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（1）準(zhǔn)備 教學(xué)蒲松齡的《狼》，課前布置了學(xué)生讀課文及對(duì)照注釋大致翻譯了課文,。 我準(zhǔn)備找一個(gè)全新的切入口來教學(xué)這篇文章,。以前總是先帶著學(xué)生一起翻譯課文再補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)再帶著學(xué)生一起分析課文，最后得出結(jié)論：狼亦黠矣……禽獸之變?cè)p幾何哉,，止增笑耳。 以前的這種上法很適合學(xué)生,，因?yàn)閷W(xué)生們大都不太喜歡動(dòng)腦筋,，不想思考。但是我知道這樣的上法展示的只是老師的能力,，學(xué)生根本得不到任何的鍛煉,。 新課標(biāo)要求：積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),注重讀書,、積累和感悟,注重整體把握和熏陶感染;同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?！醪金B(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng),。 基于此，我決定給學(xué)生們搭個(gè)支架,，引領(lǐng)著他們學(xué)習(xí),。 （2）課中 師：同學(xué)們，大家都讀課文5+遍了吧,，那老師想問一下大家,，對(duì)狼了解么？ （學(xué)生們搖頭） 那小學(xué)時(shí)讀過《狼王夢(mèng)》吧,，那里的狼怎么樣,？作者想表達(dá)什么？ 生：（齊）偉大的母愛,。 師：那也就是說,，狼有好的一面,。那同學(xué)們聽說過狼心狗肺、狼子野心,、狼狽為奸等成語么,？ 生：知道。 師：從這些詞語里我們可以看出狼怎么樣,？ 生：不好,。 師：我們今天學(xué)的這篇文章《狼》作者想表現(xiàn)狼怎么樣呢？下面走進(jìn)文本,，用課文中的原句來告訴老師答案,。 …… 師：在課文中發(fā)現(xiàn)了這樣的句子了嗎？ 生：狼亦黠矣,，而頃刻兩斃,，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳,。 師：具體一點(diǎn),，作者筆下的狼是什么樣的？ 生：黠 師：什么意思,？ 生：狡猾 師：那我們知道“狡猾”這個(gè)詞的詞性么,？ 生：貶義詞 師：對(duì)的，那跟它相對(duì)的呢,？ 生：貶義詞,。 師：如果既不是貶義詞又不是褒義詞的詞，它們的詞性是什么,，知道嗎,？ 學(xué)生們搖頭。 那叫中性詞,。（相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充,、講解） 下面請(qǐng)大家把褒義詞、貶義詞,、中性詞寫到書本空白處,。老師也在黑板上寫一下，同學(xué)們告訴我褒和貶怎么寫,？ 生：額……還真不會(huì),。 師：那好吧，我用拼音代替吧,，下課后請(qǐng)同學(xué)們查字典,，下節(jié)課我來檢查。 …… 同學(xué)們,，我們從課文里知道了作者對(duì)狼的態(tài)度,，也就是說作者認(rèn)為狼是狡猾的,，不是像《狼王夢(mèng)》里的那只狼作者對(duì)他持贊美的態(tài)度的。 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)文本,，找找狼的具體表現(xiàn)從哪些句子可以看出來,。 （學(xué)生默讀中） 師：下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)來給我們說說看。 生1：不會(huì),。 生2：不知道,。 生3：也不會(huì)。 生4：不知道（聲音很?。?。 師：我知道了，同學(xué)們是想把所有句子都找到,，我們可不能這樣貪心,，找到其中一句就行了。下面,，請(qǐng)大家再一次走進(jìn)文本，剛剛沒有回答出來的四位同學(xué)馬上我可要再請(qǐng)你們回答哦,。