作為一名老師,，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高,，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《去年的樹(shù)》教案,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《去年的樹(shù)》教案1

　　【我的思考】

　　這篇童話(huà)情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文雖沒(méi)華麗的詞句，但字里行間里蘊(yùn)含著鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼,。文章構(gòu)思獨(dú)到，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),，給讀者留下了很大的想象空間,，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間,，揮之不去。這種執(zhí)著的愛(ài),，傳達(dá)的是人類(lèi)最美好,，最恒久的愛(ài)，具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)是一個(gè)師生雙方交互運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、愉悅的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振,。因此,，閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程，本文的閱讀對(duì)話(huà)應(yīng)體現(xiàn)多元性,。我想對(duì)課文蘊(yùn)含的道理,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不太一致，如,，要信守諾言,、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展,；要無(wú)私奉獻(xiàn),。所以在課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意,，都是可以的。同時(shí)在對(duì)話(huà)過(guò)程中,，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化,、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化,、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化,，以及學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一,、激情導(dǎo)讀,，鋪墊基調(diào)

　　１,、導(dǎo)入：

　?、?課件出現(xiàn)悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。

　　師：什么聲音,？

　　生：鳥(niǎo)叫聲,。

　　（鳥(niǎo)鳴聲,、鳥(niǎo)兒在唱歌等,。）

　?、?師：一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的圖畫(huà)呀,！今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事,，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看,。

　?。病LASH 畫(huà)面下,，范讀全文：

　　伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),、動(dòng)情的 FLASH 畫(huà)面，教師充滿(mǎn)激情地范讀全文,，學(xué)生入情入境地傾聽(tīng)著,。

　?。?、交流感受并揭題：

　?、?聽(tīng)了故事,，你有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生交流,。

　?、?看來(lái)大家已經(jīng)被故事打動(dòng),，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人的故事,，齊讀課題──《去年的樹(shù)》,。

　　（充分借助媒體渲染情境,，直入主題,。教師充滿(mǎn)激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的FLASH畫(huà)面,，自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的世界,。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊帶來(lái)的情感上的共振，使孩子們身臨其境,，為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào),。）

　　二、入情朗讀,、品味友誼

　　１,、初讀：

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課文,，帶著剛才的思考讀讀這個(gè)故事,，相信大家一定又會(huì)有很多收獲。

　?。?、交流：

　　⑴ 剛才大家都講到大樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友,，你能讀讀書(shū)中的一些句子,，并說(shuō)說(shuō)它們是一對(duì)怎樣的好朋友？

　?、?出示課文第一小節(jié)并自讀思考：

　　這是一對(duì)怎樣的好朋友,？根據(jù)學(xué)生回答邊板書(shū)“形影不離、朝夕相處”等詞語(yǔ),。

　?。场⒎e累：

　　大家可以把這些好詞語(yǔ)積累起來(lái),，寫(xiě)在相應(yīng)的小節(jié)邊上,。

　　４,、朗讀：

　　能讀出“形影不離,、朝夕相處”嗎？為什么“天天”讀那么強(qiáng)調(diào),？

　?。怠⑿〗Y(jié)：

　　真是一對(duì)令人羨慕的好朋友??！

　　６,、同法學(xué)習(xí)３,、４小節(jié)，并指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)：

　?、?還能從其他句子中讀出它們是一對(duì)怎樣的好朋友,？出示對(duì)話(huà)板書(shū)：依依不舍、難舍難分等,，并讓學(xué)生積累在書(shū)上,。

　　⑵ 天到了,，大樹(shù)知道小鳥(niǎo)必須要去過(guò)冬了,，可是小鳥(niǎo)真要離開(kāi)大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)是那樣的依依不舍,，讀讀分別時(shí)的對(duì)話(huà),。

　?、?小鳥(niǎo)也是多么不愿離開(kāi)大樹(shù)啊,！于是對(duì)大樹(shù)承諾,，讀句子。

　?、?指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà),。

　　⑸ 真是一對(duì)難舍難分的好朋友??！

　　（初讀交流時(shí),，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累,，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語(yǔ)言?xún)?nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”,，自然引出“形影不離,、朝夕相處、依依不舍,、難舍難分”等等貼切的詞語(yǔ),，并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主,、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言,，課堂里充滿(mǎn)了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中,，孩子們深深感受到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼,，對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。）

　　三,、質(zhì)疑研讀,、感悟真情

　　１,、追問(wèn)：

　　樹(shù)到哪兒去了,？

　　⑴ 就這樣,，轉(zhuǎn)眼春天終于到了,，小鳥(niǎo)馬上回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)來(lái)了，可是,，出示句子（可是,，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）……讀 ,。

　?、?去年的好朋友大樹(shù)不見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)多著急?。∷教幷?，到處問(wèn),，結(jié)果找到?jīng)]有？

　?、?追問(wèn)：

　　樹(shù)到哪兒去了,？生說(shuō)，

　　板書(shū)：

　　砍倒,。樹(shù)到哪兒去了,？

　　板書(shū)：

　　切成細(xì)條：樹(shù)到哪兒去了？

　　板書(shū)：

　　做成火柴：樹(shù)到哪兒去了,？

　　板書(shū)：

　　化為燈火,。

　　２,、研讀最后三小節(jié)：

　?、?最后在一個(gè)村子里油燈旁，兩個(gè)好朋友終于相見(jiàn)了,，請(qǐng)大家讀讀課文

　　最后３小節(jié),。

　　⑵ 想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀,。

　　（這一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間,，提高了實(shí)效,。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠(chéng)摯的語(yǔ)調(diào),，突出了小鳥(niǎo)想找到好朋友的急切心理,，并與學(xué)生共同營(yíng)造了“追尋”的氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信與執(zhí)著,，為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊,。）

　　四、練筆交流,、升華真情

　?。薄⒕毠P：

　?、?鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情,，大樹(shù)能體會(huì)到嗎,？瞧，這搖曳的燈火,，不正是大樹(shù)跳動(dòng)的心嗎,？就在他將要被燃盡的時(shí)候，大樹(shù)也有多少話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)啊,。你們能幫助他說(shuō)出來(lái)嗎,？

　　⑵ 請(qǐng)寫(xiě)下大樹(shù)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),，并一邊指導(dǎo),，引導(dǎo)多元體會(huì)。

　?。?、交流：

　　在抒情的音樂(lè)中學(xué)生深情朗讀所寫(xiě)的大樹(shù)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，師生邊激情點(diǎn)評(píng),。

　?。场⑿〗Y(jié)：

　　今天,，我們不但在課堂上與同學(xué),、與老師一起進(jìn)行了交流，我們還走進(jìn)課本,，跟文章中的角色進(jìn)行對(duì)話(huà),，這樣的讀書(shū)才真的把書(shū)讀懂、讀活了,。

　　以后我們還可以試著跟作者進(jìn)行對(duì)話(huà),，思考作者為什么要寫(xiě)這樣的文章。

　?。ā扒閯?dòng)而辭發(fā)”,。整堂課以情為線，入情導(dǎo)讀,，真情對(duì)話(huà),，激情點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng),、語(yǔ)言上的訓(xùn)練,。此時(shí)，小練筆“大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)”的安排水到渠成,。學(xué)生從課始一直集聚的情感,，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥(niǎo)兒與大樹(shù)友誼的真純的話(huà)語(yǔ)讓人動(dòng)容，對(duì)于大自然的愛(ài)護(hù)與關(guān)注讓人感懷,。語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn),。我想這就是我們想要的語(yǔ)文教學(xué)的美好境界吧！）

　　【我的反思】

　　一,、自感成功之處

　?。薄恼w來(lái)看：

　　我深深感受到整堂課充滿(mǎn)了濃濃的人文關(guān)懷,，教師,、學(xué)生都情不自禁地融入其中。教師以飽滿(mǎn)的激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,，親身觸摸文本，感受深層內(nèi)涵,。師生互動(dòng)自然和諧,，創(chuàng)設(shè)了良好的對(duì)話(huà)氛圍。教師始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話(huà),，設(shè)計(jì)層次呈階梯狀遞進(jìn),，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，個(gè)性化的語(yǔ)言,、獨(dú)特的感受由此自然生成,。

　　２,、從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看：

　?、?揭題環(huán)節(jié)：

　　充分借助媒體渲染情境，直入主題,。教師充滿(mǎn)激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),、動(dòng)情的 FLASH 畫(huà)面，自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的世界,。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊帶來(lái)的情感上的共振,，使孩子們身臨其境，為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào),。

