天津市和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué)

　　“雙減”工作實(shí)施以來，岳陽(yáng)道小學(xué)始終注重“發(fā)揮好學(xué)校教育主陣地作用”,，持續(xù)強(qiáng)化校內(nèi)“三個(gè)提高”,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和家長(zhǎng)雙滿意，促進(jìn)了學(xué)校教育的綠色轉(zhuǎn)型,，形成“樂學(xué)習(xí),，快成長(zhǎng)；全發(fā)展，行致遠(yuǎn)”的教育共識(shí),，樹立起全面育人理念下的“大質(zhì)量觀”,。

　　一、向優(yōu)質(zhì)課程要質(zhì)量

　　一是強(qiáng)化五育并舉,。在嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案的基礎(chǔ)上,，構(gòu)建了五育并舉“融慧”課程體系，全面建設(shè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的“尚品,、碩學(xué),、卓能、強(qiáng)體,、崇勞”優(yōu)質(zhì)課程,。持續(xù)探索“小場(chǎng)地、大體育”,，以“項(xiàng)目引領(lǐng),、競(jìng)賽承載”為運(yùn)行機(jī)制，唱響“每人每年一專長(zhǎng)”,，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣,、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格,、錘煉意志,。2021年度全體學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)達(dá)標(biāo)率達(dá)到99.56%。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng),，在勞動(dòng)教育中樹德,、增智、強(qiáng)體,、育美,。全校學(xué)生每周10個(gè)班級(jí)一人一崗參加“共創(chuàng)整潔校園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，年度聘用的物業(yè)保潔人員減少45%,。

　　二是強(qiáng)化育人導(dǎo)向,。以立德樹人為導(dǎo)向，著眼國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生個(gè)性需求,，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和各學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)國(guó)家課程,、融合地方課程,、創(chuàng)新校本課程。學(xué)校利用五年來不斷完善的自選課程平臺(tái),，開設(shè)了自主閱讀,、紅色教育,、巧手勞技、藝術(shù)審美,、體育健康,、未來創(chuàng)客六大類82門課程和11門非遺課程，供學(xué)生自主選擇,，走班上課,；同時(shí)，誠(chéng)邀有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校,，帶領(lǐng)學(xué)生深度開展“中國(guó)共產(chǎn)黨百年風(fēng)云”“脫貧攻堅(jiān)”“360行最美勞動(dòng)者”等項(xiàng)目研究,，共同搭建起課程育人的多維時(shí)空。

　　三是強(qiáng)化課程整合,。將課后服務(wù)與課程計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)整合，遵循“安全第一,，作業(yè)優(yōu)先,，興趣為本，活動(dòng)育人”的原則,，以學(xué)科延展,、素質(zhì)拓展、綜合實(shí)踐,、德育主題及“愛的陪伴”家長(zhǎng)課程相融合的形式,，打通課上與課下、校內(nèi)與校外的壁壘,，使課程有效整合,、合理延伸，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐,、體驗(yàn)與探索緊密結(jié)合,。利用南開大學(xué)、天津美院專業(yè)力量,，聘請(qǐng)藝術(shù)家,、非遺傳承人等專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)20多門課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)并授課。上學(xué)期,，依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力,，全校課后服務(wù)學(xué)生參與率達(dá)100%，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)滿意率達(dá)到99.2%,。

　　二,、向優(yōu)質(zhì)教學(xué)要質(zhì)量

　　一是強(qiáng)化“學(xué)為中心”。針對(duì)減負(fù)提質(zhì)整體要求,，通過持續(xù)開展序列化,、專題化,、全員化的課堂觀察和名師課例研究，引導(dǎo)全校教師自覺從教為中心轉(zhuǎn)型到學(xué)為中心,。采用“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,，在用好預(yù)學(xué)（先學(xué)后教）、組織好探學(xué)（深度學(xué)習(xí)）,、設(shè)計(jì)好拓學(xué)（深化表達(dá)）上做足功課,，聚焦學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的“三個(gè)維度”（不在于被告訴了多少，而在于主動(dòng)建構(gòu)了多少,；不在于記住了多少,，而在于體驗(yàn)了多少；不在于知道了多少,，而在于理解了多少）,、關(guān)注高質(zhì)量教學(xué)的“三個(gè)細(xì)節(jié)”（學(xué)生思維的深度、課堂的開放度,、處理生成和不同見解的方式）,、創(chuàng)造高質(zhì)量互動(dòng)的“三種聲音”（發(fā)表見解的辯論聲；發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同的掌聲,；因生動(dòng)精彩而發(fā)出的笑聲）,，以實(shí)實(shí)在在的行為轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的參與熱情,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)與體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng),。

　　二是強(qiáng)化信息化賦能。開展數(shù)據(jù)支持下教學(xué)實(shí)踐研究,，應(yīng)用“聽課本”軟件,，對(duì)教師課堂提問類型、師生互動(dòng)問答方式等教學(xué)行為進(jìn)行觀察測(cè)評(píng),；使用“教學(xué)助手智慧卡”等技術(shù)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化智能分析,，有效提升教與學(xué)的質(zhì)量。同時(shí),，建立全學(xué)科線上“學(xué)科工作坊”,，每周聚焦“雙減”重難點(diǎn)問題不斷拓展線上研修模式。一個(gè)學(xué)期,，開展直播觀課,、主題研討、學(xué)科活動(dòng)發(fā)布等研修活動(dòng)百余場(chǎng),，共建共享教學(xué)資源3000余件,，線上直播課315節(jié)，評(píng)出校級(jí)推優(yōu)能力點(diǎn)作業(yè)283份,、優(yōu)秀課例46節(jié),、優(yōu)秀教研坊7個(gè),，實(shí)現(xiàn)了線上教研經(jīng)常化,、數(shù)據(jù)化,，形成教師研訓(xùn)新樣態(tài)。教師有效利用智慧校園平臺(tái)在線“答疑解惑”,，滿足學(xué)生多樣化,、個(gè)性化發(fā)展的需要。

