雪梅班主任工作室有著比較“殘酷”的規(guī)定：每人每月至少閱讀一本書,，每周交一篇文章,，寒暑假以每天或兩天一次的節(jié)奏圍繞班級(jí)管理中的細(xì)小問題進(jìn)行研究性寫作……不能堅(jiān)持就得退出,。如今，每年上百篇文章的公開發(fā)表足以讓許多人羨慕,，但工作室的追求似乎不止于此,。

山東省榮成市特殊教育學(xué)校的課堂上，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì),。雙方家長(zhǎng)看到后,，爭(zhēng)吵不斷升級(jí),，甚至差點(diǎn)發(fā)生肢體沖突，這樣的事如果放在三四年前,，脾氣急躁的班主任車英早沉不住氣了：“你們?cè)趺茨苓@樣,？”

但這次車英不僅穩(wěn)住了自己的情緒，還勸導(dǎo)兩位家長(zhǎng)冷靜下來,，并讓“目擊者”講述事發(fā)經(jīng)過,。果然，聽著聽著,，家長(zhǎng)之間的誤會(huì)慢慢解除,，互相道歉。

“這樣的轉(zhuǎn)變是加入雪梅班主任工作室后才發(fā)生的,?！币延?6年教齡的車英說。

在雪梅班主任工作室,，像車英這樣改變著的成員不在少數(shù),，許多人的帶班育人事跡還登上了雜志封面或被報(bào)刊整版報(bào)道。他們“卓越”的秘訣到底是什么,？

?工作室部分成員合影

1

“不用考慮了,，我現(xiàn)在就加入”

2019年，車英參加榮成市名班主任評(píng)選落選后,，終于鼓起勇氣聯(lián)系到昔日的同事,、雪梅班主任工作室主持人楊雪梅，她很怕迷茫和倦怠將自己徹底淹沒,，想借助團(tuán)隊(duì)的力量改變自己的工作狀態(tài),。

“你要考慮好，每周交一篇文章,，每月共讀一本書并寫讀后感,，完不成任務(wù)立刻'踢走’……”楊雪梅半開玩笑半認(rèn)真地說，“我給你一周時(shí)間考慮,?！?/strong>

“不用考慮了，我現(xiàn)在就加入,?！边@一次，她回應(yīng)得干脆而果斷,。

沒有任何猶豫,，車英就“闖”進(jìn)了班主任工作室。“當(dāng)初共事時(shí)楊老師就鼓勵(lì)我多讀書多寫作,，那時(shí)候總覺得年紀(jì)大了沒有底氣堅(jiān)持,。好在，這一次我終于行動(dòng)了,?！?/p>

2019年元旦，楊雪梅組建了班主任工作室,，在許多人看來,，她的這番折騰完全沒有必要。畢竟,，她在2018年元旦才成立的讀寫團(tuán)隊(duì)因在各類報(bào)刊上發(fā)表了100多篇文章已經(jīng)聲名在外,。

但楊雪梅沒有滿足于現(xiàn)狀。她發(fā)現(xiàn),，當(dāng)老師們只是比較散漫地寫文章的時(shí)候,，“發(fā)表1000篇與發(fā)表100篇差別不會(huì)太大，還是得走'專業(yè)’的路子”,。綜合考量了自身的優(yōu)勢(shì),，她將目光鎖定到班主任這個(gè)領(lǐng)域。

與車英不同,，工作室剛成立時(shí),，榮成市好運(yùn)角中學(xué)教師李楠就選擇加入。

“吸引我的是可以進(jìn)行海量閱讀,，拿起筆梳理自己的教育故事和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),，這對(duì)我的工作很有幫助?！惫ぷ魇畮啄旰笤行┞殬I(yè)倦怠的李楠說,，“我原本覺得做教師不僅僅是一項(xiàng)工作，而應(yīng)該是一項(xiàng)充滿激情與樂趣的事業(yè),，但多年不閱讀,、不寫作、不反思,，導(dǎo)致自己越走越迷茫,。”

李楠坦言,，如果沒有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì),，只是自己悶頭琢磨，永遠(yuǎn)不會(huì)有這么迅速的提升,。