　?、?初讀環(huán)節(jié)：

　　初讀交流時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累,，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語(yǔ)言?xún)?nèi)化并加以活用,。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”，自然引出“形影不離,、朝夕相處,、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生積累,。而民主,、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言，課堂里充滿(mǎn)了多元化思想的碰撞,。在交流分享彼此的感受中,，孩子們深深感受到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼，對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解,。

　?、?精讀交流環(huán)節(jié)：

　　對(duì)于第二年鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)環(huán)節(jié)的處理。我巧妙地設(shè)置了“大樹(shù)到哪兒去了,？”這一看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，依次追問(wèn)一位位學(xué)生，層層推進(jìn),，使學(xué)生思維處于循環(huán)推進(jìn)狀態(tài),，在與老師的問(wèn)答對(duì)話(huà)中自然追隨著鳥(niǎo)兒的找尋蹤跡進(jìn)入了文本的重要環(huán)節(jié)──“燈火”環(huán)節(jié)。這一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間,，提高了實(shí)效,。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠(chéng)摯的語(yǔ)調(diào),，突出了小鳥(niǎo)想找到好朋友的急切心理,，并與學(xué)生共同營(yíng)造了“追尋”的氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信與執(zhí)著,，為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊,。同時(shí)，配以真情的朗讀,，學(xué)生在教師的循循引導(dǎo)下,，感悟到了情感的多層次、多角度的表達(dá)方式,。

　?、?練筆展示環(huán)節(jié)：

　　“情動(dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線,，入情導(dǎo)讀,，真情對(duì)話(huà)，激情點(diǎn)評(píng),，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng),、語(yǔ)言上的訓(xùn)練。此時(shí),，小練筆：寫(xiě)寫(xiě)“大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)”的安排水到渠成,。學(xué)生從課始一直集聚的情感,，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥(niǎo)兒與大樹(shù)友誼的真純的話(huà)語(yǔ)讓人動(dòng)容,，對(duì)大樹(shù)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人感動(dòng),，對(duì)于大自然的愛(ài)護(hù)與關(guān)注讓人感懷……語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是語(yǔ)文教學(xué)的美好境界吧,！

　　二,、對(duì)不足之處的思考

　　１,、在課堂中如何留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，我想這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題吧。有時(shí)充足的思考時(shí)間帶來(lái)的師生對(duì)話(huà)可能更為精彩,，也可能更多元深刻：

　　如兩次“看了又看”的設(shè)計(jì),，我覺(jué)得如果有充裕的時(shí)間，教師能充分引導(dǎo)的話(huà),，可能挖掘得能更深一些吧,。但“留給學(xué)生充分的思考時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題往往因課堂時(shí)間的有限性所局限，有時(shí)真的不知如何妥善安排,，尤其是在這種很想相對(duì)完整展示自己教學(xué)思想的課里。

　?。?、雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本,，似乎學(xué)生的思維也始終處于活躍狀態(tài),，個(gè)性化的語(yǔ)言、獨(dú)特的感受也不斷生成,。這些曾使自己感到竊喜與得意之處,，現(xiàn)在細(xì)細(xì)反思總感有太多“釣魚(yú)式”的誘導(dǎo)痕跡。是的本課內(nèi)涵很豐富,，有些理解學(xué)生一時(shí)沒(méi)有感悟到的老師在課堂上是否一定要“誘”出來(lái)呢,？也許老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)故事發(fā)表以來(lái)，人們都很喜歡,，每個(gè)人讀它,，同一個(gè)人在不同時(shí)期讀它都會(huì)有不同的感受。今天我們讀出了一對(duì)好朋友間深厚真摯的友誼,，讀出了鳥(niǎo)兒的執(zhí)著與誠(chéng)信……課后大家再去讀讀,、討論討論，你還能讀出更多,。這樣的處理是否更利于學(xué)生接受呢,？

　?。场⒂缮厦娴模?、２兩點(diǎn)想到了老師的教學(xué)觀問(wèn)題：

　　課堂上是否真正讓學(xué)生成為主人,？還是在“啟發(fā)引導(dǎo)”的幌子下，更多的在考慮教師自己的任務(wù)能否圓滿(mǎn)完成,、自己設(shè)計(jì)的所謂亮點(diǎn)是否展示,？是真正的為學(xué)生還是為自己？我不禁自問(wèn),，但我明白自己以后更該怎么做了,。

　　４,、另外,，今天的課沒(méi)有很充分地展示最后的練筆后的交流環(huán)節(jié)，使得最終配樂(lè)下學(xué)生與文本角色的真情對(duì)話(huà),、師生間的激情點(diǎn)評(píng)這些預(yù)設(shè)亮點(diǎn)沒(méi)有亮出來(lái),，而且課上沒(méi)有用上最終在第一個(gè)教室里修改好的課件，對(duì)課中的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響,，留下了少許遺憾,。客觀原因：今天早上所在班級(jí)的電腦出不了聲音,，學(xué)生一次又一次地?fù)Q教室而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間減少,，且多少產(chǎn)生心里慌亂。主觀原因：自己的準(zhǔn)備還是不夠充分周到,，尤其是多媒體（如課件）的使用應(yīng)充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,。

　　由此想到：平時(shí)備課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅只是教案中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)包括教學(xué)環(huán)境的估計(jì),、利用與創(chuàng)設(shè)等,。如今天的課上我就沒(méi)有估計(jì)到 FLASH 動(dòng)畫(huà)和朗讀配樂(lè)的出音效果如在臨時(shí)安排的課堂出現(xiàn)變故該怎樣應(yīng)變的問(wèn)題。理想的課堂境界需要精心的準(zhǔn)備,，其間千萬(wàn)別忽視了教學(xué)環(huán)境,，這也是我今天的收獲之一。

《去年的樹(shù)》教案2

　　一,、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話(huà),。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求————-回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。但自己覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越實(shí)際,、理性的四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言,、成語(yǔ),、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多,。所以,，自己想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育,。

　　二,、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

　　2,、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段,，能讀懂本文。

　　3,、深刻明白要信守諾言這一道理,。

　　三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

　　通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理,。

　　四、教時(shí)布置：2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一,、教時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字詞,，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理,。

　　二,、教學(xué)過(guò)程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題,，你有什么疑問(wèn),？

　　2,、初讀課文，要求把文章讀正確,，聯(lián)系上下文理解不明白的詞,，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

　　3,、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么,？試著分段,。

　　4、深入閱讀課文：

　?。?）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文,。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身能解決哪些問(wèn)題,，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________,。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________,。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,，因?yàn)樗黖____________________。

　　5,、體會(huì)課文情感：

　?。?）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,，它在想什么,？

　　（2）樹(shù)被伐木人砍倒前,，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么,？

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　?。?）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

　　（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由,。

　　7、總結(jié)并安排作業(yè)：

　　收集有關(guān)老實(shí)守信的故事,，寓言,、事例等

　　第二教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理,。

　　二,、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì),。

　　1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始

　　2,、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,，相互評(píng)議。

　　3,、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,，然后集體評(píng)議。

《去年的樹(shù)》教案3

　　《去年的樹(shù)》——體會(huì)這兩個(gè)“看”的含義

　　一,、品讀,，關(guān)注細(xì)節(jié)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》15──17自然段,。請(qǐng)讀一讀這部分的內(nèi)容,。

　　2、你們一定注意到鳥(niǎo)兒的一個(gè)細(xì)節(jié)——（看）,。兩次看有什么不同呢,？鳥(niǎo)兒都在想什么呢？為什么又唱起了去年唱的歌,？

　　二,、初“看”，回憶幸福

　　1,、鳥(niǎo)兒第一次是怎么看的,？（讀句子）

　　鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。

　　2,、燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看,？燈火一目了然,，為什么還要“盯著”燈火看？

　　3,、此時(shí)，它的內(nèi)心在想什么呢,？

　　4,、那是多么美好的時(shí)光，而此刻這快樂(lè)的時(shí)光也只能成為小鳥(niǎo)永久的記憶,。她看著眼前的燈火,，思緒萬(wàn)千。它還可能想起來(lái)了它們美好的約定——

　　“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

　　“好的,，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧,！”

　　5、小結(jié),，第一個(gè)“看”所包含的情感,。

　　三、再“看”,，體悟永恒

　　唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了,。

　　1,、唱完了歌，鳥(niǎo)兒就要飛走了,，但是它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，它在看什么呢？心里想些什么呢,？

　　四,、朗讀，升華情感

　　這兩個(gè)“看”字,，飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀,，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

　　讓我們?cè)俅文@燈火,，深情地讀一讀這三段話(huà),，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火溫暖我們每一位,。

《去年的樹(shù)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　2.理解課文內(nèi)容,，能有感情地朗讀對(duì)話(huà),，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美。

　　3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹(shù)教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2.懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理,。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一,、揭題導(dǎo)入,，課題質(zhì)疑。

　　1.導(dǎo)入課題;齊讀課題,。

　　2.課題質(zhì)疑,。

　　二、初讀課文,，整體感知,。

　　1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?

