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【考情分析】 漫畫類作文作為情境指令作文的一種常青藤題型,可謂歷久彌新,成熟穩(wěn)健,一直頗受高考命題者青睞,。其基本特征如下:①契合考生閱讀視野,大眾體裁,喜聞樂見,普適性強(qiáng),與高考命題公平性旨?xì)w趨同;②主題立意可褒可貶,可贊揚(yáng),可諷喻;視角靈活,指向性明確;③藝術(shù)特征明顯,易于考查考生的審美鑒賞能力與思維能力;④易于突破押題猜題套路,考查考生的個性探究能力;⑤包孕性強(qiáng),素養(yǎng)層次豐富,考查全面;⑥漫畫是立德樹人中“核心價值”“精神譜系”等關(guān)鍵理念的絕佳載體之一。故此類作文一直屹立于“考壇”之上,風(fēng)頭不減,。 【方法指南】 漫畫類作文到底在畫什么?漫畫,是一種用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的藝術(shù)形式,多取材于社會現(xiàn)實(shí)或熱點(diǎn)問題,一般運(yùn)用變形,、比喻、象征,、暗示,、影射等方法,構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組,來諷刺、批評或頌揚(yáng)某些人或事,具有很強(qiáng)的時代感與社會性,常常能引人開懷,、發(fā)人深思,、啟人心智,。漫畫作文,是集觀察、分析,、聯(lián)想,、想象、評論為一體的作文形式,。漫畫作文的實(shí)質(zhì)是情境指令寫作,。其要津在于正確審讀漫畫,準(zhǔn)確提煉漫畫寓意。 換句話說,將漫畫轉(zhuǎn)換成文字陳述,是作文立意的前提,。同時,寫作不能僅僅停留在內(nèi)容描述層面,更要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活深入分析作者作畫的靈感來源,、目的、意圖,。 技巧一 聚焦“畫”內(nèi),四招準(zhǔn)確審讀“畫”意 招式一 鎖定“畫眼”,準(zhǔn)確把握主題 漫畫的標(biāo)題是漫畫的眼睛,被稱為“畫眼”,可以洞察整幅漫畫的主題,。漫畫為了表達(dá)其寓意,常常配有語言文字。畫中的語言文字,往往言簡意賅,、畫龍點(diǎn)睛, 對我們理解漫畫的寓意很有幫助。因此,我們在審漫畫題時,要仔細(xì)品味這些文字,認(rèn)真思考其中隱含的觀點(diǎn),。 招式二 審讀畫面,整體把握內(nèi)容 漫畫是一門繪畫藝術(shù),它常用簡單而又夸張的手法,勾畫出幽默,、詼諧的畫面,用以說明某種觀點(diǎn)。因此,分析漫畫的畫面是寫作的重要環(huán)節(jié),。漫畫畫面上的每一個細(xì)節(jié)都對表達(dá)漫畫的寓意有提示作用,。因此,我們在審讀漫畫時,一定要仔細(xì)、全面地觀察畫面,。 首先,整體觀察,。看清畫面由哪幾部分構(gòu)成,以什么為主,。 其次,局部觀察,。細(xì)致觀察畫面的細(xì)節(jié)部分。漫畫通常由人,、物,、景組成,要注意人的外部特征(穿著、動作,、神情,、年齡等),揣摩心理,觀察背景。 招式三 注意漫畫的夸張,、變形之處 夸張是漫畫的主要表現(xiàn)手法,。為了說明某種觀點(diǎn),漫畫常常對人物行為或場景的描繪給予變形、夸張,以達(dá)到發(fā)人深省,、引起讀者共鳴的目的,。因此,在審漫畫題時,還要注意分析漫畫的夸張,、變形之處?？鋸?、變形之處往往就是漫畫的弦外之音,是漫畫的寓意所在。例如2016年全國卷Ⅰ作文題:漫畫上最夸張最醒目的就是孩子手上試卷的分?jǐn)?shù)和隨著分?jǐn)?shù)變化而帶來的親吻或巴掌,。親吻和巴掌對應(yīng)的是教育者對孩子教育的方式:賞識性教育與棍棒式教育,。 技巧二立足“畫”外,兩招勾連藝術(shù)現(xiàn)實(shí) 招式一分析關(guān)系,把握寓意 在準(zhǔn)確審讀畫面內(nèi)容的構(gòu)成后,就要深入分析作者作畫的目的及意圖。一要善于用聯(lián)想類比手法,由此及彼地對接現(xiàn)實(shí),。要學(xué)會尋找事物之間的聯(lián)系,聯(lián)系社會實(shí)際,根據(jù)要求進(jìn)行合理聯(lián)想,綜合構(gòu)思成文,。