雪梅班主任工作室發(fā)起于榮成又不局限于榮成,，周邊城市也時(shí)常有教師加入其中,。今年9月27日,，楊雪梅在QQ上收到一條信息,，是威海市實(shí)驗(yàn)高中班主任張鵬發(fā)來的。

去年剛從陜西師范大學(xué)畢業(yè)的張鵬,，上大學(xué)時(shí)就在各種教育類報(bào)刊上看到過楊雪梅的文章,，“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)'榮成現(xiàn)象’，這些刊物會(huì)經(jīng)?？l(fā)一些榮成老師的文章,。”直到后來他才知道,，這些人大多是雪梅班主任工作室成員,。“雖然已經(jīng)做了一年班主任,，但這種隨意生長(zhǎng)的狀態(tài)讓我覺得很迷?！薄Ｋ敫ぷ魇业睦蠋熞黄鸪砷L(zhǎng),。

并不是每個(gè)申請(qǐng)者都像李楠,、張鵬這樣幸運(yùn)，對(duì)于那些功利性強(qiáng)或難以堅(jiān)持的老師,，楊雪梅會(huì)婉拒,，所以工作室的成員一直維持在15人左右。

“我更愿意把機(jī)會(huì)留給渴望改變現(xiàn)狀的人,?！?/strong>自身發(fā)展便磕磕絆絆的楊雪梅更能體諒老師成長(zhǎng)的不易。

?雪梅班主任工作室主持人 楊雪梅

2

“原來真的可以有奇跡”

如今許多教師不愿意當(dāng)班主任,，但10多年前的楊雪梅卻是爭(zhēng)著搶著要當(dāng)班主任,。這與她的一段遭遇有關(guān)。

2002年4月的一天,，3個(gè)不想上學(xué)的學(xué)生深夜偷偷溜出了學(xué)校,，半個(gè)多月后警察才從外地把他們找回來。當(dāng)天,，恰好在學(xué)校值班的楊雪梅便遭遇了慘痛的打擊——全市通報(bào)批評(píng),，工資減半，第二年能否留職還得看接下來的工作表現(xiàn)……

“出了這樣的事,，大家就會(huì)覺得你能力不行,，所以我當(dāng)時(shí)特別想證明自己?！本瓦@樣,，楊雪梅向領(lǐng)導(dǎo)懇求,，“讓我做班主任試試吧，我一定會(huì)努力的,?！?005年9月，楊雪梅終于擁有了一個(gè)真正屬于她的班級(jí),。

雖然學(xué)生狀況百出,，楊雪梅每天都得提心吊膽，但“每天把自己的工作安排得滿滿的,，反而會(huì)覺得很充實(shí)”,。由于舍得動(dòng)腦又認(rèn)真負(fù)責(zé)，當(dāng)時(shí)許多家長(zhǎng)都會(huì)想方設(shè)法把孩子送到楊雪梅的班上,。

“你怎么能墮落至此,，什么追求都沒有了？”一次同學(xué)聚會(huì),，那些在普通中小學(xué)領(lǐng)域做得風(fēng)生水起的骨干教師這樣“數(shù)落”楊雪梅,。“課賽不敢參加,，論文不會(huì)寫,，什么活動(dòng)都不嘗試，你這也是當(dāng)老師,？”老同學(xué)的話像一盆冷水澆到了原本還自我感覺良好的楊雪梅頭上,。

楊雪梅開始有意去鍛煉自己。不會(huì)上班會(huì)課,？那就外出去學(xué)習(xí),，回來自己琢磨、嘗試,；不會(huì)寫論文,，那就逼著自己堆積、拼湊……隨著點(diǎn)滴積累,，特教老師楊雪梅“意外”地成為威海市第二期“四名工程”名班主任人選,。只是，三年培養(yǎng)期各種嚴(yán)格的考核要求卻幾乎成了她邁不過去的檻,。