　　2.檢查字詞掌握情況,。

　　3.默讀課文,，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流,。

　　三,、研讀課文，訓(xùn)練朗讀,。

　　1.去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,，你的感受是什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)　“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì)：天天唱,、天天聽(tīng);

　　真是朝夕相處,，令人羨慕啊!讀。

　　(2)分別時(shí)的對(duì)話(huà),。

　　從他們的對(duì)話(huà)中,，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分,。)

　　請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話(huà),，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

　　請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話(huà),。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí),，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我,，為什么要這樣讀嗎?)

　　再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話(huà)中,，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù),，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo),。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)看,，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些,，再來(lái)一次,，好嗎?(女生讀)

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友),。

　　2.鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?

　　(1)默讀7—14自然段,，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程。

　　(2)反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà),，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,。

　　(1)“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門(mén)先生,，我的好朋友——樹(shù)在哪兒,，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　任選一句自由練,，指名讀。

　　 1)讀著讀著,，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了,。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái),。

　　2)學(xué)生做小鳥(niǎo),，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥(niǎo),，你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話(huà),。

　　4)教師采訪“小鳥(niǎo)”,。(可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù),，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急,、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友),。

　　四,、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)

　　1.圖：村子里,，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段,。

　　2.這回,，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流,、對(duì)話(huà)吧,。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題,。

　　這兩個(gè)“看”,，飽含了多少真情、多少留戀啊,。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù),。

　　多么守信的小鳥(niǎo)啊。

　　小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友,，他舍不得離開(kāi),。

　　同學(xué)們，這會(huì)兒,，你就是那只小鳥(niǎo),，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù),。此時(shí)此刻,，引讀課文最后三段，把小鳥(niǎo)換成“我”,，再指導(dǎo)讀第二遍,。(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了,。你們是這么讀的“睜大眼睛,、盯、看,、又看”,，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了,，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

　　你們真是守信,、重情的小鳥(niǎo)啊。

　　總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);小鳥(niǎo)歷盡千辛,、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);如今,，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù),，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友),。

　　小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話(huà),，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

　　五,、回歸課題，升華理解,，直書(shū)心意

　　1,、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在,，讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題),。

　　去年的樹(shù)，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西,，太多太多的思考,，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題),。

　　2,、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫(xiě)下來(lái)，可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),，也可以對(duì)大樹(shù)說(shuō),，也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)，但只選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)好,。

　　板書(shū)預(yù)設(shè)：

　　朋

　　好 友

　　大樹(shù)(圖)　　小鳥(niǎo)(圖)

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　反思：我犯了欲速則不達(dá),，講得太快了,，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意境,。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀,。最后，寫(xiě)想象對(duì)話(huà)時(shí),，沒(méi)有充足的時(shí)間,，學(xué)生就不能暢所欲言。

《去年的樹(shù)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下,、伐木,、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

　　2,、分角色朗讀課文,。

　　3、理解課文內(nèi)容,，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容,，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　1,、生字,、生字卡片。

　　2,、有條件,，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題,。

　　課 時(shí)

　　第一課時(shí)

　　談話(huà)激趣,，導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)：“樹(shù)”,，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?

　　再板書(shū)“去年的樹(shù)”,，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù),，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事,。

　　初讀課文

　　1、自讀課文,，注意生字的讀音,。

　　2,、認(rèn)讀生字詞。

　　3,、指名分段讀文,，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順,。

　　4,、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

　　確立本文的閱讀方法

　　1,、這篇課文對(duì)話(huà)較多,，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

　　2,、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話(huà)的句子。

　　指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(huà)

　　1,、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了,，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前,，一對(duì)好朋友依依惜別,。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

　　2,、生活中,，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀,。

　　3,、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái),。

　　2,、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性,。

　　第二課時(shí)

　　讀2～4組對(duì)話(huà)

　　1,、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定,。第二年的春天,，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了,。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話(huà),，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀,。

　　2,、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

　　那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn),，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情,。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情,。

　　3、扮演角色,，體驗(yàn)感知

　　誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo),。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀,，飛呀,，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀,。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　朗讀、想象,，體悟主題

　　1,、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急,、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話(huà),，來(lái)體會(huì)這種感情,。村子里，煤油燈旁,，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了,。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段,。

　　2,、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo),，你看到朋友了,，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了,，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間,。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),，行嗎?

　　3,、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊,。小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的傷感，飛走了,。但他給大樹(shù)留下了歌聲,，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信,。

　　習(xí)拓展升華

　　編寫(xiě)“友情卡”,。

　　小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了,。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前,，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡,。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?

　　學(xué)生自由寫(xiě),，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文,，對(duì)鳥(niǎo)兒,，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,，讀后說(shuō)說(shuō)。

　　2,、總結(jié)

　　我們通過(guò)老師和同學(xué),，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話(huà),，讓我們真正地走進(jìn)課文,、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴,。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在,。”

《去年的樹(shù)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

　　2．能有感情地朗讀課文,，能讀懂本文。

　　3．感受童話(huà)的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美。

　　4．對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會(huì)人,、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

　　教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

　　讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理,。

　　教時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一,、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn),？

　　二,、自主讀文，初步感知

　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,；

　　2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3．抽讀,、評(píng)議、正音,。

　　4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────,。

　　第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—,，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

　　──—,。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

　　三、對(duì)話(huà)朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　師引：這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色?。?/p>

　?。B(niǎo)兒,、樹(shù)、樹(shù)根,、門(mén),、伐木人、小姑娘,、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢,！

　　1．找出角色對(duì)話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),，用””畫(huà)出,、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén),、伐木人,、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà),。

　　2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話(huà),。

　　3．出示對(duì)話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀,、對(duì)讀,、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,，體驗(yàn)心情,。

　　小鳥(niǎo)大樹(shù)

　　“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧,！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo),！明年請(qǐng)你再回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng)”

　　樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了,。”

　?。B(niǎo)兒向山谷里飛去）

　　門(mén)

　　“門(mén)先生,，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了,。”

　?。B(niǎo)兒向村子里飛去）

　　小姑娘

　　“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了,，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著,?！?/p>

　　4．想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：”──────────”

　　四,、延伸拓展,，自主發(fā)展

　　1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的,？

　　2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

　　3．出示：“兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了,?！?/p>

　　學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

　　鳥(niǎo)兒唱完歌兒,，對(duì)著燈火看的時(shí)候,，在想：

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè),。學(xué)生靜悟,，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的.心里話(huà)。

　　板書(shū)：

　　去年的樹(shù)

　　信守諾言 珍惜友情

　　第二課時(shí)

　　一,、演一演

　　1．小組分角色表演故事,，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員,。

　　2．余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎,？續(xù)編故事。

　　二,、寫(xiě)一寫(xiě)

　　1．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái),。

　　2．大家交流,，評(píng)價(jià)。

《去年的樹(shù)》教案7

　　師：什么聲音,？

　　生：鳥(niǎo)叫聲

　　師：一只小鳥(niǎo)坐在一棵大樹(shù)上,，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌，大樹(shù)也正動(dòng)情地聽(tīng)著,，這是一幅多么和諧的啊!