二要體悟漫畫效果。漫畫往往尺幅之內(nèi),寓意豐盈,。因此,要注重聯(lián)想與想象:由“畫內(nèi)”到“畫外”,畫內(nèi)藝術(shù),畫外人生,以點(diǎn)帶面,巧妙轉(zhuǎn)換,。 招式二立足意圖,聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 漫畫創(chuàng)作意圖的載體一般有:①標(biāo)題、畫注,、畫面文字,、人物對話等;②隱含信息,尤其是“無題”漫畫,更是含蘊(yùn)深刻,寓意豐富,寄托深遠(yuǎn)。漫畫作文的前提就是基于“文本”,聚焦社會大眾的閱讀期待與審美視野,以虛顯實(shí),以“形”示意,。同時,漫畫作文更要跳出畫面,遷移延伸,比附現(xiàn)實(shí),在與現(xiàn)實(shí)的對接中,展現(xiàn)其寓意,。 聯(lián)系渠道有四種:①平視現(xiàn)實(shí),對接鮮活現(xiàn)實(shí)場景;②相似聯(lián)想,找尋現(xiàn)實(shí)生活中的“巧合”與“似曾相識”;③相反、相關(guān)聯(lián)想,同類比附,相關(guān)遷移;④多維視角:由畫面到生活實(shí)例;由畫面到歷史人物,、歷史場景;由畫面到文學(xué)形象,、審美鑒賞;由畫面到科學(xué)領(lǐng)域,思維前沿;由畫面到民生熱點(diǎn),宏大敘事;由畫面到青年視野,青春功業(yè);由畫面到社會熱點(diǎn),聚焦辯證思維;由畫面到國際風(fēng)云,外交大事;由畫面到自我發(fā)展,著眼自我實(shí)現(xiàn)。 【典例剖析】 (2021年新高考全國卷Ⅱ)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作,。 
(唐光雨漫畫作品,有改動) [注]描紅:用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字,。 請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章,反映你的認(rèn)識與評價、鑒別與取舍,體現(xiàn)新時代青年的思考,。要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字,。 寫作指津 本題是漫畫類情境指令作文。題干由漫畫情境與情境指令構(gòu)成,。漫畫情境由漫畫和文字兩部分組成,其主要內(nèi)容就是如何寫“人”字,。 (一)情境模型分析 核心價值 | 對標(biāo)“正確的世界觀和方法論”中“用聯(lián)系、全面,、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”“正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)改革發(fā)展潮流” | 對標(biāo)“政治立場和思想觀念”中“理想信念”“愛國主義情懷” | 對標(biāo)“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“健康情感”“堅持以創(chuàng)造性勞動實(shí)現(xiàn)自己的人生價值” | 對標(biāo)文體 | 議論文 | 散文 | 情境模型 | 情境之一(四格之一) | 情境之二(四格之二) | 情境之三(四格之三) | 情境之四(四格之四) | 情境內(nèi)容 | 在寫“人”字時應(yīng)如何起筆,起筆要領(lǐng)“逆鋒起筆,藏而不露” | 在寫“人”字時,中鋒用筆之法“中鋒用筆,不偏不倚” | 收筆之時,要停滯迂回,緩緩出頭,不可斷然頓筆 | 要想寫好一個“人”字,用筆之法固然重要,但“描紅”之工,更不可或缺 | 情景分析 | 為人要如“人”字起筆一樣,善于逆鋒起筆,藏鋒守拙,溫良恭讓,低調(diào)為人,不可咄咄逼人 | 為人要持重守正,不偏不倚,公允客觀 | 為人應(yīng)如寫“人”收筆之法,要善于回首反省,曲徑通幽,不可鋒芒畢露,氣勢逼人 | “描紅”要敬畏規(guī)矩,遵守規(guī)則,不要妄斷隨意,如此方可亦步亦趨,不走彎路 |
