現(xiàn)場未成常態(tài)科研課題的研究,，不要因課題結(jié)題而匆忙完全終結(jié),。有價值的研究方向，是不會思考到窮盡的,。若能改變匯報過后即刻畫上句號的慣性,，多兩分將經(jīng)驗成果反哺現(xiàn)場、改變現(xiàn)場的意識,，那就再好不過了,。每到期末，教師都會對學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié),，完成期末工作匯報,，似乎辛苦一學(xué)期終于可以歇歇了。然而,，這總結(jié)恰恰是推動“回頭看”和“向前看”有效結(jié)合的契機(jī),，從復(fù)盤中找到經(jīng)驗與教訓(xùn)，在規(guī)劃中厘清策略彌補不足,。理念與經(jīng)驗是點亮現(xiàn)場,、改變未來的明燈?！霸诳偨Y(jié)中開啟”理應(yīng)成為更多教育同仁的好習(xí)慣,。教育科研的過程，不要把二者割裂開來,，助力理念改變現(xiàn)場,，現(xiàn)場生成經(jīng)驗的自主迭代,，必然是一個有效有益的行動提升。
四立：建設(shè)學(xué)?？蒲懈哔|(zhì)新品樣態(tài) 一,、以“真問題導(dǎo)向”持續(xù)研究，致力破解僵局教育科研,，應(yīng)以“尊重真實現(xiàn)場,，解決真實問題”為準(zhǔn)繩。真問題催生真命題,，真命題帶來真思考,。這份真實，就是研究的必要性,，就是教育科研的生命力,。不僅要聚焦于當(dāng)下的具體問題，更要善于把解決具體問題和解決深層次問題結(jié)合起來,。看到亟待解決的問題與可以改善的空間,，這種“看見”的能力，常常是教師專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)的體現(xiàn),。特別是教育行業(yè),，兼顧服務(wù)和指導(dǎo)的雙重職能，只有持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,，才意味著推進(jìn)改變的可能,。而最可怕的一種問題意識，是總是認(rèn)為別人有問題,，這樣的思維方式,，容易陷入沉默的僵局，令你沉浸黑暗,，無法自救,。發(fā)現(xiàn)問題，才能根據(jù)現(xiàn)場情況調(diào)研與成因判斷,；復(fù)盤僵局,，才能復(fù)盤困境與僵局突圍；變陣解題,，才能走出情緒迷局求共識共行,；鞏固經(jīng)驗，才能不斷深度看見方蓄勢遠(yuǎn)行,。在實踐中復(fù)盤,，實踐中積累，在常態(tài)的“看見”中修行，這就是問題研究的力量,。二,、以“好團(tuán)隊導(dǎo)向”抱團(tuán)行動，致力共同成長教育科研的團(tuán)隊行動,，可破除“獨行俠”的思維局限,，有效帶動團(tuán)隊共同成長。致力于“好團(tuán)隊建設(shè)”為目標(biāo)的抱團(tuán)科研,，常常是草根科研對話的有效引擎,。當(dāng)教師能夠明晰自己的科研主題、研究價值點時,，“科研破題”的歷程也自然開始,。科研好團(tuán)隊的建設(shè),，首要應(yīng)有共識,，圍繞主題遴選隊友，聚集同樣研究熱情的同事,，形成民間的研究共同體,；科研好團(tuán)隊的建設(shè)還應(yīng)有共行，了解當(dāng)下教育現(xiàn)場,，厘清同研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀,，找到研究創(chuàng)新點和突破點，在互相促進(jìn)中共行,；科研好團(tuán)隊還應(yīng)有共思,，課題僅是個抓手,，比完成研究任務(wù)更重要的是形成研究習(xí)慣,，日積月累，找到常態(tài)研究的樂趣,，在教育現(xiàn)場中共同成長,。三、以“小成果導(dǎo)向”提煉經(jīng)驗,，致力清晰建構(gòu)教育科研的成果形態(tài)理應(yīng)是多樣,，不要僅以論文專著為評價衡量點。成果不求驚天動地,，只求微而有味,，微而有為。“規(guī)劃總結(jié)型”成果,，確保了常態(tài)工作不走樣,，自選工作有特色；“課程框架型”成果，選準(zhǔn)結(jié)合點,，厘清培養(yǎng)目標(biāo),、明晰課程設(shè)計思路，促扎實推進(jìn),；“育人策略型”成果,，記住所思所得，轉(zhuǎn)化所思所得,，善于把典型案例中的經(jīng)驗總結(jié)為一般性的經(jīng)驗,，推動現(xiàn)場的改變；“班級制度型”成果,，凝聚著師生智慧,，在繼承中發(fā)展創(chuàng)新；“金牌活動型”成果在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上堅守,，更容易實現(xiàn)量變到質(zhì)變的突破,；“學(xué)術(shù)論著型”成果，一處打磨,，選點突破,，堅守不易。小成果導(dǎo)向要改變期末“只收納證書”作為衡量成長的思維慣性,，把常規(guī)事,、特色事、典型事,、意義事相關(guān)資料,，分門別類收納轉(zhuǎn)化。選擇,、積累,、轉(zhuǎn)化的過程，往往就是扎實推進(jìn)提升研究水準(zhǔn)的過程,。四,、以“好現(xiàn)場導(dǎo)向”推廣成果，致力持續(xù)迭代基層科研形成好的成果,，值得欣慰,。如若能更進(jìn)一步，及時推進(jìn)好現(xiàn)場的轉(zhuǎn)化,，定能更勝一籌,。教育思想的成長，科研項目的推進(jìn),，不是到此為止,，而是由此及彼,。一份好成果，若能“長腳”,，幫助更多班級和學(xué)生,，就實現(xiàn)了公共價值的發(fā)揮。從擁有“好成果”到獲得“好現(xiàn)場”,，從“獨立成果”到“眾享結(jié)果”到“普適成果”,，讓理念回家，用團(tuán)隊的力量推動新經(jīng)驗的傳播和推廣,，這將是可圈可點的深度耕耘,。推動好現(xiàn)場的改變，要敢于破除“成果專屬權(quán)”的傳統(tǒng)慣性,，既要有快人一步總結(jié)梳理的速度,，又要有改變的格局和胸懷。主動分享,，順勢而為,，讓自己的經(jīng)驗走入更多教師的課堂。推動好現(xiàn)場的改變,，要敢于自主建設(shè)新的“成果推廣會”,，敢于、善于,、勤于積極分享,，大膽宣講，讓思想之花綻放于更廣泛的舞臺,。推動好現(xiàn)場的改變,，更要有抬頭看路的成果意識，報刊雜志既是成果推廣的形式,，也是成果推廣的平臺,，隨著你的文字表達(dá)能力的提升，幫助你的經(jīng)驗獲得更大的輻射范圍,。科研,，是一線教師看教育的眼光,，也是一種琢磨教育的思維方式,。不斷真實地觀察生活，記錄教育教學(xué)過程,，辯證地看待教育行為,，主動研究積極推進(jìn)對現(xiàn)場的更新迭代。從點點滴滴的教育真實行動中,，找準(zhǔn)研究的興趣點,，沿著這一處慢慢耕耘。只要恒心在，哪能研磨不出思想的急流呢,？也許,，我們成不了教育科研的巨人，倘日日斟酌,，或能成為技藝精湛的賣油翁吧,。（作者單位系杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)）
文章作者 | 田冰冰 范夢柯 微信編輯 | 劉彥男
責(zé)任編輯 | 譚希
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