“培養(yǎng)周期過半你怎么什么成果都沒有,？就等著被淘汰嗎？”中期考核時(shí)看著這個(gè)兩手空空的老師,，榮成市教育教學(xué)研究中心培訓(xùn)處主任馮妮善意地提醒著,，楊雪梅當(dāng)場(chǎng)就哭了。雖然意外“突圍”,，但校內(nèi)各種活動(dòng)機(jī)會(huì)鮮少,，大家又都有了參與意識(shí),，校外一個(gè)特教教師與普通學(xué)校教師相比又完全沒有競(jìng)爭(zhēng)力，她完全不知道該如何應(yīng)對(duì),。

真正的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在2016年元旦,。那時(shí)，山東省臨沂市蘭山區(qū)教研員王維審發(fā)表了一篇博文——“寒假,，你敢挑戰(zhàn)嗎”,，它要求參與的教師在30天寒假里,，堅(jiān)持每天撰寫一篇500字以上的原創(chuàng)教育敘事,。

“當(dāng)時(shí)我就給自己定了一個(gè)目標(biāo)，這一年我堅(jiān)持閱讀,、寫作,，能發(fā)表一篇文章就賺了，就有希望結(jié)業(yè)了,。如果這一年沒任何收獲,，那就證明我沒有這個(gè)天賦，就放棄,！”楊雪梅說,。

2017年威海市名班主任結(jié)業(yè)考核時(shí)，看到楊雪梅提交的70多篇公開發(fā)表的文章后,，馮妮很是震驚：“真不敢相信,，原來一個(gè)人把心沉下來，真的可以有奇跡,?！?/strong>

?專題培訓(xùn)會(huì)

3

“不要淪為機(jī)械的教書匠”

楊雪梅把這種心也“沉”在了班主任工作室的運(yùn)行之中。

“就班主任成長(zhǎng)而言,，許多工作室把讀寫作為重要的常規(guī)手段來抓,，但有的效果并不好，我覺得主要是缺少'研’,?！睏钛┟氛f，“作為教師,，當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力缺失,，又不具備對(duì)問題的探究意識(shí)，不能把所學(xué)真正用起來,，勢(shì)必會(huì)淪為機(jī)械的教書匠”,。

于是，“不要淪為機(jī)械的教書匠”成為工作室必須解決的問題,。在幾年摸索的基礎(chǔ)上,，工作室確立了“三研”模式,，即研讀、研寫,、研行,，其中“讀”“寫”“行”是指向?qū)I(yè)素養(yǎng)提升的行動(dòng)方式，而“研”則是核心的發(fā)力點(diǎn),。

楊雪梅曾經(jīng)目睹了這樣一幕：春節(jié)后返校,，小學(xué)生在走廊里一蹦三跳，看見班主任更是興奮,，老遠(yuǎn)就喊著：“老師,，老師……”結(jié)果班主任回了一句：“喊什么，會(huì)不會(huì)好好走路,？”孩子馬上就蔫了,，乖乖地進(jìn)了教室。

從表面上看,，許多人會(huì)把案例解讀為：班主任對(duì)孩子沒有發(fā)自內(nèi)心的喜愛,、教師對(duì)學(xué)校規(guī)定的死板執(zhí)行。在楊雪梅看來,，“當(dāng)學(xué)生傳達(dá)出興奮的信號(hào)時(shí),，老師沒有給出相匹配的回應(yīng)，這本質(zhì)上可能是共情能力的缺失”,。這是一種普遍存在的教育問題,。于是，楊雪梅將美國(guó)心理學(xué)家亞瑟·喬拉米卡利的《共情的力量》作為工作室的共讀書目,。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀中“研”的味道,，工作室設(shè)置了相對(duì)完整的“研讀”流程，每月的領(lǐng)讀者在讀前,、讀中都會(huì)拋出各種問題,，讓大家?guī)е鴨栴}閱讀；月末,，領(lǐng)讀者基于自己的閱讀分析并結(jié)合實(shí)際案例做1小時(shí)的講座,，工作室成員可以隨時(shí)提出自己的疑惑或觀點(diǎn)，之后則要寫讀后感,?！斑@個(gè)讀后感不是對(duì)書中內(nèi)容的歸結(jié)與提煉。我要求成員回歸學(xué)生,、回歸教育,，與教育實(shí)踐或育人得失相結(jié)合，形成閱讀之后的深度思考,?！痹跅钛┟房磥?，這樣做不僅將理論與實(shí)踐進(jìn)行了有效結(jié)合，而且提升了大家處理現(xiàn)實(shí)問題的能力,。