(二)情境模型立意 立意角度 | 參考立意 | 漫畫四格之一 | 為人如寫字一樣,應(yīng)重視起跑線,重視人生青春階段;生逢新時代,要痛切認(rèn)識人生苦短,應(yīng)砥礪奮斗,奮發(fā)有為,何苦藏鋒露拙,曲意為人?要敢于亮出自我,搏擊長空,建功立業(yè),方不枉為新時代青年 | 漫畫四格之二 | 為人處世固然要追求立身持正,講究中庸之道,但新時期青年更要擺正自我位置,處理好自我與外界,、自我與他人的關(guān)系,做新時代有為青年 | 漫畫四格之三 | 為人處世、干事創(chuàng)業(yè)要善于講究策略,要回首反思,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),迂回前進(jìn),直達(dá)成功,。新時代青年更要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)自我,以利前進(jìn) | 漫畫四格之四 | 為人固然要如“描紅一般,敬畏規(guī)則,尊重制度,但身為新時代青年要敢于創(chuàng)新,打破“描紅”框框,敢闖敢干,做一個有為青年 | 綜合四格 情境立意 | ①人生如寫“人”描紅一般,只有寫好每一筆,走好每一步方可寫好“人”字,“描”好“紅”;②“描紅”就是“做人”,要敬畏規(guī)則,敬畏制度,立身持重,方可直道而行,不走彎路;③為人處世要如寫“人”描紅一樣,恪守傳統(tǒng),尊重前賢;④為人固然要尊重傳統(tǒng),敬畏規(guī)則,但新時代青年對待傳統(tǒng)文化要善于揚(yáng)棄,為我所用,方可將傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大,否則,終將停滯在“描紅”階段,亦步亦趨,一事無成,家國何以復(fù)興,民族何時強(qiáng)盛?⑤新時代青年既要敬畏傳統(tǒng),走好每一步,更要敢想敢試,用創(chuàng)造性奮斗實(shí)現(xiàn)自我,成為讓后人敬仰的“后浪” |
【佳作點(diǎn)評】 翰墨飄香,書意人生 一考生 中國書法飄香千載,一筆一畫寫盡人生真諦,。書法之道,暗喻了中國人的為人之道——內(nèi)斂、正直,、穩(wěn)健,善于學(xué)習(xí),。 翰墨飄香,書意人生,。在一撇一捺的書寫中,我們體悟著人生真諦?！安囟宦丁?沉潛厚積;“不偏不倚”,行思中正;“緩緩出頭”,久久為功;“描紅”,就是向好的榜樣學(xué)習(xí),使自己成為一個大寫的“人”,一個合格的新時代青年,。 “逆鋒起筆,藏而不露”,是一種蓄力與內(nèi)斂,些微的逆鋒使筆墨更加飽滿,又蘊(yùn)函了深厚的力道。人生同理,沒有那一頓一挫,、“藏而不露”的蓄勢,就少了闊步向前,、大開大闔的底氣與根基。明末清初思想家王夫之以學(xué)術(shù)為志業(yè),隱居著述40年,專心于他人眼中的小事,終成一代大家,。古往今來的成功者往往蓄力內(nèi)斂,韜光養(yǎng)晦,沉潛厚積,終為成功奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ),。作為新時代的新青年,更要內(nèi)斂蓄勢,沉潛自己,專注一事,方能有所成,有所立。 “中鋒用筆,不偏不倚”說的是一個“正”字,中通外直,不枝不蔓,憑借深厚的內(nèi)功和旺健的氣勢,大筆寫出人生,。心有家國,奮斗便有了方向,便不會偏離中正之路,正直做人,正派行事,。回溯我們這個國家波瀾壯闊的奮斗史,你會發(fā)現(xiàn)一代代堅守者,、奉獻(xiàn)者和犧牲者是共和國的中正脊梁,。有為青年當(dāng)從自身內(nèi)省中提升道德修為,追求更有高度、更有境界,、更有品位的人生,讓清風(fēng)正氣,、蓬勃朝氣遍布全社會。 “人”字的一捺,書至最后,要“停滯迂回,緩緩出頭”,。“停滯迂回”時,耐心不可或缺,因?yàn)槟鞘呛穹e的過程,不斷地“厚積”,才會迎來“薄發(fā)”——“緩緩出頭”,。從上海石庫門到嘉興南湖,一艘小小紅船承載著人民的重托,、民族的希望,越過急流險灘,穿過驚濤駭浪,成為領(lǐng)航中國行穩(wěn)致遠(yuǎn)的巍巍巨輪。這一切難道是一日之功?難道不是一代一代中國人接力奮斗后必然的結(jié)果嗎? 描紅,用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字,。人的成長猶如書法的歷練,也是需要“描紅”的,。