人們由于受記憶力或知識的局限,，進行預(yù)測和決策時大多利用自己熟悉的或能夠憑想象構(gòu)造而得到的信息，導(dǎo)致賦予那些易見的,，容易記起的信息以過大的比重,，但這只是應(yīng)該被利用的信息的一部分，還有大量的其他的必須考慮的信息,，他們對于正確評估和覺得同樣有著重要的影響,，但人們的直覺推斷卻忽略了這些因素。比如人們往往傾向于大量關(guān)注熱門股票,，從而在與媒體的接觸中做出其上漲概率較大的判斷,。而事實往往相反，很多較少關(guān)注的股票的漲幅通常大于熱門股票的平均漲幅,。

那么,，如何避免易得性偏差呢？

首先,，我們要通過本領(lǐng)域主動學習來打通認知深度,。

任何領(lǐng)域的常識,、信息、技術(shù),、知識等都是多如瀚海,，因此我們需要主動學習、不斷充電,，并要學習那些過去已經(jīng)學習過的,，但在每天所面對的信息環(huán)境中不常用,、不常見而顯得生疏,、陌生的信息知識。通過溫故而知新,，使得信息,、知識記憶猶新，不斷擴大自己容易想起的知識,，擴大易得性信息的知識面,。

其次，跨學科學習可以拓展人的認知廣度,。

很多復(fù)雜問題涵蓋了多個學科,，所以要進行跨學科學習，查理芒格是一位跨學科學習的大師,，可以按照查理芒格的四步學習法進行跨學科學習：

第一步：跨學科學習（經(jīng)濟學,、行為學、社會學,、心理學,、自然科學、哲學等）

第二步：只學習重要學科重要思維模型

第三步：把思維模型進行跨學科組合,，打造多元思維模型

第四步：刻意練習,，組合進化，學以致用,，不斷驗證迭代

只有具備了多學科的知識,，才能考慮問題的多維度。

最后,，我們要經(jīng)常進行反復(fù)質(zhì)疑提問,，以此來深入證偽思考。

易得性偏差是基于容易獲得的信息(而不是基于應(yīng)該收集的信息)來做判斷的,。因此,，不要為“易得”的技術(shù)知識和信息所左右，要深入思考,、反復(fù)質(zhì)疑,、全面思考應(yīng)該收集的所有信息和因素,，避開易得性偏差的陷阱。同時也要花時間去收集和思考“不易得”的技術(shù)知識,、信息和因素,，將易得的知識和不易得的知識或信息一起綜合考慮。

可以問以下問題來避免決策偏差：

——我的觀點有哪些證據(jù)?我想到的是不是因為它更容易獲得?

——我做的判斷是不是因為最近發(fā)生了某件事情?我對這件事情產(chǎn)生了情緒?

——這件事情是否需要記憶和個人經(jīng)驗之外的信息,，我從哪里搜集這些信息?

——我的想法是零星的經(jīng)驗推斷的嗎?有沒有進行建立一個分析框架,，進行系統(tǒng)思考?

——我的想法有沒有受到媒體報道和畫面感很強的因素影響?哪里可以找到更加客觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)?

天使灣閉門秘制，100個思維模型學習

Y 筆記本首批推出100個思維模型,，我們將其歸為六類——“認知,、學習、決策,、管理,、理性、實踐” ,。 我們選擇了借助一個我們生活工作中最常用,、最實用的紙質(zhì)筆記本，在日常工作生活中的記錄過程中,，不經(jīng)意,、不間斷地學習這些模型。