“以前發(fā)生一件事情后,，我會(huì)根據(jù)慣性處理，如今基于讀寫的經(jīng)驗(yàn),，我會(huì)復(fù)盤發(fā)生的事情,，并進(jìn)行反思?！睆堸i說,。

顯然，工作室的目標(biāo)并不止于讀寫,。

“我們的終極目標(biāo)應(yīng)該是指向?qū)W生的全面,、健康成長(zhǎng),?！?/strong>在工作室每周一次的例行線上研討活動(dòng)中，楊雪梅都會(huì)引導(dǎo)大家聚焦學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際案例,，不停留于表面,，更多剖析問題背后的深層次原因，從而探討如何防御,、如何應(yīng)對(duì),、如何轉(zhuǎn)化等行動(dòng)性問題。

2019年冬天,，楊雪梅發(fā)現(xiàn),，有些班級(jí)組織學(xué)生參觀榮成市博物館，網(wǎng)絡(luò)上各種曬照,、打卡,，但這樣的方式孩子真的有收獲嗎？楊雪梅以“博物館與班級(jí)德育的有效銜接”為主題,，策劃了一期班主任論壇,，引領(lǐng)相關(guān)學(xué)段的班主任交流、探討與思考,。

看到這個(gè)主題,，榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任王曉菲直冒冷汗，她說：“感覺我像是領(lǐng)著學(xué)生去博物館'混’了一遭,?！?/p>

但工作室的集體研討，會(huì)讓老師們更多地思考“參觀前要準(zhǔn)備什么”“參觀時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注什么”“參觀后如何讓學(xué)生更有收獲”等實(shí)質(zhì)性問題,，真正將育人落到實(shí)處,。

這次論壇的成功更堅(jiān)定了楊雪梅“將'研’進(jìn)行到底”的決心,。在班級(jí)群里，無意捕捉到一位家長(zhǎng)對(duì)班主任不講道理的苛責(zé),，楊雪梅便果斷把“如何與不講道理的家長(zhǎng)打交道”列為研討主題,；閑聊時(shí)，有班主任講起自己所在班級(jí)學(xué)生搞小團(tuán)體的案例,，楊雪梅便策劃了一期“怎樣將小團(tuán)體融入班級(jí)大集體”的論壇交流活動(dòng)……

楊雪梅不僅把在一線發(fā)現(xiàn)的問題搬上論壇,，還就此開展校外公益活動(dòng)。

工作室調(diào)研發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生經(jīng)常說熱愛家鄉(xiāng),，但對(duì)家鄉(xiāng)的了解似乎并不多。對(duì)此有較多涉獵的工作室成員,、石島灣中學(xué)教師盧桂芳進(jìn)行了深入研究,，在今年5月的榮成市櫻花湖城市書房，以“尋根——尋找來自鄉(xiāng)土的歸屬感”為主題進(jìn)行了專門解讀,。

盧桂芳選取了比較有代表意義的榮成地貌歷史,、民俗風(fēng)情、英雄傳記和傳統(tǒng)技藝等進(jìn)行講解,。此外,，她還帶來一部分傳統(tǒng)手工藝作品，參加活動(dòng)的孩子嘆為觀止：“原來,，咱們家鄉(xiāng)這么令人驕傲,。”家長(zhǎng)也都贊嘆不已,，有的甚至在活動(dòng)結(jié)束后帶孩子到實(shí)地進(jìn)行了參觀,。