　　圍繞一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo),，今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個(gè)人讀,，可以幾個(gè)人讀,，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

　?。ㄉ杂勺x,，師巡回指導(dǎo)）

　　師：讀著讀著，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？你的感受,，你的收獲，你的疑問(wèn)都可以說(shuō),。

　　生：這是一篇童話(huà)故事,。

　　生：題目為什么是《去年的樹(shù)》，而不是《明年的樹(shù)》,？

　　生：去年的樹(shù)是怎樣的,？

　　師：這個(gè)問(wèn)題你能答嗎？

　?。ㄉ穑?/p>

　　生：去年的樹(shù)到今年怎樣了,？

　　師：你說(shuō)呢？

　　生：被伐木工人砍去,，做成火柴了,。

　　師：再然后呢？

　　生：被小姑娘點(diǎn)著了,。

　　師：你姓什么,，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎,？他有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng),。

　　還有嗎？

　　生：這是一只候鳥(niǎo),。

　　師：你是從哪兒知道的,？

　　生：書(shū)上告訴我們：“日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了,，鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù),，飛到南方去,?！?/p>

　　師：還有從哪兒看出來(lái)。

　　生：書(shū)上還說(shuō)：“春天來(lái)了,，原野上,、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了?！?/p>

　　生：我有一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)是植物,，為什么用“他”？

　?。砸凰伎?，說(shuō)：這是童話(huà)故事）

　　生：我還知道樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友？

　　師：你怎么知道的,？讀一讀

　　生：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友,。

　　師：還從哪里看出來(lái)？

　　生：鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱,。

　　師：這就是盛老師課前給大家描述的畫(huà)面,。

　　大家讀一讀這和諧的畫(huà)面。

　?。ㄉR讀第一節(jié)）

　　師：讀得真好,，讓人覺(jué)得他們真是好朋友，再讀一遍,。

　?。ㄉ僮x）

　　師：還有嗎？

　　生：樹(shù)被伐木工人砍去了,，小鳥(niǎo)就找不到家了,。

　　生：這樹(shù)很可憐。

　　生：這只小鳥(niǎo)是一只說(shuō)到做到的小鳥(niǎo)

　　師：你怎么知道的,？

　　生：我從書(shū)上讀到的,，還沒(méi)找出來(lái)。

　　生：去年的樹(shù)與今年的樹(shù)有什么變化,？

　　師：我相信你會(huì)說(shuō)

　?。▌偛诺膶W(xué)生回答：化為了燈火）

　　師：你來(lái)讀一讀

　　（生讀）

　　師：你讀得那么動(dòng)情,，老師讀上讀著也很感動(dòng),，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀,。

　?。ㄉR讀）

　　師：那你讀這句話(huà)有什么感受？樹(shù)砍下來(lái)變成火柴,，化為燈火－－

　　生：感動(dòng)可憐

　　生：樹(shù)的生命很短暫,。

　　生：樹(shù)變成了燈火,，感到可惜。

　　師：同樣一句話(huà),，咱們感受不一樣,，讀著讀著，感受會(huì)越來(lái)越多,。咱們繼續(xù)讀書(shū),。

　　（生自由讀）

　　生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是用擬人寫(xiě)法,。

　　師：把它婁作人來(lái)寫(xiě)，人是通過(guò)對(duì)話(huà)交流的,，所以是對(duì)話(huà),。來(lái)，我們找找共幾組對(duì)話(huà),。

　　生：共四組,。

　　鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話(huà),，鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話(huà),，鳥(niǎo)兒與女孩的對(duì)話(huà)。

　　師：我們先看第一組,。

　　同學(xué)們,，冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬,，一對(duì)好朋友依依惜別,，大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)－－

　　生齊讀：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年你再回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng),。

　　師：鳥(niǎo)兒說(shuō)--------

　　生齊讀：好。我明年一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧!

　　師：鳥(niǎo)兒就飛走了。依依惜別,，這話(huà)應(yīng)該怎么說(shuō),？大家自個(gè)兒練練。

　　(生練讀,，再指名讀)

　　師：你要走了,，你的心情怎樣？

　　生：難過(guò),。

　　師：為什么,？

　　生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了,。

　　生：舍不得

　　(生讀)

　　師：你的聲音真好,，像小鳥(niǎo)唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些,。

　　(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

　　師：鳥(niǎo)兒說(shuō)完就向南方飛去,。第二年春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地去找大樹(shù),，可是大樹(shù)卻不見(jiàn)

　　了,，小鳥(niǎo)關(guān)鍵地問(wèn)了又問(wèn)，找了又找,。這些同學(xué)們能不能通過(guò)讀來(lái)讀出來(lái),？

　　(大家各自小組練讀對(duì)話(huà)部分)

　　師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

　　(生分角色讀)

　　師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演,，就用指導(dǎo)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō),，如果是觀眾，就直接跟他們說(shuō),。

　　生：XX讀得很好,。

　　生：XX的聲音很響亮，很好聽(tīng),。

　　生：XX讀書(shū)的聲音像小鳥(niǎo),。

　　師：意見(jiàn)沒(méi)有嗎？剛才主角是誰(shuí),？

　　生：小鳥(niǎo)

　　師：最成功的是什么,？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥(niǎo)的焦急。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話(huà),，大家自由讀,。

　　（生自由讀）

　　師：咱們?cè)賮?lái)練練

　?。ㄖ该x）

　　師：真著急?。≌业叫」媚飼r(shí)那種急迫的心情,，一齊讀一讀,。

　　（生齊讀）

　　師：從剛才的讀,，我們感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情多深厚?。?/p>

　　師：你們喜歡電視嗎,？

　　生：喜歡

　　師：喜歡哪些,？

　?。ㄉ娂姄尨穑?/p>

　　師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇,，讓我們到－－星星劇場(chǎng),。

　　（課件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫(huà)面）

　　師：老師要挑一個(gè)主角,，小鳥(niǎo)演好了,，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟,。等會(huì)兒小鳥(niǎo)在教室里飛來(lái)飛去,，飛到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就跟它對(duì)話(huà),。也就是說(shuō),，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

　　那小鳥(niǎo)誰(shuí)當(dāng)呢,？

　?。▋蓚€(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

　　師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

　?。ù蠹艺J(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

　　師：主角先來(lái),，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

　?。ㄟx一個(gè)讀敘述的部分）

　?。ā靶▲B(niǎo)”在教室里飛來(lái)飛去，大家演得很認(rèn)真,，演得很好）

　　師：剛才,，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

　　小鳥(niǎo)飛走了,，但是他們找到樹(shù)的時(shí)候,，是在村子的煤油燈下，這段也很感人,，讓我們一起來(lái)讀一讀,。

　　（生齊讀最后一節(jié)）

　　師：這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問(wèn),？

　　生：鳥(niǎo)兒真是言而有信的鳥(niǎo),，因?yàn)闃?shù)已以做成火柴了，他還到處詢(xún)問(wèn),，到處找他,。

　　生：鳥(niǎo)兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)？

　　生答：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹(shù),，明年一定回來(lái),，給樹(shù)唱歌的,。

　　生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友,？

　　生答：因?yàn)闃?shù)已不在人間了,，小鳥(niǎo)舍不得。

　　師：從哪里看出舍不得,？

　　生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛,，盯著燈火看可以看出來(lái),。

　　師：從睜大眼睛看出什么？

　　這就是那棵枝繁葉茂的大樹(shù),，他有點(diǎn)不相信,，所以他睜大眼睛盯著看。

　　生：為什么小鳥(niǎo)唱完歌兒,，看了一會(huì)燈火就飛走了,？

　　生答：因?yàn)榛鸩翊順?shù)，火柴燒完了,，樹(shù)也完了,，所以飛走了。

　　師：書(shū)讀著讀著,，越讀越厚,，好多話(huà)作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間,。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),，行嗎？

　　出示練習(xí)紙：

　　任選一道題：

　　1,、伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“___________________________________”

　　2、鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“___________________________________”

　　3、唱完歌,，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“___________________________________”

　　（生練習(xí)寫(xiě)話(huà)）

　　師：誰(shuí)寫(xiě)第一句的,，先來(lái)交流一下

　　生：伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，你就做回好人,，饒了我吧,，我還等著我的好朋友小鳥(niǎo)呢,，你們砍了我，我就蝗不到鳥(niǎo)兒唱歌了,?！?/p>

　　生伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人,，請(qǐng)饒了我吧,，明年，那只美麗的小鳥(niǎo)要回來(lái)找我,，要是找不到我,，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了,，還會(huì)造成環(huán)境的污染,，水土流失，因?yàn)闃?shù)有綠化能力,?！?/p>

　　生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你,，不要砍我,，我的好朋友明年要來(lái)找我。我知道你是個(gè)善良的人,?！?/p>

　　生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧,，明年我的朋友小鳥(niǎo)會(huì)找不到我的,，伐木人，你就做做好事,，放了我吧,。”

　　師：真是信守諾言,，心系環(huán)保的大樹(shù)?。?/p>

　　師：誰(shuí)寫(xiě)第二句的,，來(lái)交流一下

　　生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù),，我找了好多地方都沒(méi)有找到你,，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己,，我真悲傷,。”

　　師：不是悲傷,，應(yīng)該說(shuō)驕傲

　　生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)啊大樹(shù),，我好不容易找到你,，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己,，卻照亮別人,，請(qǐng)你安息吧！”（第三句）

