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每次在批改學(xué)生的作文時,，我都能感受到閱讀對學(xué)生作文以及整體語文素養(yǎng)的重要意義,。 那些閱讀量多而且能夠深入閱讀的學(xué)生，能夠輕而易舉地將自己所讀的內(nèi)容融入作文當(dāng)中,，于是,，我在學(xué)生的文字里讀到了：我讀到了“老主人死了，小主人逃荒去了”的悲傷,；我和桑桑一起流連在草房子里,，看禿鶴的光頭在陽光下閃著白光。 于是,，我在學(xué)生的文字里讀到了：書籍是一棵老樹,，為我們的心靈遮風(fēng)擋雨；書籍是人類進(jìn)步的階梯,，我要沿著這臺階一步一步往上走,，直到文學(xué)的殿堂。
我坐在辦公桌前,，外面是學(xué)生嘈雜的吵鬧聲,，當(dāng)我讀到這些文字，我覺得很感動,，佩服小小年紀(jì)的他們,，竟然能有這樣的文字。于是,，那個原本讓人頭疼的改作文的工作,，變得這樣美妙。 就像是于一處小徑閑逛,，不經(jīng)意間會發(fā)現(xiàn)那些美麗的不知名的花,，就像是山間突如其來的泉水，就像是幽暗屋子里突然照進(jìn)來的微光,。 忽然想起暑假里，我第一屆學(xué)生梁師誠以9篇文章在公眾號拿到原創(chuàng),。我給他開玩笑說：不愧是我的學(xué)生,。然后他的回復(fù)讓我想起8年前，我們一同讀書,，一同寫作的那些時光,。 記得那時，我們每周都會上一節(jié)閱讀課,。時間通常都是在下午,，午后的陽光溫暖而又慵懶，我都是讓他們拉開窗簾，陽光照進(jìn)來,，依稀可以看見塵埃浮動,。就是在那樣的午后，我告訴他們可以用自己最喜歡的狀態(tài)去讀書,。于是,，靠在墻邊的小孩就靠在了墻邊，坐在里面的小孩就趴在桌子上,，甚至,，有的小孩干脆席地而坐。 但是,，無論怎么樣,，沒有一個人在說話或者在竊竊私語，即使活動,，我也能從他的神態(tài)里看出小心翼翼,。 此時，那些英文單詞與他們無關(guān),；此時,，那些受力分析與他們無關(guān)；此時,，那些函數(shù)拋物線與他們無關(guān),；此時，甚至?xí)械哪切┰~語句子都與他們無關(guān),。那些喧鬧,，那些書山和題海，通通與他們無關(guān),。 此時,，他們就是他們，就是那個全身心放松的,，全身心投入在書籍世界里的孩子,。 這樣的時間，過得很快,，下課的鈴聲似乎也和他們沒有任何關(guān)系,。常常是下課都好久了，也沒有人動彈……
還有,，梁師誠說我還帶著他們寫過現(xiàn)代詩,，他還記得自己寫過校園里的玉蘭花。是嗎,？我忽然也想起來了,，那時自己剛?cè)肼殻瑤е形南祵W(xué)生都有的敏感和敏銳走進(jìn)課堂。也常常會把自己讀到的東西分享給他們,，也會和他們共讀文學(xué)作品,。也記得，那時自己的課雖然不老成,，但總有一些鮮活的東西在流動,。 好久沒有這樣將課堂交給孩子，讓他們靜下來看書了,，我們總是很急躁,，卻不知道，有些東西需要慢下來,，安靜下來,，這樣才能夠讓孩子感知世界的美妙，這樣他們才能明白文學(xué)之所以為文學(xué),，人生之所以為人生,。 新接手的這一屆學(xué)生，在進(jìn)班的第一天,，當(dāng)時還是臨時班級,，就發(fā)現(xiàn)這些少年每人都帶著一本書。我發(fā)現(xiàn),，他們竟然都在看《傅雷家書》,。在我的兩個班里，無論是平常的講課,，還是日常的作業(yè)處理,，我總是潛移默化地告訴這些孩子：閱讀和寫作，是一件很幸福的事情,，可能最初會有一點(diǎn)艱難,，但只要愿意堅(jiān)持，就會發(fā)現(xiàn)美妙的東西,。 于是,，每次念優(yōu)秀作文，總會看到好多少年眼里充滿了羨慕,、期待以及自豪,；于是，每次為他們講古典詩詞,，他們總是興致勃勃地誦讀、背誦,；于是,，我發(fā)現(xiàn)這些少年的摘抄和小作文正在發(fā)生變化。那種變化雖然細(xì)微，就像是春天里的嫩芽悄悄拱破泥土發(fā)出的輕微嘆息,，但我還是能夠體察到,。 我想，堅(jiān)持走下去,，我會看到自己想看到的樣子,。 End  |
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