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在我剛當(dāng)老師的時(shí)候，有家長(zhǎng)會(huì)跟我講：老師,，回家作業(yè)太少了,，孩子沒(méi)事干就看電視，多布置點(diǎn)作業(yè)讓孩子練練,，多練練總是好的嘛,。也有家長(zhǎng)會(huì)跟我講：他做作業(yè)做得很晚，對(duì)他來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難,，又有點(diǎn)磨蹭,，一弄就晚了。當(dāng)然,，嫌作業(yè)多的家長(zhǎng)是不會(huì)直接講的,，只會(huì)很委婉地提出。

這樣的事在雙減后又再次出現(xiàn)了,。原本家長(zhǎng)覺(jué)得作業(yè)很多,，孩子負(fù)擔(dān)很重，希望少一點(diǎn),，但是雙減一來(lái),，又覺(jué)得作業(yè)少了許多，眼看著孩子閑下來(lái),，家長(zhǎng)心里開(kāi)始不安：這樣不行啊,，這孩子沒(méi)作業(yè)做，知識(shí)是不是沒(méi)鞏固??？

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這……做老師就很難了,。作業(yè)到底要少點(diǎn)還是多點(diǎn)呢？其實(shí)我們可以自信點(diǎn),。做老師,，要相信自己的專(zhuān)業(yè)能力，是我們自己在教這個(gè)班級(jí),，我們最清楚班里的孩子水平怎么樣,，需要做什么樣的作業(yè)進(jìn)行鞏固練習(xí)。每個(gè)孩子的特點(diǎn)不一樣,，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不一樣,，我們不需要布置個(gè)作業(yè)都瞻前顧后。

而家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)不合理也是比較正常的,，一個(gè)班有成績(jī)相對(duì)好點(diǎn)的孩子,，也有成績(jī)不盡如人意的孩子，有接受能力好的孩子,，也有需要一定時(shí)間消化知識(shí)的孩子,，所以雖然老師布置的是同樣的作業(yè)，但不同的家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)有不一樣的感受,。

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我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)小調(diào)查：你做回家作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間,。有孩子跟我講：我基本沒(méi)有回家作業(yè)。因?yàn)樗麜?huì)用課間,、自習(xí)課等一切可利用的時(shí)間把回家作業(yè)寫(xiě)完,。

也有孩子跟我講，要做到10點(diǎn),，回家先休息下,，吃晚飯，動(dòng)筆都8點(diǎn)多了,，再磨蹭一會(huì)兒,，也許到了10點(diǎn)還沒(méi)寫(xiě)完。但,，這兩個(gè)例子都比較特殊,，一般的孩子需要完成的時(shí)間都差不多。這說(shuō)明,，個(gè)體有個(gè)體的特殊性,。

如果家長(zhǎng)覺(jué)得孩子還需要多鞏固練習(xí)的，可以自己和孩子一起查漏補(bǔ)缺,，如果家長(zhǎng)覺(jué)得這些作業(yè)對(duì)孩子而言實(shí)在太多太難,，也可以和老師商量，孩子可以適當(dāng)少做一點(diǎn),。不要一言不合就要求老師這樣做那樣做,，教學(xué)上,，老師有他自己的專(zhuān)業(yè)判斷。

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另外,，我們也要明白,，作業(yè)只是輔助學(xué)習(xí)的一種方式，我們不能把它當(dāng)成學(xué)習(xí)最主要的方法,，孩子作業(yè)很快就能完成,，完全可以再培養(yǎng)一些其他的興趣，或者多出去運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),，多看看書(shū),，千萬(wàn)不要看不得孩子閑下來(lái)，他一閑你就害怕,，要用作業(yè)去填補(bǔ)孩子所有的時(shí)間,，那多半是你“病”了。

孩子作業(yè)做不完,，也得分析分析原因,，到底是習(xí)慣不好導(dǎo)致做得很晚，還是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握導(dǎo)致不會(huì)做,，原因不一樣，我們幫助的方式也不一樣,，不要覺(jué)得少布置作業(yè)就能完全解決問(wèn)題,。

所以啊，作業(yè)這玩意,，真的是因人而異,，但是一般而言，老師布置的總是符合班里大多數(shù)孩子的學(xué)情的,，這也是衡量孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)之一,，多或者少都不重要，重要的是我們能通過(guò)它去看到孩子目前學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,，并幫助孩子及時(shí)改正,。

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