這些面向?qū)W生和家長(zhǎng)的公益活動(dòng)于2021年開啟，只要沒有疫情,，每周末都會(huì)按時(shí)舉行,，場(chǎng)場(chǎng)爆滿?！皩W(xué)生成長(zhǎng)中有許多重要的東西,，學(xué)校層面往往忽略了，家庭又關(guān)注不到,，我們就盡量用公益活動(dòng)的方式去補(bǔ)足,。”主要負(fù)責(zé)該活動(dòng)籌備工作的車英介紹,，“家長(zhǎng)在聽的過程中,，也會(huì)理解學(xué)校和老師的良苦用心，后續(xù)溝通起來也比較容易?！?/p>

?團(tuán)隊(duì)成員交流探討

4

“沒有成為另一個(gè)楊雪梅”

如今,，楊雪梅經(jīng)常會(huì)對(duì)工作室成員說：“永遠(yuǎn)不要停止成長(zhǎng)的腳步，一旦'擱淺’,，哪怕僅僅一兩年,，我們都很難再次啟動(dòng)?！?/p>

好在,，楊雪梅自身的行走狀態(tài)就是工作室成員最好的成長(zhǎng)參照。在她的指導(dǎo)下,，工作室成員大多結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),、面臨的主要問題確立了研究方向，有些工作室成員甚至在自己所在學(xué)校成立了班主任共同體,。

李楠如今在班級(jí)工作中有了新思考,，“班級(jí)建設(shè)不僅要做出成績(jī)，還要做出特色,?！苯鼉赡辏c學(xué)校特色課程體系密切銜接,，李楠開發(fā)出“傳承+借鑒”節(jié)日活動(dòng)和“探源+體驗(yàn)”探秘家鄉(xiāng)“雙+”德育課程,，將節(jié)日的育人作用進(jìn)行整合，在活動(dòng)與體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn),，培養(yǎng)科學(xué)精神，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實(shí)踐創(chuàng)新能力,。

山東省榮成市第三十七中學(xué)小學(xué)部地處城鄉(xiāng)接合部,，外來務(wù)工人員子女和留守兒童較多，他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛,，結(jié)合這樣的現(xiàn)實(shí)情況,，工作室成員李竺姿帶領(lǐng)學(xué)校的幾位老師一起研究如何將家庭教育與學(xué)校教育相整合，取得了不錯(cuò)的育人效果,。

盧桂芳和她的團(tuán)隊(duì)一直在為打造“特色鄉(xiāng)土閱讀品牌”忙碌著,；實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師李玲則帶領(lǐng)學(xué)校的班主任團(tuán)隊(duì)進(jìn)行著“班級(jí)管理小點(diǎn)子”的研究……

“我很慶幸這十幾個(gè)人沒有和我'長(zhǎng)’得很像，并沒有成為另一個(gè)楊雪梅,，他們每個(gè)人都有自己的特色,。”楊雪梅說,。

在楊雪梅看來,，她和團(tuán)隊(duì)成員一直是相互促進(jìn)的，她鼓勵(lì)成員不斷嘗試、自我挑戰(zhàn),，為教育生命“保鮮”,，其實(shí)團(tuán)隊(duì)成員的追隨和成長(zhǎng)也在反向激勵(lì)著她的狀態(tài)。

如今,，楊雪梅從小學(xué)一年級(jí)開始帶班,，“我想帶著大家以追隨的目光持續(xù)研究孩子的成長(zhǎng)?！睓M向方面,，工作室將從學(xué)生的自我認(rèn)知能力、適應(yīng)學(xué)習(xí)能力,、社會(huì)情感能力,、成長(zhǎng)規(guī)劃能力進(jìn)行全人成長(zhǎng)的課程開發(fā)；縱向方面,，他們又將進(jìn)行全程細(xì)致的跟蹤觀察,，從而對(duì)學(xué)生各個(gè)年級(jí)段的發(fā)展特點(diǎn)有大致的了解。

雪梅班主任工作室得到了地市兩級(jí)教育主管部門的全力支持,，楊雪梅希望借著這種追蹤性研究,，工作室每年都有一本作品集，“在孩子每個(gè)年齡段的成長(zhǎng)過程中,，老師和家長(zhǎng)讀了都能有所啟發(fā)……”

來源 |中國(guó)教師報(bào)

作者 | 本報(bào)記者 崔斌斌

編輯 | 皮皮兵不皮