　　三是強(qiáng)化作業(yè)管理,。嚴(yán)格作業(yè)“六級(jí)監(jiān)管”,，從預(yù)報(bào)、申報(bào)到協(xié)調(diào),、審批,，再到公示、回訪,，構(gòu)建科學(xué)的作業(yè)管理機(jī)制,。從“管理部門研制度、學(xué)科備課研分層,、師生互促研效果”三個(gè)層面，形成作業(yè)共研模式,。開展“科學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)”主題教學(xué)研究活動(dòng)及全學(xué)科的特色作業(yè)展覽,。每日課后服務(wù)為學(xué)生合理安排自主作業(yè)時(shí)間，教師走班,，面批面改,，并對(duì)完成作業(yè)有困難的學(xué)生一對(duì)一精準(zhǔn)指導(dǎo)，確保每個(gè)孩子當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清,。同時(shí),，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題和拓展性難點(diǎn)問題，錄制成具有學(xué)法指導(dǎo)功能的“微課膠囊”,，在各學(xué)科彈性作業(yè)中供學(xué)生個(gè)性化選擇,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　三,、向多元評(píng)價(jià)要質(zhì)量

　　一是創(chuàng)新實(shí)施全要素的綜合評(píng)價(jià),。“雙減”下,，我們從過去只看重冷冰冰的“分”到現(xiàn)在更多關(guān)注活生生的“人”,。開展兼具趣味性、實(shí)踐性,、創(chuàng)造性的全學(xué)科“闖關(guān)嘉年華”,，更多融入游戲活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作,，讓孩子們?cè)谕嬷畜w會(huì)思考的樂趣、感受學(xué)科的魅力,、感悟合作的意義,。通過2700名學(xué)生全員參與的“習(xí)慣養(yǎng)成T臺(tái)秀”，全面展示學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成效果和收獲,，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“良好習(xí)慣示范星”。

　　二是更加注重充滿挑戰(zhàn)的快樂評(píng)價(jià),?；谡n程的學(xué)科技能延展，線上線下結(jié)合,，利用課后服務(wù)時(shí)間舉辦每周一個(gè)主題內(nèi)容的“一站到底,，為你喝彩”岳小吉尼斯小項(xiàng)目挑戰(zhàn)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),，讓作業(yè)量減少后空閑下來的時(shí)光更加充實(shí)有趣。語(yǔ)文學(xué)科“拼音王國(guó)”,，數(shù)學(xué)學(xué)科“數(shù)字大拼搶”,，英語(yǔ)學(xué)科“秀出'融慧’國(guó)際范兒”，道德與法治學(xué)科“祖國(guó)的成就我來贊”,，勞動(dòng)學(xué)科“擦玻璃大賽”,，科學(xué)學(xué)科“小小紙飛機(jī) 放飛大夢(mèng)想”，信息學(xué)科“'信息達(dá)人’爭(zhēng)霸賽”等,，一系列挑戰(zhàn)賽彰顯了小游戲大智慧,，在歡聲笑語(yǔ)中激發(fā)了學(xué)生探究、合作,、創(chuàng)新的熱情,。

　　三是強(qiáng)化激勵(lì)與改進(jìn)導(dǎo)向的過程性評(píng)價(jià)?！半p減”實(shí)施后,，我們精心設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)生“每周成長(zhǎng)記錄”，學(xué)生將一周的學(xué)習(xí),、生活,、勞動(dòng)、體育鍛煉,、特長(zhǎng)發(fā)展等整理成冊(cè),，從靜態(tài)的量化結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的過程性評(píng)價(jià)。比如,，在有關(guān)作業(yè)的評(píng)價(jià)方面,，特別關(guān)注學(xué)生作業(yè)過程中的表現(xiàn),，從“基礎(chǔ)全對(duì)”“及時(shí)改錯(cuò)”“自我梳理”三個(gè)層次進(jìn)行自我星級(jí)評(píng)價(jià)，并按照相應(yīng)積分,，兌換岳小專屬手繪校園明信片,，激發(fā)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思和自我提高,。教師進(jìn)行鼓勵(lì)性述評(píng),，在日積月累中持續(xù)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)。此外,，定期為學(xué)生搭建全方位,、多角度、高層次的展示平臺(tái),，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)綻放自己的別樣精彩,。

　　“雙減”以來，家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕,、學(xué)習(xí)興趣的提升,、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)普遍給予了高度的認(rèn)可。同時(shí),，也更多地關(guān)注了孩子在成長(zhǎng)過程中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要,。漫漫“雙減”之路，我們會(huì)進(jìn)一步關(guān)注成長(zhǎng)幸福,，用專業(yè)態(tài)度創(chuàng)造教育智慧,，用教師擔(dān)當(dāng)探尋育人新途。這一路,，我們五育同行,，攜手共進(jìn),，研思并重,，共繪宏圖。