　　生：唱完歌,，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“我真為你高興,，為你自豪,！”

　　生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“可憐的大樹(shù),，我要走了，請(qǐng)你安息吧,！”

　　生：唱完歌,，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“樹(shù)啊,，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中,，每年的春天，我都會(huì)來(lái)看你的,?！?/p>

　　師：化為燈火的大樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō)？

　　師：老師從你們的朗讀中,，從你們的對(duì)話(huà)中,，看出你閃讀懂了課文，大樹(shù),、小鳥(niǎo)都希望和我們?nèi)祟?lèi)一樣創(chuàng)造一個(gè)富饒,、和諧的世界！

　　師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話(huà)》

　　請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人,，可以提問(wèn),；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話(huà)；還有小朋友當(dāng)課文中的角色,，主持人你們,，你們要回答；有的當(dāng)讀者,，交流自己的感受,。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下,。

　?。ㄉ鷾?zhǔn)備中）

　　（選好主持人,，對(duì)話(huà)開(kāi)始）

　　生問(wèn)：伐木人,，你為什么要把大樹(shù)砍了，做成火柴,？

　　生答：這時(shí),，人們沒(méi)有燈火，就不能讀書(shū)了,，這是人類(lèi)的需要,。

　　生問(wèn)：鳥(niǎo)兒去找樹(shù)時(shí)，心情怎樣,？

　　生答：心情很著急,。

　　生問(wèn)：鳥(niǎo)兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴,？

　　師：這個(gè)問(wèn)題,，書(shū)上有，我們就別問(wèn)了,。

　　生問(wèn)：大樹(shù),，你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

　　生答：因?yàn)轼B(niǎo)兒歌聲好聽(tīng),，天天站著為我唱歌,。

　　生問(wèn)：鳥(niǎo)兒，你喜歡樹(shù)嗎,？為什么,？

　　生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車(chē)過(guò)路的灰塵也能吸收,，給人們作了許多貢獻(xiàn),。

　　生問(wèn)：作者，你為什么要寫(xiě)這篇文章,？

　　生答：告訴大家要愛(ài)護(hù)樹(shù),，寫(xiě)出友情的珍貴,，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹(shù)枝,，大樹(shù)是可愛(ài)的,，要植樹(shù)造林。

　　師：誰(shuí)當(dāng)讀者,，想說(shuō)就說(shuō),。

　　生：我們要綠化祖國(guó)。

　　生：我們要信守諾言,。

　　生：我們要珍惜身邊的每一樣事物,。

　　師：咱們?nèi)祟?lèi)能真正地跟樹(shù)、鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà),，和諧地相處,，咱們這個(gè)地球該是多么美好啊,！

　　今天,，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎,？

　　生：不一樣

　　師：這就是讀書(shū)的真諦,，帶著不一樣的想法離開(kāi)課堂。

　?。ㄍ辏?/p>

《去年的樹(shù)》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1,、發(fā)展幼兒理解故事的能力,，能聽(tīng)懂故事大意,。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),，教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木,。

　　3、教育幼兒要誠(chéng)信,，答應(yīng)別人的事要做到,。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教育幼兒要誠(chéng)信,，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件,、誠(chéng)信卡,、星星、小鳥(niǎo)和大樹(shù)頭飾,。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法,、愉快教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分出示小鳥(niǎo)對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。

　　二,、基本部分

　　1,、講述故事的前半部分提問(wèn)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是不是好朋友？你從那兒聽(tīng)出來(lái)的,？

　　分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么,？

　　2、講述故事的后半部分小鳥(niǎo)回來(lái)找大樹(shù)找到了嗎,？最后看到了什么,？

　　看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣？它想到了什么,？

　　3,、再次傾聽(tīng)故事，初步理解故事,。

　　現(xiàn)在你知道小鳥(niǎo)給火光唱歌的原因了嗎,？

　　4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎,？你做到了沒(méi)有,？做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。

　　4,、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：人類(lèi)行為圖,，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn),，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性,。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎,？你學(xué)到了什么,？

《去年的樹(shù)》教案9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根、大門(mén),、小女孩的對(duì)話(huà)告訴做人要重諾言,，守信用，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠(chéng)信為主題,，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn),、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂,。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重,，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)?。∷晕乙哉\(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主,，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程,。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,。學(xué)生與文本的主要對(duì)話(huà)方式是多樣化的有：讀、品,、悟,、議、辯,、入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入,。

　　讀：自由讀,、找朋友讀,、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,、牽掛、擔(dān)心的心情去讀,。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,， “你”就是那只小鳥(niǎo)了，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　?。?、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話(huà)我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話(huà)。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話(huà)中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)深厚友情,。剩下的三組對(duì)話(huà)都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。

　　２,、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥(niǎo)的情感一致,。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１,、知識(shí)與能力目標(biāo)： 讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文,。

　?。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ?huà),。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法,。

　?。场⑶楦袘B(tài)度,、價(jià)值觀： 體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對(duì)“重諾言,、守信用,，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀悟文中的角色對(duì)話(huà),，體會(huì)童話(huà)角色的心理,。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一,、創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課

　?。薄煟和瑢W(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友,，看,，他們是誰(shuí)？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒,、大樹(shù)）聽(tīng),，（媒體播放）鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了，鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng),、那樣的深情,。大樹(shù)呢，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,，美麗的圖畫(huà)呀,！

　　在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹(shù),。

　?。病R讀課題：去年的樹(shù),。

　　二,、自讀課文、多元對(duì)話(huà)

　?。?、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流,、對(duì)話(huà),。 （出示閱讀提示。）

　?。?、交流初讀心得：

　　你讀懂了什么？

　　三,、演讀課文,，傾心對(duì)話(huà)

　　師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚?？墒呛涞亩炀鸵獊?lái)了,，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的,？ （依依不舍,、難過(guò)……）

　?。薄⒏鎰e：

　　出示對(duì)話(huà)：自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀,。 （讓學(xué)生在讀中體會(huì),，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和鳥(niǎo)兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍,，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥选?/p>

　?。病⒒貋?lái)：

　　漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了,，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了,，鳥(niǎo)兒興匆匆的回來(lái)，他這樣興匆匆的回來(lái)于什么呢,？然而結(jié)果呢,？

　　⑴ （出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話(huà)）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心,。

　?、?在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情。 （找好朋讀,、分小組讀,。）

　　小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話(huà)，鳥(niǎo)兒又怎樣做呢,？結(jié)果呢,？

　　３,、尋找：

　　鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到他的好朋友,，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣,？ （傷心,、焦急）

　　⑴ 誰(shuí)有信心把鳥(niǎo)兒的這種心情讀出來(lái),？

　?、?生讀。

　?、?加深體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的友情：

　?、?可大門(mén)的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹(shù),，變成了細(xì)條條兒,，再變成了一根根的火柴。 （播入動(dòng)畫(huà),。）

　　這細(xì)條條兒,、這火柴還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎,？你們是鳥(niǎo)兒了，你們還愿意去找嗎,？愿意的舉手,。

　　② 為什么呢,？他已經(jīng)不是往日的大樹(shù)了,。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢？

　?、?你們想快點(diǎn)找到大樹(shù)嗎,？（想）讓我們一起來(lái)呼喚大樹(shù)。你怎么呼喚呢,？

　?。ㄉ魡敬髽?shù)）

　　小結(jié)過(guò)渡：也許是鳥(niǎo)兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚,，終于鳥(niǎo)兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了,。這部分對(duì)話(huà)，老師和你一起來(lái)讀,。（出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話(huà)）你們是鳥(niǎo)兒,，老師是小女孩。

　?。◣熒纸巧x）

　　師：從小女孩的回答中,，你知道了什么？

　?。ù髽?shù)──火柴──用光了《灰飛煙滅》）

　　師：同學(xué)們,，老師不得不被他們間的故事感動(dòng),，老師相信你們也一樣,。讓我們?cè)賮?lái)把鳥(niǎo)兒“回來(lái)──尋找”這部分對(duì)話(huà)在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練,。開(kāi)始吧,。

　　（學(xué)生四人小組練讀,。）

　　師：你們的對(duì)話(huà)多么地投入?。≌l(shuí)愿意來(lái)做一回鳥(niǎo)兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話(huà),。你可以用你的話(huà),，也可以用課本的話(huà)。 （生演課本劇）

　　四,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話(huà)

　　師：鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你現(xiàn)在看到燈火了,，剩下的內(nèi)容,，老師來(lái)說(shuō)，你來(lái)演,，有信心嗎？