人生厚重而道遠(yuǎn),中華書意映照下的新時代青年,繼承先輩傳統(tǒng),在學(xué)寫“人”字中學(xué)做人,定將在大寫的“人”中綻放青春光華,定將在“描紅”中獲得精神力量,寫好“人”字的每一筆,走好人生的每一步。如此,中國號巨輪方能永不停息,永遠(yuǎn)破浪向前,。 品書寫之道,悟?yàn)槿酥?唯深得“藏而不露”“不偏不倚”“緩緩出頭”“描紅”之精髓,方可寫好“人”字,。讓我們以奮斗書寫大寫的人,讓我們以擔(dān)當(dāng)書寫人生價值,讓我們以勤奮書寫人生風(fēng)采。 | 本文標(biāo)題醒目,切合漫畫的寓意,。 開篇首先概括漫畫的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn),。 在確立文章的觀點(diǎn)后,作者在主體部分安排了四個分論點(diǎn)—“藏而不露”,沉潛內(nèi)斂;“不偏不倚”,行思中正;“緩緩出頭”,久久為功;“描紅”,吸收前人的經(jīng)驗(yàn)。從幾個方面闡釋漫畫背后的人生哲理,。 最后總結(jié)觀點(diǎn),收束全文,。 | 點(diǎn)評:文章首先聯(lián)系王夫之蓄勢沉潛的事例;然后談如何才能做到“中正”,即心懷家國,以國士為榜樣;接著以我黨百年成就印證“緩緩出頭”之厚積的重要性;然后寫青年要吸收前人的經(jīng)驗(yàn),在人生路上“描紅”,寫好“人”字的每一筆,走好人生的每一步;最后總結(jié)觀點(diǎn),收束全文。文章環(huán)環(huán)相扣,層次清晰,主題集中,內(nèi)容翔實(shí),觀點(diǎn)鮮明,語言樸實(shí),結(jié)尾格調(diào)昂揚(yáng),有號召力,。 |
(2019年課標(biāo)全國卷Ⅲ)閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章,。 
(據(jù)“小林漫畫”作品改編) 要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息,。 審題分析 寫作情境由漫畫情境和情境指令兩部分組成。漫畫情境由漫畫和文字兩部分組成,。 (一)情境模型分析 核心價值 | 對標(biāo)“正確的世界觀和方法論”中“用聯(lián)系,、全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”“透過現(xiàn)象看本質(zhì)” | 對標(biāo)“政治立場和思想觀念”中“理想信念”“愛國主義情懷” | 對標(biāo)“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“健康情感” | 對標(biāo)文體 | 議論文 | 散文 | 情境內(nèi)容 | 在畢業(yè)前最后一節(jié)課上,同學(xué)們坐在課桌旁,桌上堆著一摞書本,。在課桌前,一個戴著圓框眼鏡,、身著襯衫的老師背著手,神情專注而慈祥。老師說:“你們再看看書,我再看看你們,?！甭嬙O(shè)置了一個特殊場景:畢業(yè)前最后一節(jié)課。對老師而言,多年廝守,分別在即,既有不舍,、眷念與期望,也有無私奉獻(xiàn)和責(zé)任意識;對于學(xué)生而言,也有萬千不舍與感恩,。對老師而言,學(xué)生成人成才即為最大幸福;對學(xué)生而言,畢業(yè)前最后一課,既是一段路的結(jié)束,更是新征途的開始 | 情境分析 | 漫畫以其簡單的畫面和語言追憶師生情誼,既有親切的叮嚀,也有深沉的眷戀。畫面為場景,文字為寓意,畫里話外,紙短情長,。漫畫材料直接取材于每個考生都深有感觸的場景,利于表達(dá)“真我”的情感,。情境意在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會銘記、感恩,思考如何“再出發(fā)”,成就更好的自我 |
