這才是個(gè)合格的教師,！

——讀吳非雜感

吳非老師的書我基本上都讀過,，感觸很多，也多次引起共鳴,，不止一次地想寫讀后感,，但無論如何寫不出來。這種感覺真的很奇怪,。

寫不出來像樣的讀后感,，就雜感一下吧。

一

吳非老師的文章看似平淡,，甚至有些瑣屑,，有時(shí)也有些偏執(zhí)、極端,、苛刻,，但一篇篇地讀下去，被深深吸引的同時(shí),，總感覺有一個(gè)強(qiáng)大的氣場籠罩著我,。我知道,，那所謂的氣場其實(shí)就是吳非老師不同尋常的深刻、敏銳,、自省,。他的這些特質(zhì)讓我深深折服，不謙虛地說,，我也很有共鳴,。

有朋友說，我的一些隨筆很像吳非老師的風(fēng)格,，我引以為榮,。

二

讀吳非老師的書能感覺到他是一個(gè)思想者，而且是腳踏實(shí)地的思想者,。他思考的問題鮮有國內(nèi)外大事,，幾乎都是身邊事、校園事,。這些事我們都很熟悉,，但卻讓它們從我們身邊悄悄溜走了。吳非老師能夠從一些看似微不足道的小事中琢磨出教育的味道,，更為難能可貴的是,，他總是把自己擺進(jìn)去，在反思中深刻地解剖自己,。比如,，讓學(xué)生寫檢查這樣的事哪個(gè)老師沒做過？又有幾人反思過,？吳非老師一方面追問這樣做究竟有什么意義,？ 一方面想到自己年輕時(shí)也曾經(jīng)讓學(xué)生寫過檢查。于是,，他用今天的成熟,、深刻，否定自己昨天的稚嫩,、淺薄,。這樣的自我否定、心靈懺悔在書中俯拾即是,。

三

吳非老師不受名利的干擾,，保持一顆平常心，保持頭腦的清醒,、冷靜,，實(shí)在難能可貴。他告誡青年教師“不要急”，他批評急躁的青年非常直接,，良藥苦口,，青年教師倘能用心體會這篇文章，應(yīng)該大有裨益,。

四

很多時(shí)候,，我們講話、講座以及與教師們座談交流時(shí)都會顧忌到教師的“面子”,，也即吳非文章中所說的怕“傷害教師的情感”,，這是傳統(tǒng)的“美德”、有“素養(yǎng)”的表現(xiàn),，還是傳統(tǒng)文化中不那么“美”的一面,？

正因?yàn)轭櫦闪?/span>“面子”，所以,，領(lǐng)導(dǎo)口中的錯(cuò)別字竟然可以“錯(cuò)別”幾十年,；教師一些非教育甚至是反教育的做法，竟然可以一年重復(fù)一年地做下去,！

領(lǐng)導(dǎo)面對的是成年人,，大家或礙于面子，或畏懼權(quán)威,，無人指出“皇帝的新衣”也就罷了,，但教師是育人的,，其言行舉止對學(xué)生是有影響的,，總不能也就隨便“罷了”吧？

五

吳非老師曾訪問過成都武侯實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，該校生源主要是失地農(nóng)民與外來務(wù)工者子女,。一位副校長向他介紹說：“要論升學(xué)率，我們無法和重點(diǎn)學(xué)校相比,。但是經(jīng)過我們?nèi)甑慕逃?，孩子們懂禮貌，知道不能妨礙別人,，學(xué)會說'你好,、謝謝、對不起’,，知道給師長讓路……”,。在吳非看來，這位副校長所說的一切是“真正的教育”,。而在很多“精英學(xué)?！鄙踔链髮W(xué)，這門課還沒有開始。

六

多年來,，吳非老師習(xí)慣提著書包進(jìn)教室,，書包里放著全部可能用到的書和講稿，還有《新華字典》,。因?yàn)橛胁簧僮炙?/span>雖然認(rèn)識,，但學(xué)生問他某個(gè)字的聲調(diào)時(shí)，他會說：“我沒把握,，我查一下吧,。”吳非老師認(rèn)為,，教師是學(xué)習(xí)者,。在學(xué)習(xí)上，教師首先要鄭重其事,，學(xué)生才有可能養(yǎng)成敬重學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

現(xiàn)在的教師去教室上課時(shí)都拿什么呢？現(xiàn)在通行的做法是要求教師上課要有教案,、講稿,，但執(zhí)行情況并不好，特別是一些“熟手”,，對此還頗有微詞,，認(rèn)為自己對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心了，還需要帶教案,、講稿上課嗎,？

課堂教學(xué)需不需要儀式感？這個(gè)問題值得探討,。

七

吳非的所思所想,、所感所悟、所憂所慮,、所怒所喜,，與我是那樣地契合。走進(jìn)吳非的精神世界,，常常讓我弄不清是我在他的世界里游走還是他在描述我內(nèi)心最隱秘的那一部分,。是我讀吳非，還是吳非在闡釋我的精神生活,，二者交融在一起,，讓我欣喜不已。我知道,，這是讀書的最佳狀態(tài),。

八

錢理群教授讀了吳非的《前方是什么》后不禁掩書長嘆：“這才是個(gè)合格的教師,！”

2021年12月25