　?。ǔ鍪咀詈笕危?/p>

　?。◣熒献餮菡n本劇）

　　師：他的表演是多么的精彩,，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀,。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn),？

　　主要解決問(wèn)題：

　?。?、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌,？

　　２,、第一次“盯”著燈火“看”時(shí),，鳥(niǎo)兒在想： ？

　?。?、鳥(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢,？鳥(niǎo)兒又在想： ,？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒啊,！大樹(shù)有這樣的一位朋友真幸福,。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)

　　同學(xué)們,，在我們生活中,，你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎？想想看,，你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,？

　　六、回歸課題,，升華理解

　　鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),，你們有什么話(huà)想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)嗎？

　　同桌互說(shuō)→全班交流→寫(xiě)一寫(xiě),。

　　【板書(shū)】

　?。保薄⑷ツ甑臉?shù)

　　鳥(niǎo)兒──────大樹(shù)

　　告別────回來(lái)────尋找

　?。ㄒ酪啦簧幔?（傷心） （焦急）

《去年的樹(shù)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,、知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容,。

　　2,、過(guò)程與方法：會(huì)入情入境地分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。

　　3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：在朗讀并進(jìn)行創(chuàng)造想象的過(guò)程中,，體會(huì)童話(huà)揭示的道理，滲透珍惜友情,、信守諾言,、保護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話(huà)：抓住鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話(huà),，以及鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的心情，引導(dǎo)整體把握鳥(niǎo)兒的情感變化,，感悟生死不渝的友情,。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)想象鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補(bǔ)白,，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比深情和留戀,，感悟偉大的友情及對(duì)諾言的信守,。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)讀

　　1.看,，一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，【教師畫(huà)樹(shù),、貼鳥(niǎo)兒】,，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。你聽(tīng),，【播放鳥(niǎo)叫】這只美麗的小鳥(niǎo)又開(kāi)始為他的好朋友──大樹(shù)唱歌了,，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗,、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),，日本作家新美南吉寫(xiě)了一篇美麗而感人的童話(huà)故事——去年的樹(shù)。

　　2,、跟老師一起寫(xiě)課題,。齊讀課題?！緦W(xué)生書(shū)空課題,，齊讀課題】

　　3、下面看一下本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)【教師出示目標(biāo)】

　　二,、自由讀文,，整體感知

　　1、自學(xué)生字詞：

　　看,，這是本課的生字詞,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作,、或者通過(guò)看書(shū)或查字典來(lái)解決,。【學(xué)生在作業(yè)紙上選生字讀音】

　　誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點(diǎn)名讀】【學(xué)生齊讀】

　　2,、初讀全文

　　接下來(lái),，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)【教師巡視,，學(xué)生讀書(shū)3分鐘】

　　一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是(好朋友 ),。鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友(還要回來(lái)唱歌給他聽(tīng)),。

　　第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(樹(shù)不見(jiàn)了),，她著急地找呀找,，問(wèn)過(guò)了(樹(shù)根)、(大門(mén))和(小姑娘),，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌),。【點(diǎn)名回答】

　　三,、抓住重點(diǎn),，反復(fù)誦讀

　　過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了,。你們真了不起,，那么這篇童話(huà)故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥(niǎo)、大樹(shù),、樹(shù)根,、門(mén)、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)呢?(4次)四次對(duì)話(huà),，構(gòu)成了我們這個(gè)童話(huà)故事最重要的內(nèi)容,。以對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，這也是本文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn),。下面請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),，用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根,、門(mén),、小姑娘說(shuō)的話(huà)?！緦W(xué)生讀書(shū),、勾畫(huà)句子】

　　1、感悟在一起的快樂(lè)：

　　我們先來(lái)看第一組對(duì)話(huà),。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)呢?(大樹(shù)和鳥(niǎo)兒)正如開(kāi)頭描述的那樣(出示第一自然段),，【點(diǎn)名讀】——鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,，樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　讀的真好,，那個(gè)詞最能體現(xiàn)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚感情?(天天)再點(diǎn)名讀(讀出天天的感覺(jué)),。

　　過(guò)渡：一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo),、一個(gè)唱,、一個(gè)聽(tīng),，多好的朋友，多好的日子!,，讓我們美美的讀一讀,，師引讀?！緦W(xué)生齊讀】

　　2,、體會(huì)分別的依依不舍。

　　(1)可是,，冬天到了,，小鳥(niǎo)必須離開(kāi)樹(shù)，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去,。臨走之前,，一對(duì)好朋友依依地惜別。于是有了第一次對(duì)話(huà),。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……鳥(niǎo)兒說(shuō)……【學(xué)生串讀對(duì)話(huà),。】【教師出示對(duì)話(huà)】

　　(2)指導(dǎo)朗讀：

　　問(wèn)“大樹(shù)”：大樹(shù),，你舍得小鳥(niǎo)離開(kāi)嗎?

　　生：不舍得。

　　師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語(yǔ)氣?【教師范讀】(聽(tīng)老師讀一遍),，看著老師的臉,，注意：表情、語(yǔ)速,。該生再讀,。

　　師：你會(huì)信守承諾回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎?

　　生：會(huì)。

　　師：肯定嗎?帶著這種語(yǔ)氣讀,。

　　(3)同桌分角色練讀,。【同桌練讀】

　　(4)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話(huà)

　　(5) 男女生分角色讀

　　過(guò)渡：從他們的對(duì)話(huà)中,，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，女孩子讀小鳥(niǎo),。體會(huì)一下,，好嗎? 【學(xué)生分男女練讀】

　　四、品讀賞讀,，深入領(lǐng)悟

　　1,、品讀其它三組對(duì)話(huà)。

　　過(guò)渡:一對(duì)好朋友在依依惜別中做了約定,，他們期待著明年再相見(jiàn),。冬去春來(lái),，鳥(niǎo)兒信守諾言，飛回來(lái)了,，可是樹(shù)不見(jiàn)了,，只剩下樹(shù)根在那里。重復(fù),?！窘處煵寥?shù)枝，留下樹(shù)根】孩子們,，此時(shí)此刻,，鳥(niǎo)兒的心情會(huì)是什么樣的呢?(難過(guò)、著急,、決心找朋友)

　　(1)小組內(nèi)選角色練讀對(duì)話(huà)：

　　她著急地找了又找,，問(wèn)了又問(wèn)，【教師出示3組對(duì)話(huà)】這三組對(duì)話(huà),，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀,，好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練?！緦W(xué)生自由練習(xí)】

　　(2),、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們,，他們這一組讀得怎么樣?【學(xué)生評(píng)價(jià)】

　　(小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些,。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。)

　　(3)練讀鳥(niǎo)兒的問(wèn)話(huà)：

　　鳥(niǎo)兒為了苦苦尋找好朋友大樹(shù),，應(yīng)該一次比一次焦急,、難過(guò)才行!那這樣，我們專(zhuān)門(mén)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà),。

　　幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà),。【教師點(diǎn)名讀】

　　(4)角色扮演,，體驗(yàn)感知,。

　　是啊!小鳥(niǎo)焦急地尋找著她的好朋友大樹(shù)，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢?就在教室里,，就這樣飛呀,，飛呀，尋找著,，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話(huà),。

　　同學(xué)們演譯得很認(rèn)真,，特別是小鳥(niǎo)你一定覺(jué)得非常疲憊吧?辛苦了小鳥(niǎo)!【學(xué)生角色扮演】

　　五,、揣摩寫(xiě)法，遷移運(yùn)用

　　1,、想象鳥(niǎo)兒的真情告白：

　　師：在鳥(niǎo)兒和我們的努力下,，村子里，煤油燈旁,，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了,。

　　引讀——【教師屏幕出示】：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了。)

　　鳥(niǎo)看了燈火幾次?(兩次)誰(shuí)都知道,，鳥(niǎo)兒為了這一刻歷盡了千辛萬(wàn)苦,，經(jīng)歷了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待，現(xiàn)在卻只能“看”,。就這樣靜靜地看著,，默默地看著，我們仿佛聽(tīng)到了他和大樹(shù)之間的交流,。下面借鑒本文大量的對(duì)話(huà)描寫(xiě),，展開(kāi)你的想象，在作業(yè)紙上寫(xiě)出此時(shí)鳥(niǎo)兒的真情告白吧,。【教師播放音樂(lè)】

　　出示句子：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)———————?！?/p>

　　出示句子：“唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)“-------------,?！?/p>