(二)情境模型立意 立意角度 | 參考立意 | 老師角度 | 老師對學(xué)生即將告別母校走向人生新征程有著無限的眷念與期望;漫畫中老師的神情和言語,飽含著對即將畢業(yè)的學(xué)生的期待與希望,、眷戀與不舍,考生從中不難讀出老師對學(xué)生的關(guān)愛與祝福,領(lǐng)悟到老師的奉獻(xiàn)精神,、園丁品格和責(zé)任意識 | 學(xué)生角度 | 學(xué)生對恩師同樣有著萬千的不舍,將肩負(fù)使命再出發(fā),走好自己的人生新征程 | 綜合角度 | 正是老師無私的愛和奉獻(xiàn)成就了學(xué)生,讓中華文明薪火相傳。一是如何在銘記與感恩中成長,成就更好的“我”;二是如何在成長中構(gòu)建更好的“自我與他人(老師,、社會,、國家)”的關(guān)系,即弄清楚老師與“我”將來成長的關(guān)系,弄清楚“我”的成長與社會、國家的發(fā)展的關(guān)系 |
【佳作點(diǎn)評】 那一刻,我讀懂了您 一考生 “知我者謂我心憂,不知我者謂我何求……” 自打上了高中,誦讀“四書五經(jīng)”就成了我們班每天早晨的必修課,。這不,一大早,費(fèi)勁地睜開惺忪的睡眼,我就在背誦您指定的《詩經(jīng)》中的《黍離》了,。 其實(shí),在我們還沒有上高中之前,很多同學(xué)就已經(jīng)久聞您的大名了。據(jù)您以前的學(xué)生說,用“四書五經(jīng)”虐人是您的拿手好戲,很多文言文基礎(chǔ)并不是很好的學(xué)生,最終也不得不熟背幾十篇,。他們中的許多人最終考取北大中文系,據(jù)說就是被您給逼出來的,。您的口頭禪是:“不能將'四書五經(jīng)’背個幾十篇,算得了什么文科特長生?” 自小文科底子還不錯的我,自然慕名考取了省重點(diǎn)中學(xué)的文科特長班。有同學(xué)勸我說:“張老師的魔鬼訓(xùn)練法,難道你不怕被虐到?”我當(dāng)時不以為意地說:“自幼家學(xué)深厚,豈會懼怕?”但真正進(jìn)入您教的文科特長班,成了您的關(guān)門弟子,我才領(lǐng)教到您的厲害,。雖說,您帶完我們這一屆就要光榮退休,告別教師生涯了,但您并沒有絲毫放松對我們的要求,。就連自恃家學(xué)深厚的我,剛開始也有些吃不消。 不過,在您的嚴(yán)格要求下,我們也確實(shí)感受到了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,。市里舉辦的經(jīng)典誦讀大賽上,我們班包攬了高中組的前三名,。當(dāng)我們向您匯報這一喜訊時,您好像早已預(yù)料到一樣,并沒有表現(xiàn)出特別的驚喜,只是面帶微笑地說:“得英才而育之,此乃人生之最大樂事也!” 后來,聽說您為了讓更多的年輕人喜歡上古代文化,讓更多的年輕老師樂教、會教文言文,幾年前您就開始在工作之余為出版社編寫圖書,?？赡苁前疽固?高考前的一個月,您病倒了。我們幾個班干部商量著要去醫(yī)院看您,可您聽說后,反復(fù)叮囑接替您上課的老師,不讓他告訴我們您所在的醫(yī)院。我們便只有在周末時用手機(jī)給您發(fā)去我們的問候,以及我們誦讀文言文的影像,因?yàn)槲覀冎?您在病房里也依然牽掛著這件事,。 隨著時間的推移,高考悄然來臨,。讓我們怎么也想不到的是,畢業(yè)前的最后一節(jié)課,您居然又出現(xiàn)在了教室里。這節(jié)課,您沒有給我們講古詩文的精妙,而是用沙啞的聲音說:“你們再看看書,我再看看你們,?！痹掚m不多,我卻在那一刻讀懂了您。我懂得,您的學(xué)生和古代傳統(tǒng)文化都已經(jīng)是您生命中的重要部分了,。 致敬您,我最敬愛的老師!您放心吧,我會用一生去將您摯愛的古代傳統(tǒng)文化傳承下去的! | 點(diǎn)評:本文特點(diǎn)突出,奪人眼目:一是人稱轉(zhuǎn)換自然嫻熟,感情抒發(fā)真摯深沉,。文章以第二人稱呼告,表達(dá)了對自己高中語文老師的敬仰、尊敬之情,。二是線性結(jié)構(gòu),畫面組合,在文中,作者塑造出了一位對中國古代傳統(tǒng)文化一往情深的老師形象,。這位語文老師將育人與傳承發(fā)揚(yáng)古代優(yōu)秀文化結(jié)合起來,其境界之高,遠(yuǎn)超出了很多僅看重考試成績的老師,這也是本文最成功的地方。三是巧妙遷移,毫無斧鑿痕跡,。作者巧妙地將漫畫中的人物語言移植到文章中,成為自己語文老師口中的語言,以實(shí)現(xiàn)緊扣漫畫材料的目的,并以老師講此話的一刻作為讀懂了老師的契機(jī),構(gòu)思堪稱巧妙,。 |
【拓展延伸】 1.閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 
