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作為一名高三學(xué)生，我想就當(dāng)下教育焦慮現(xiàn)象談一談我的想法,。就我個(gè)人經(jīng)歷而言,，教育焦慮的籠罩，隨著我逐漸成長(zhǎng),，越來(lái)越沉重,。到了寒窗苦讀的最后一年，我體會(huì)最為深刻,。老師們擔(dān)心沒(méi)有把知識(shí)全部教給我們,，又擔(dān)心我們不好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)擔(dān)心我們考不上好大學(xué)……就連我們自己,，也漸漸產(chǎn)生了懷疑與迷茫,。焦慮之風(fēng)橫行教育事業(yè)的各個(gè)組成部分。究其本源,，焦慮之風(fēng)的盛行是功利性教育的必然結(jié)果,。這種以記憶為主要方式、考試為考核手段的教育方式不可避免地會(huì)帶來(lái)對(duì)于教育的焦慮,。正所謂“心有所求而恐不得之”,，功利主義的“因”直接導(dǎo)致了焦慮的“果”。但是我們不能因此否定現(xiàn)行教育制度,，焦慮之風(fēng)的盛行提示我們要正視教育來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教育,。此外，社會(huì)畸形重學(xué)風(fēng)氣助長(zhǎng)了教育內(nèi)卷的潮流,。作為學(xué)生,，有時(shí)我們會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)們談?wù)摻逃２粩嗦?tīng)到的驚呼是一些公眾號(hào)發(fā)出的有誤導(dǎo)性的文章,。它們有的扭曲了教育與考試的意義,，有的滿是雞湯與雞血，家長(zhǎng)們仔細(xì)閱讀之后往往聯(lián)系自己的孩子,，進(jìn)而產(chǎn)生深深的憂傷與濃濃的恨鐵不成鋼之意,。需要指出，重學(xué)風(fēng)氣本是教育成功的體現(xiàn)，在其被歪曲之后卻可能導(dǎo)致可怕的后果,，引人深思,。如何做出有效的改變，以消減教育焦慮呢,？我認(rèn)為最主要的是回歸教育的本真,。德國(guó)著名的教育家、哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/section>我認(rèn)為,，這可能向我們揭示了教育的本真，即是知識(shí),、文化,、思想的傳遞。而科幻作家劉慈欣也在《鄉(xiāng)村教師》一文中提出,，代際知識(shí)傳遞最為重要的還在于技術(shù)與對(duì)世界的看法,。而這些更加深層的精神食糧在功利主義者眼中可能一文不值，這難道不是功利主義教育的悲哀嗎,？我以為,，若能回歸教育本真，師者,，教與待世之理,，傳與識(shí)物之技；父母者,，授以接物之巧,，輔以愛(ài)世之心。則教育何來(lái)焦慮,？垂拱之間，師生和樂(lè),，親親融洽,，而教育之業(yè)大治，豈不美哉,？揆諸當(dāng)下,，還是有一部分的家長(zhǎng)，拘泥于世俗觀念,，有一部分的學(xué)生,，困于分?jǐn)?shù)泥潭，有一部分的學(xué)校，迫于升學(xué)率指標(biāo),，惑矣,！回歸教育本真，愿斯志之永固兮,，樂(lè)終古而未央,。
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