　　【學(xué)生拿出作業(yè)紙，想象,、練筆2分鐘】【學(xué)生交流】

　　(1她在看,，在辨認(rèn)：2終于找到好朋友的化身時(shí)，他心中有著一絲欣慰,，他好像在說(shuō)好朋友我來(lái)了,，終于找到你了,，3我來(lái)給你唱歌了)

　　(不忍心離開(kāi);我永遠(yuǎn)記得你;希望來(lái)世再見(jiàn))

　　課后小結(jié)

　　【教師總結(jié)】： 多么深情的話(huà)語(yǔ)!帶著這種深情和不舍，小鳥(niǎo)飛走了,，但他給大樹(shù)留下了歌聲,，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼,、諾言)(引導(dǎo)：最珍貴的情感——對(duì)友誼的珍惜;對(duì)約定,、諾言的信守)【教師板書(shū)】：珍惜友誼、信守諾言,。

《去年的樹(shù)》教案11

　　一,、教材分析：

　　《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話(huà)故事,。文章用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼,。童話(huà)中，雖然朋友樹(shù)不在了,，但是真摯的友情還在,，真誠(chéng)的約定還在。于是,，他們朝夕相處的美好友誼,，相約明年再唱歌，聽(tīng)歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥(niǎo)兒的耳旁,。童話(huà)雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了一種深摯透明的美。

　　二,、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“伐”,，能正確讀寫(xiě)“伐木、融化,、剩下,、煤油燈”等詞語(yǔ)；能分角色朗讀課文,；體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間誠(chéng)摯的友情,。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程,。在對(duì)話(huà)過(guò)程中,，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化,、對(duì)話(huà)主題深刻化,、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　四,、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀體悟課文中的角色對(duì)話(huà),，體會(huì)童話(huà)角色的心理。

　　五,、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)多層次對(duì)話(huà),，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛(ài)誠(chéng)摯的友情。

　　六,、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

　　大家都愛(ài)讀童話(huà),，我們今天就來(lái)讀一個(gè)日本的童話(huà)故事,，它的題目叫《去年的樹(shù)》。

　?。ǘ┏踝x課文,，理清文路

　　1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流,、對(duì)話(huà),。我們首先要把故事讀通。

　　2．自由朗讀課文,，試著用幾句話(huà)簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事,。

　　3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn),。了解：“伐木人”,、“煤油燈”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伐”,。

　　指導(dǎo)概括主要內(nèi)容,，分段。板書(shū)：隨機(jī)鳥(niǎo)兒好朋友,。

　?。ㄈ┌鍓K研讀，品味友情

　　1．研讀“朝夕相處”句,。

　　（1）讀著讀著,，你體會(huì)到了什么,？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽(tīng)”的感受,。

　?。?）角色換位，體驗(yàn)朗讀,。

　　2．研讀“真誠(chéng)相約”句,。

　　體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”

　　“,！”背后的強(qiáng)烈愿望。

　　3．小結(jié)引讀,。

　?。ㄋ模┲販赜亚椋w驗(yàn)真情

　　1．創(chuàng)設(shè)情境,，重溫友情,。

　　2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂(lè)）

　　課件出示

　?。?）朗讀體會(huì),。

　　（2）說(shuō)話(huà)練習(xí)：面對(duì)眼前的一切,，鳥(niǎo)兒呆了,。他思緒萬(wàn)千……

　　3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹(shù)，他是怎么辦呢,？默讀第五段后面的內(nèi)容,。

　　4．交流，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詞語(yǔ)：千里迢迢,、千辛萬(wàn)苦,、萬(wàn)分焦急等詞。

　　5．相機(jī)研讀三個(gè)問(wèn)句：

　?。?）朗讀評(píng)議,。

　　（2）談話(huà)：此時(shí),，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢,？

　　6．分角色朗讀，休會(huì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的急切與傷心,。

　?。ㄎ澹┭杏懡Y(jié)尾，體味情韻

　　1．回旋“去年”,。此時(shí)此刻,，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)

　　——生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二,。

　　2．說(shuō)話(huà)：此情此景,，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹(shù)呢？

　　3．逐句出示原結(jié)尾,，感受鳥(niǎo)兒兩個(gè)“看”的意韻,。

　　4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。

　?。┩卣寡由?、多向?qū)υ?huà)

　　1．課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,。讓我們靜下心來(lái),，想想面對(duì)這只美麗的鳥(niǎo)兒，面對(duì)這個(gè)美麗的童話(huà),，你想對(duì)這對(duì)好朋友說(shuō)什么說(shuō)些什么呢,？

　　2．交流。

　?。ㄆ撸┗貧w課題,，升華情感

　　1、去年的樹(shù),，今年已不復(fù)存在,，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。

　　2,、去年的樹(shù),，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）,。

《去年的樹(shù)》教案12

　　師：同學(xué)們，還記得子夏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一段話(huà)嗎,？“賢賢易色,，事父母能竭其力，事君,，能致其身,，與朋友交，言而有信,?！边祝颗c朋友交,，言而有信說(shuō)的是什么意思呢,？（與朋友交往的時(shí)候要講信用）

　　師：是啊,！朋友間的誠(chéng)信尤為重要,，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥(niǎo)（貼圖）和大樹(shù)（貼圖）的諾言，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇《去年的樹(shù)》,，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第51頁(yè)。

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)（好朋友）,，課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,，請(qǐng)你找一找，讀一讀,。

　　師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友,，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友,，請(qǐng)默讀,，作上記號(hào)。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴我,，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友,？

　　（學(xué)生有一個(gè)找的過(guò)程,，可以是尋找的過(guò)程,，也可以是小鳥(niǎo)又回來(lái)找大樹(shù)，也可以是小鳥(niǎo)與大樹(shù)每天的生活狀況）

　?。▽W(xué)生找第一自然段并讀）

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了,，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢,？

　　我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒,，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看,。

　　師：天天給樹(shù)唱歌,，說(shuō)明他們朝夕相處，形影不離,，你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎,？

　　師：有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？ （生：幸福）

　　師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺(jué)再讀讀這句話(huà)（我感覺(jué)到了一份濃濃的情誼）

　　誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀,？ （有一種幸福的感覺(jué)再向我們傳遞著）

　　師：同學(xué)們,，鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）,；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥眩?，一次突然地離開(kāi)讓他們彼此有了一個(gè)約定,，請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段,，看看他們都向?qū)Ψ秸f(shuō)了些什么,？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（點(diǎn)人讀）

　　師：原來(lái)他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀,，你來(lái)扮演大樹(shù),，我來(lái)扮演小鳥(niǎo)，其他的同學(xué)用心感受,。

　　師：聽(tīng)了朗讀,，你們能感覺(jué)到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍,、難舍難分）

　　師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑?？有的?qǐng)舉手告訴我（生舉手并找到朋友）

　　師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話(huà),，注意讀出他們的難舍難分,。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，他說(shuō)“一定回來(lái)”,，表明他愿意回來(lái),，誰(shuí)再來(lái)試試？

　　師：原來(lái)小鳥(niǎo)是在向大樹(shù)保證,，怪不得語(yǔ)氣如此堅(jiān)定,。

　　我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹(shù),，女同學(xué)扮演小鳥(niǎo),，咱們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)一次吧。（男同學(xué)：再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)------）

　　師：他們是那么不愿意離開(kāi)對(duì)方,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　師：這么好的朋友，有一天,，卻要分開(kāi)了,，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年,、一年來(lái)說(shuō),，你們覺(jué)得長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)）但對(duì)于我們的小鳥(niǎo)和大樹(shù)來(lái)說(shuō),，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了,，一天、兩天,、三天,；一個(gè)星期、兩個(gè)星期,、三個(gè)星期,；一個(gè)月,、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月,，終于,，春天來(lái)了，小鳥(niǎo)滿(mǎn)心歡喜,，可是，他看到他的朋友了嗎,？（沒(méi)有）

　　師：沒(méi)有看到朋友,，他是怎么做的？（去找）怎么找,？（千心萬(wàn)苦,、跋山涉水、千里迢迢,、不辭辛苦……地找）

　　師：鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你找一找,，讀一讀

　　師：他在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,，有哪些詢(xún)問(wèn)的話(huà)呢？（生讀）（出示小黑板）

　　師：小鳥(niǎo)滿(mǎn)以為自己能馬上見(jiàn)到闊別已久的伙伴,，沒(méi)想到卻只看到了光禿禿的樹(shù)根時(shí),，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）

　　師：你此時(shí)的心情怎么樣,？（焦急）

　　師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽(tīng)出來(lái)了,，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹(shù)的訊息）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀）