要求:選好角度,確定立意,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲,。 寫作提示 本題屬于漫畫作文,。漫畫具有形象性,常用夸張和諷刺手法。審題應(yīng)注意:①察畫面,品細(xì)節(jié),。畫面的主體是人戴著口罩被動物關(guān)進(jìn)了籠子,。籠子周圍圍繞著幾種動物代表,。人物的茫然與動物的得意之情躍然紙上,。②看文字,思寓意?！盎\子”應(yīng)有其象征意義,代表身體受到禁錮,、人類陷入困境等。畫面右下角的“自閉思過”,對寫作起了限定作用,。明明是動物把人關(guān)進(jìn)籠子,為何是“自閉”?細(xì)細(xì)想來,“禁足”也好,“困境”也好,歸根結(jié)底是人類自己造成的?！八歼^”提示寫作時不能只談現(xiàn)象,而應(yīng)注重理性反思,。③由“內(nèi)”而“外”,聯(lián)系實(shí)際。首先要將畫面轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的文字內(nèi)容,然后聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí),確定立意,。④思考問題,確定立意,。由漫畫內(nèi)容結(jié)合漫畫中文字可知,首先是定位,人們自認(rèn)為人是世界的主宰,唯我獨(dú)尊,妄自尊大,缺少命運(yùn)共同體認(rèn)知;其次,是人們的行為,漠視自然,為自身發(fā)展破壞環(huán)境;本質(zhì)問題是文明素養(yǎng)問題——追求口舌之欲,炫富攀比,缺乏公民素養(yǎng);文化傳統(tǒng)問題——有些地方將殘害野生動物當(dāng)作文化。同時,立意應(yīng)為人類如何走出牢籠,、擺脫困境開出藥方,。如,古代“天人合一”“和諧共生”的思想,現(xiàn)代“命運(yùn)共同體”的理念。只談現(xiàn)象,既沒有反思人類過錯,又不能提出解決辦法,分?jǐn)?shù)不會很高,。 參考立意 自閉思已過,莫做籠中人;莫讓貪欲成為監(jiān)禁人的牢籠;愿以此思過,迎和諧共生;絕野味之害,思貪婪之過;多行不義必自“閉”;萬類霜天應(yīng)自由等,。 行文結(jié)構(gòu) 2.閱讀下面的漫畫,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章,。 
要求:全面理解這幅漫畫,選擇一個角度構(gòu)思;自主確定立意、文體及標(biāo)題;不要脫離這幅漫畫內(nèi)容及含意,不要套作,。 寫作提示 一是明確漫畫內(nèi)容:兩群人面對同一個數(shù)字,從不同角度有各自不同的認(rèn)識,一群人認(rèn)定數(shù)字是“6”,是正確的;另一群人認(rèn)定數(shù)字是“9”,也是正確的,。注意漫畫對手指的細(xì)節(jié)描寫;二是品味漫畫文字,思考寓意。漫畫配有標(biāo)題“堅持'原則’”,“原則”標(biāo)有引號,這個引號在此起到“諷刺或反語”的作用,即材料中的“原則”并不是我們常識中所說的是非原則,而是拘泥于己見的片面的看法,如此才能準(zhǔn)確地把握漫畫含義,。三是由“內(nèi)”而“外”,聯(lián)系實(shí)際,。類推到生活中,同一事物、同一現(xiàn)象,旁觀者甚至親歷者為什么會得出不同的結(jié)論?四是思考問題,確定立意,。首先要追問為什么:同一個數(shù)字,為什么會有不同的答案?“不識廬山真面目,只緣身在此山中,。”經(jīng)驗(yàn)閱歷,、見識眼界,、性格稟賦、時空局限等決定了我們難免有自己的認(rèn)知盲點(diǎn),。有些時候我們執(zhí)拗堅持的“原則”,可能并不是唯一的答案,。其次,要思考怎么辦。某些情境下,堅持之前認(rèn)定的“原則”未必是正確的,。此時正確,彼時未必正確;此地正確,彼地未必正確;對此人正確,對彼人未必正確,。必須以多元的視角,辯證地、歷史地看待問題,多一些多角度的,、理性的,、全面客觀的審視,以去執(zhí)、包容的態(tài)度,進(jìn)行換位思考,。 行文結(jié)構(gòu) 
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