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《“貝”的故事》是統(tǒng)編小學語文二年級下冊單元集中識字第二課,。曹愛衛(wèi)老師依據(jù)單元語文要素,，融合漢字文化，兼顧識字趣味對本課做此教學設(shè)計,，并刊發(fā)于《小學語文教學》（2019.1.2）,。 【文本解讀】 《“貝”的故事》是統(tǒng)編小學語文二年級下冊單元集中識字第二課。本單元以“傳統(tǒng)文化”為主題,，以淺顯的韻文,、故事、詞串為語境,，融識字教學與傳統(tǒng)文化的感受于一體,。 本課是人民教育出版社自編故事，借助“貝”字,，突顯的是漢字文化。課文共2個自然段,。 第一自然段介紹了“貝”字的由來及甲骨文“貝”字的形狀,，并借助插圖，形象直觀地展示出“貝”字的演變過程,。 第二自然段介紹古時候貝殼可以當飾品和錢幣的緣由：因其漂亮,、珍貴，故可當飾品,；因其可隨身攜帶,、不容易損壞,，故可當錢幣。所以,，“貝”字旁的字大多和錢財有關(guān),。 本課要學習15個生字，1個多音字,?！柏敗①?、賠,、購、貧”是和“貝”字直接有關(guān)系的生字,，教學時,，要根據(jù)形聲字的特點，引導學生從字形和字義上去思考發(fā)現(xiàn),，辨析識記,；“甲、骨”二字可結(jié)合甲骨文的認識中學習,；“類”從字形看,，并不難，但從思維角度,，進行類別意識的培養(yǎng)上,，教學時，可適當展開,，引導學生學習“歸類”和“分類”,；其他幾個生字，可結(jié)合閱讀,，在語境中理解識記,。多音字“漂”可回顧以前學過的讀音，明白多音字讀音要根據(jù)語意來確定,。 課后練習除了識字,、寫字、詞語積累等識字課常規(guī)欄目,，還有“朗讀課文,，給家人講一講'貝’的故事”，“看圖,，猜猜加點字的偏旁和什么有關(guān)”,。后兩題，一題指向?qū)Α柏悺弊治幕私獾幕A(chǔ)上，通過講述發(fā)展兒童的言說能力,；一題指向?qū)h字文化的自主了解探究,，正如泡泡提示所言“漢字真有趣！我要再找一些漢字的故事來讀一讀,?！?/p> 【教學設(shè)計】 教學目標 1.通過微課解說、字源探析,、歸類理解等方式,，認識“甲、骨,、幣,、財、賺,、賠”等15個生字,，通過語境中辨析的方法，正確認讀多音字“漂”,。 2.通過歸類比較,、觀察范寫等方法，學寫“貝,、甲,、殼、骨”4個生字,。 3.通過對“貝”字演化過程的排序,，了解漢字發(fā)展的歷程，借助“貝”字旁漢字意義的區(qū)辨,，感受漢字偏旁表義的特點,，鞏固借助漢字“形旁”“聲旁”識字的方法。通過“類”,、貝字旁的漢字拓展學習,，發(fā)展歸類思考能力。 教學過程  板塊一 看微課,，揭示課題 1. 看微課,，初識甲骨文。 引導學生看微課：小朋友,，上課之前,，我們先來看一個短片。這個短片是關(guān)于中國最古老的文字,。 微課解說詞如下： 小朋友好，老師帶你們?nèi)フJ識一種最古老的文字——甲骨文。 甲骨文因刻在龜甲獸骨上而得名,。你們看,，第一幅圖上的甲骨文是刻在龜甲上的，第二幅圖上的甲骨文是刻在獸骨上的,。甲骨文距今有3600多年的歷史了,。 歷史這么久遠的文字，你還能認識嗎,？我們來試著認一認甲骨文吧,！這是什么字？對了,，是“目”,。那“目”上面有毛，又是什么字呢,？對,，是“眉毛”的“眉”字。猜猜看,，這兩個又是什么字,？是“門”字！在甲骨文里,，同一個漢字,，有些時候?qū)懛ㄊ遣灰粯拥摹＜坠俏木嘟裼?600多年了,，但我們還是能一眼認出來,，真是神奇啊,！ 甲骨文是漢字的早期形式,，也是現(xiàn)存最古老的一種成熟文字。現(xiàn)代漢字就是由甲骨文演變而來的,。 小朋友,，現(xiàn)在對甲骨文有一些了解吧，以后你們還會跟著老師繼續(xù)去探究甲骨文的奧秘,。今天的微課就到這里,，小朋友再見！ 2.揭示課題,。 揭示課題： 這個短片里,，介紹了一種最古老的文字，叫——“甲骨文”,。我們今天學的課文,，就和甲骨文有關(guān),。  版塊二 讀故事，多形式學習生字 1. 讀懂課題,。 關(guān)注雙引號：仔細看“貝”字,，用了一個什么標點符號？這個雙引號在告訴我們什么呢,？ 提示：這個雙引號,，在告訴我們，這個故事不是別人的故事,，是“貝”的故事,。 2. 自由讀課文。 提示：《“貝”的故事》課文很短,，但生字很多,，要求學生自己讀課文，讀準字音,。 3. 整體把握故事,。 提示：這個故事分成兩部分來寫。第一部分就是第一自然段,，介紹“貝”字的由來及甲骨文“貝”字的形狀,；第二部分就是第二自然段，介紹古時候貝殼可以當飾品和錢幣的緣由及“貝”字旁的字,。 4.識記生字,，感受漢字文化。 （1）識記“甲,、骨”,。 提示：“甲”字結(jié)合微課里的龜甲識記。 “骨”字,，先分步呈現(xiàn)甲骨文,、金文、小篆,、楷書,，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)不同字體的相似之處，再自主小結(jié),，如“漢字就像我們小朋友一樣慢慢地成長起來的,。”最后給“骨”擴詞,，教師可引導：野獸的骨架稱為“獸骨”,，那魚的骨架可以稱為什么？人的骨架又可稱為什么,？學生自然就可說出“魚骨”“人骨”等詞語,，在理解字義的基礎(chǔ)上積累詞串,。 （2）借助“貝”，感受漢字演變,。 讓學生選一選,，“貝”字的甲骨文應(yīng)該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么,，感受漢字的演變。  提示：若選錯,，引導學生從下面2個短語去發(fā)現(xiàn)：“甲骨文'貝’字”,，說明這是一個漢字，則可排除1號,，因1號是圖片,；“畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子”，3號4號沒有畫出貝類兩扇殼張開的樣子,，亦可排除,。 （3）識記“類”，發(fā)展類別意識,。 第一步：看生活中的各種貝,。 第二步：啟發(fā)思考。圖中的貝,，有的殼是橢圓的,，有的是長條的，有的是不規(guī)則的,，有的是扇形的,，看上去不一樣啊，為什么把它們歸為一類,？ 第三步：重新閱讀第一自然段,，從文字中找到理由：生活在水里的動物；用貝殼保護自己,。 第四步：遷移運用,。如，白種人,、黑種人,、黃種人可稱為“人類”；鯽魚,、草魚,、包頭魚可稱為“魚類”。 第五步：小結(jié),。如果我們面對世界上眾多外形相似的事物,，能加以辨識,，學會分類和歸類。這就是聰明,，有智慧,。 （4）了解貝殼的作用和貝字旁的字，識記漢字,。 * 多音字“漂” 第一步：多形式讀準第二自然段,，可自由讀，分句讀,，個別讀,。 第二步：區(qū)辨多音字“漂”。聯(lián)系《紙船和風箏》中學過的“漂呀漂”,，回憶“漂”的讀音,，再關(guān)注“漂亮”的“漂”讀音。 第三步：運用,，在語境中學習區(qū)分,，如“漂流、漂走,、浮漂”,。 *貝字旁的生字“財、賺,、賠,、購、貧” 第一步：說說自己的發(fā)現(xiàn),。 第二步：看圖話,，連一連。  第三步：說說理由,。 第四步：生活運用,。 *學習其他生字。 第一步：在語境中,，理解古時候貝殼的兩大作用：當錢幣,、當飾品，再圍繞“為什么在古代,，貝殼可以當飾品,、當錢幣”，反饋中認讀生字,。 提示：當飾品——漂亮,、珍貴 當錢幣——隨身帶、不易損壞 第二步：用小組學習的方法識記生字,，用熟字相加,、熟字相減,、借助生活經(jīng)驗等方法記一記。 板塊三 創(chuàng)情境,，回應(yīng)故事內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)情境,，玩問答游戲。老師演媽媽,，學生演女兒或兒子,。媽媽的話語可預設(shè)如下： 1.孩子，今天在學校里,，語文課上學了什么,？ 2.“貝”還有故事啊,？快跟媽媽說說，“貝”有什么來歷,？ 3.在古代,，“貝”都當作什么呀？ 4.你知道哪些字是“貝字旁”的,？ 5.這些字為什么是“貝”字旁的呀,？  板塊四 細觀察，寫好漢字 本課9個生字,，可分為3組,。 第一組，獨體字“貝,、甲,、幣、與”,。這4個生字,，字形較為簡單，學生可通過自主觀察生在田字格中的位置進行練寫,。 第二組,，“關(guān)、殼,、骨”,。這3個生字，“殼,、骨”較為難寫,，需重點指導。 提示：觀察發(fā)現(xiàn)“殼,、骨”這兩個字中間的禿寶蓋都要拉開來,，肩膀都是寬寬的,。上面部分寫得小一些，下面部分要站穩(wěn),，不能寫斜了,。“骨”上下等寬,；“殼”上窄下寬,。 第三組，左右結(jié)構(gòu)的“錢,、財”,。這2個生字，都是左窄右寬,，要注意左右兩部分的呼應(yīng),，如“財”字左邊的貝，做偏旁時,，最后一筆長點變成短點,。“錢”字還要提醒注意右邊是兩個短橫,，一個短撇,，不要寫成三短橫。 板書設(shè)計   【作業(yè)設(shè)計】 1. 讀一讀,，再把詞語抄寫在相應(yīng)的圖片下面,。 2. 走進“金字旁”和“王字旁”。 （1）看圖,，讀一讀下面的詞語,，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）讀一讀金字旁的字,，你又有什么發(fā)現(xiàn),？ 針zhēn 鈴líng 鐘zhōng 鉤gōu 鈔chāo 3.漢字真有趣！我要再找一些漢字的故事來讀一讀,。 編輯：李秀群 審核：曹愛衛(wèi) |
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