　　師：你是真的很焦急,。樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)被拉去了山谷,，小鳥(niǎo)跋山涉水，找到了工廠里的大門(mén),，他是怎么問(wèn)的,？（點(diǎn)人讀）

　　師：此時(shí)，小鳥(niǎo),，你的心情怎樣,？（焦急、擔(dān)心）我覺(jué)得小鳥(niǎo)此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急,，你覺(jué)得了呢,？

　　師：那你覺(jué)得怎樣讀可以使我們感覺(jué)你更加著急呢？讀一讀

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了,，你的語(yǔ)速加快了,，你在為大樹(shù)擔(dān)心了,。誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）

　　師：一個(gè)“在哪兒”,，一個(gè)“您知道嗎,？”包含了小鳥(niǎo)多少的渴望啊

　　當(dāng)小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí),，他又是怎么問(wèn)的呢,？（點(diǎn)人讀）

　　師：小鳥(niǎo)啊，你此時(shí)還沒(méi)有看到大樹(shù),，心情怎樣呢,？（著急、悲傷,、擔(dān)心）

　　師：我覺(jué)得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了,，誰(shuí)能用你最著急、最悲傷,、最擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀呢,？（生讀）

　　師：那是小鳥(niǎo)心底的吶喊啊,！請(qǐng)同學(xué)們把這三句話(huà)自己再讀一讀,，感受感受（生讀）

　　師：我來(lái)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn)，讓我們能感受到他那種心情的變化

　　師：如果我是大樹(shù),，看見(jiàn)你們?nèi)绱撕魡疚?，我?huì)流淚的

　　師：我們都能感受到，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣的焦急,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　師：終于,，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi)，他看到了朋友大樹(shù),，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火,，小鳥(niǎo)是怎么做的呢？（請(qǐng)人讀）（出示黑板）

　　師：你剛才在讀的過(guò)程中,，兩次提到了鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”,，自己讀一讀，想一想,，同樣都是看了一會(huì)兒,，可小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)一樣嗎？（生讀）

　　師：兩次“看”里,，究竟包含的是小鳥(niǎo)怎樣的心情呢,？（那帶著你的理解讀一讀）

　　師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀??！如今面對(duì)已化為燈火的大樹(shù),，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過(guò)的歌,，這一切,，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　師：小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了,，但他給大樹(shù)留下了歌聲,，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信,，如果大樹(shù)有知的話(huà),，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？

　　師：是啊,，大樹(shù)有滿(mǎn)肚子的話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，可是他只能化為灰燼,，慢慢地消失不見(jiàn),，也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹(shù),。

　　師:此時(shí)此刻,你們有什么話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo),、大樹(shù)或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎？如果有,請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái).

　　去年的樹(shù),，今年已不復(fù)存在,，讓我們無(wú)限留戀地讀------《去年的樹(shù)》！

　　去年的樹(shù),，包含著世間最美的真情,，讓我們深情地讀--------《去年的樹(shù)》！

《去年的樹(shù)》教案13

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事,。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神,。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心,。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自主讀文,、角色對(duì)話(huà),、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà),。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感,；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。

　　2、對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會(huì)人、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話(huà),，體會(huì)童話(huà)角色的心理,。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入,，揭示課題

　　課件出示：鳥(niǎo)兒的日記,。

　　（一）20xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別,。

　?。ǘ?0xx年2月28日陰

　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

　　師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們,，看,！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢,？

　　出示課題：去年的樹(shù)

　　二,、自主讀文，初步感知

　　1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂,；

　　2,、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3、抽讀,、評(píng)議,、正音。

　　4,、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————,。

　　第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————,，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————,。

　　因?yàn)樗?/p>

　　三、對(duì)話(huà)朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　師引：這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色?。?/p>

　?。B(niǎo)兒,、樹(shù)、樹(shù)根,、門(mén)、伐木人,、小姑娘,、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢！

　　1,、找出角色對(duì)話(huà),。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“”畫(huà)出,、樹(shù),、樹(shù)根、門(mén),、伐木人,、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà),。

　　2,、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話(huà)。

　　3,、出示對(duì)話(huà),，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀,、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,，體驗(yàn)心情。

　　小鳥(niǎo)大樹(shù)

　　“好,。我明年一定回來(lái)給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

　　樹(shù)根

　　“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢,？”“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了?！?/p>

　?。B(niǎo)兒向山谷里飛去）

　　門(mén)

　　“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了,。”

　?。B(niǎo)兒向村子里飛去）

　　小姑娘

　　“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了,，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著,?！?/p>

　　4、想一想,，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“——————————”

　　四、延伸拓展,，自主發(fā)展

　　1,、師激：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的,？

　　2,、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

　　3,、出示：“兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了,。”

　　學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,，在想：

　　鳥(niǎo)兒唱完歌兒,，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

　　出示：跳躍的燈火,、抒情音樂(lè),。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話(huà),。

　　4,、余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？20xx年的日記又會(huì)怎樣寫(xiě),？

《去年的樹(shù)》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒛懿樽值浠蚵?lián)系上下文理解不明白的詞,。

　?。病⒛苡懈星榈乩首x課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文,。

　?。场⑸羁堂靼滓攀刂Z言這一道理,。

　　【教學(xué)流程】

　　第一教時(shí)

　　一,、教時(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段,，明白要信守諾言這一道理,。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　?。?、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　?。?、初讀課文,，要求把文章讀正確,，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍,。

　?。?、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€(gè)自然段是寫(xiě)去年的事,？理由是什么,？試著分段。

　?。?、深入閱讀課文：

　　⑴ 帶著課后習(xí)題１的問(wèn)題細(xì)讀課文,。

　?、?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù) ,。春天,，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ,，因?yàn)樗? ,。

　　５,、體會(huì)課文情感：

　?、?課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,，它在想什么,？

　　⑵ 樹(shù)被伐木人砍倒前,，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么,？

　　６,、朗讀指導(dǎo)：

　?、?你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

　?、?把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由,。

　　７,、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,，寓言、事例等,。

　　第二教時(shí)

　　開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)：

　?。薄⒅鞒秩诵蓟顒?dòng)開(kāi)始,。

　?。病⑺娜诵〗M內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,，相互評(píng)議,。

　　３,、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,，然后集體評(píng)議。

《去年的樹(shù)》教案15

　　一,、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉,。課文是一則童話(huà)故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定,，來(lái)為大樹(shù)唱歌,，但大樹(shù)被人類(lèi)砍伐，并制成了火柴,，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去,。

　　課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn)，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面,，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù),，鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩,。

　　二,、學(xué)情簡(jiǎn)析

　　對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸,，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理,，要讀懂并不容易,。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和女孩的三組對(duì)話(huà)為抓手,，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼,，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)自然的情感。

　　三,、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

　　目標(biāo)一：,、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng),、樁,、斧、廠,、音,、燃”。

　　本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,?！皯?yīng)、樁,、廠”三個(gè)都是后鼻音,，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀,，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲,，發(fā)音要到位?！耙簟笔乔氨且?，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合,，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正,，不斷鞏固。

　　“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記,。

　　目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén),、女孩等不同的語(yǔ)氣,。

　　課文主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中,，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠,、小女孩的對(duì)話(huà),，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣地問(wèn),，從而體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急和擔(dān)心。通過(guò)多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì)角色的情感世界,，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。

　　目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。

　　本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，做到“不出聲、不動(dòng)唇,，不指讀,，還要做到邊讀邊思考。

　　目標(biāo)四：能看圖展開(kāi)想像,，知道保護(hù)環(huán)境的重要性

　　想像說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力都極有幫助,。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片,，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象,。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題,，再自行創(chuàng)設(shè)圖片,，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō),。

　　四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、借助媒體,，激發(fā)情感

　　恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù),，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像,，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅,、和諧，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí),，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文,，奠定了情感基礎(chǔ)。

　　2,、反復(fù)讀文,，讀中感悟

　　教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,，以讀為本,，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知,、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,，在評(píng)讀中獲得了方法,，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),。

　　初讀課文,，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上,。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注,，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的,。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注,，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音,、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方,。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫(xiě)思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí),，要求邊默讀邊思考,，用直線劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和小女孩的三組對(duì)話(huà);細(xì)讀課文時(shí),，抓住這三組對(duì)話(huà)讀好,，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情,。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀,，分角色讀,、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文,。

　　3,、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

　　說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力,，語(yǔ)言表達(dá)有序,，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”,。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范,。如：課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火,，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地

　　對(duì)好朋友看了又看,，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的,，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話(huà),，又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟,。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容,，展開(kāi)了豐富想象,，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。