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根據(jù)義務教育《體育與健康課程標準（2011版）》的要求,，以“健康第一”為指導思想，參考小學體育教師備課用書《科學藝術(shù)的預設生成》中“小足球與游戲”單元“腳內(nèi)側(cè)踢球”這一教學內(nèi)容,。本課從學生的興趣出發(fā),，以體驗性活動為先導，讓學生初步建立足球動作概念；進而通過踢“網(wǎng)兜”球等輔助練習,，促進學生腳內(nèi)側(cè)觸球的感覺,；再將腳內(nèi)側(cè)踢球動作遷移到情境運用中，通過自主練習,、配合練習,、小比賽逐步提高學生腳內(nèi)側(cè)踢球的能力。在教學過程中教師時刻關(guān)注學生學練情況,，即時進行個別反饋或集體反饋,，讓學生能有效形成正確的動作做法。教師與學生的互動中運用激勵性語言,，親和性態(tài)度,，并讓練習具有游戲化方式呈現(xiàn)，讓學生樂于練習,、勇與練習,。足球運動本身具有的競爭性,、娛樂性,、趣味性，以及教育性,、健身性,，在學校體育教學中具有重要地位。而小足球是小學體育教材球類主要內(nèi)容之一,，深受兒童喜愛的體育運動,。在小學階段開展小足球運動，不僅有助于增強體質(zhì),、激發(fā)鍛煉熱情,，而且有利于培養(yǎng)勇敢、頑強的品質(zhì),，團結(jié)合作的集體主義精神,。“小足球：腳內(nèi)側(cè)踢球”是學生學習足球技能的基本技術(shù)動作之一,，是《科學的預設 藝術(shù)的生成》水平三中足球單元第一次課,。因為腳內(nèi)側(cè)踢球此項技術(shù)動作具有很高的穩(wěn)定性和準確性，所以該技術(shù)在足球比賽中是作為傳球,、以及射門的重要踢球方式,，是足球場上運用最多的一項足球技術(shù)。該技術(shù)分為五個技術(shù)環(huán)節(jié)——助跑,、支撐,、擺動,、擊球、隨前——本次課將支撐腳的位置與擺動腿擺動中保持膝踝關(guān)節(jié)外展,、以及腳尖上翹作為重難點,。因為，支撐腳踩踏在合理支撐位置才能有效地擊打到足球,，而擺動腿擺動中保持膝踝關(guān)節(jié)外展,、以及腳尖上翹才能讓擺動腿保持緊張有力，才能產(chǎn)生有效擊打足球的效果,，達到傳球或射門的目的,。針對本課重難點，設計了相應的輔助練習,，促使學生在腳內(nèi)側(cè)踢球時做到相應的要求,，并能掌握向前擺的隨前動作；再利用配合練習不斷提高學生腳內(nèi)側(cè)踢球的能力,。本次授課對象為異地借班授課的五年級（水平三）學生,。五年級學生具有較強的表現(xiàn)欲,，具有較好的觀察模仿能力，因此他們對于游戲的學習形式特別感興趣,；在生理上,，他們身體發(fā)育處于增長率高峰階段，發(fā)育指標的增長出現(xiàn)第二高峰肌肉,，骨骼力量在迅速增加,。本次借班授課班級所在學校是一所校園足球特色學校，有可能學生有一定的足球技術(shù)能力,，但可能做出腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)動作正確性,、流暢性還不夠，以及在情境中的運用能力還欠缺,。通過本課的一人練習,、兩人練習到三人練習，能夠逐漸與同伴建立良好的互助關(guān)系,；進一步提高運用動作的信心,；在互動游戲中，進一步提高運動能力,。對于腳內(nèi)側(cè)踢球的重難點突破，運用輔助練習方法,，在輕松有趣的情境中完成,，讓正確的動作要求在不知不覺中已經(jīng)滲透進學生的思維中。這樣可以讓學生在接觸主教材之前就已經(jīng)練習了腳內(nèi)側(cè)踢球的動作，讓學生在主教材部分的練習變得輕松,，也更加節(jié)約時間為后續(xù)的配合練習留出時間,。以游戲作為本課的切入點，讓學生玩中學逐漸產(chǎn)生濃厚的足球?qū)W習興趣,?？此撇唤?jīng)意的切入?yún)s意味深長，孩子們通過觀察,、模仿,、體驗，挑戰(zhàn),、對比等方法不斷感受膝關(guān)節(jié)外展腳尖翹起的動作,，了解腳內(nèi)側(cè)踢球擺動腿的動作，逐漸提高位置感,、靈活性,，感受足球運動的魅力。對于教學重點的突破采用踢網(wǎng)兜球,、一字步,、腳后跟走、丁字步行進間踢網(wǎng)兜球的輔助練習,，讓學生感受腳內(nèi)側(cè)的觸球感和擺動腿的擺動,。踢球練習時學生先踢固定球，再踢對面來球,；盡可能減少在原地的練習,，更多的強調(diào)在移動的踢球練習，循序漸進,，促進學生掌握動作,。教師在教學中重點幫扶學困生。學生的個體的差異,，會造成掌握動作的快慢的差異,。教師在教學中時刻關(guān)注學生，正視差異的存在,，及時調(diào)整學生之間的組合問題,，讓一部分學得快的、學得好的學生可以“先行一步”,，提前進入到下一個練習環(huán)節(jié),。且提前進入下一環(huán)節(jié)的學生還可以作為后續(xù)示范和展示的對象，不僅省去了教師再次組織集體講解示范的時間,，還讓同學們看到身邊的榜樣,，激發(fā)他們練習的熱情與信心,。本課學生每人一球，人球合一,，使學練更有趣,、更高效。教師語言簡練,，反復用肢體帶領學生感受足球的魅力,，促進學生對腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的掌握，并發(fā)展學生的身體機能,、提高學生的學習能力,。 
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