所有人,，要記得我們可以回答錯(cuò)，但不能說不會(huì)或者不知道,。 （生繼續(xù)默讀） 師：下面我們先請(qǐng)語文班長給我們開個(gè)頭,，看看她找到的是哪句？ 生5：一狼洞其中,，意將隧入以攻其后也,。身已半入，止露尻尾,。 師：同學(xué)們看,，這句是不是狼的具體表現(xiàn)？ 生：（齊）是的,。 師：老師想請(qǐng)問一下“意將隧入以攻其后也,。”也是具體表現(xiàn)么,？ 生6：老師,，這不是，這是狼的意圖,，是它想的,，不是具體表現(xiàn)。 師：那應(yīng)該是,？ 生5：一狼洞其中,。身已半入,，止露尻尾。 師：很好,，都請(qǐng)坐,。下面我們?cè)僬?qǐng)之前沒給出答案的四位。 生1：眈眈相向,。 師：很好,，請(qǐng)問“眈眈相向”是什么意思？ 生1：瞪著眼睛看,。 師：為什么要蹬著眼睛,？如果換成瞇著眼睛看或者瞅著行不行？ 生1：不行,，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說屠戶弛擔(dān)持刀了,，狼在這里這樣的表現(xiàn)很正常。 師：也就是說“眈眈相向”寫出了狼的,？ 生：（齊）憤怒,。 師：很好，這樣理解就對(duì)了,。人家都拿著刀對(duì)著你了,，你一定是要從眼睛里射出來憤怒的目光的，所以這里作者用———眈眈相向,?？梢钥闯鲎髡哂迷~很準(zhǔn)確。 當(dāng)然我們也可以看到多讀一遍書還是能有新的收獲的,，這位同學(xué)的表現(xiàn)可比第一次好多了不是,？ 生1不好意思的紅了臉。 師：請(qǐng)下一位,。 生2：一狼徑去,，其一犬坐于前。 師：你能說一下這句話的意思么,？ 生2：一只狼徑直離開了,，另一只浪像狗一樣蹲坐在前面。 師：我要表揚(yáng)你一下,，你很好的把這句話中的關(guān)鍵字翻譯了出來,。“犬”和“去”分別怎么解釋,？ 生2：像狗一樣和離開,。 師：為你鼓掌，“犬”是我們這篇文章里非常難翻譯的一個(gè)字,，“去”是我們之前學(xué)過的而且做了強(qiáng)調(diào),。這里你不僅解決了新的字詞解釋也順帶著回顧了舊的知識(shí),。 生2：這就是狼的具體表現(xiàn)。 師：對(duì)的,。我就說了嘛,，再看一遍書是可以有發(fā)現(xiàn)的吧，下次可不要再說自己不會(huì)咯,。 生2滿意地坐了下來,。 師：這兩位同學(xué)表現(xiàn)的很好，我相信接下來的兩位也一定有了自己的發(fā)現(xiàn),，也一定有好的表現(xiàn),。來，請(qǐng)你,。 生3：目似瞑,，意暇甚。 師：說說這句話的意思,。 生3：那只狼的眼睛好像閉上了,，神情悠閑得很。 師：這是狼在,？ 生：（齊）裝 師：如果加一個(gè)修飾語呢,？ 生：（齊）偽裝。 師：同學(xué)們,，偽裝是假裝，假作或用以欺騙別人產(chǎn)生假象的裝扮,。如果我們把它換一個(gè)詞來形容會(huì)更準(zhǔn)確,。 生3：假裝。 師：很好嘛,，假裝更能表現(xiàn)出狼的狡猾?。∥乙舱f,，接下來同學(xué)的表現(xiàn)也會(huì)很好不是,，你說的很好，以后要對(duì)自己有信心,，要自信哦,！ 生3滿意地坐了下來。 師：我相信最后一位不會(huì)掉鏈子的對(duì)不對(duì),？ 生4：我找到的是“一狼得骨止,，一狼仍從。復(fù)投之,，后狼止而前狼又至,。骨已盡矣,，而兩狼之并驅(qū)如故?！?/p> 師：給你一次機(jī)會(huì)讓你變更一下你的答案,。 生4：一狼得骨止，一狼仍從,。后狼止而前狼又至,。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故,。 師：再給你一次機(jī)會(huì),。 生4：一狼得骨止，一狼仍從,。后狼止而前狼又至,。而兩狼之并驅(qū)如故。 師：如果再給你一次機(jī)會(huì),，你會(huì)改嗎,？ 生4：一狼得骨止，一狼仍從,。后狼止而前狼又至,。并驅(qū)如故?！?/p> 師：這就準(zhǔn)確了嘛,，我們回答問題時(shí)要關(guān)注問題本身問的是哪個(gè)點(diǎn)，可不能眉毛胡子一把抓,?？纯矗?jīng)過我三次的反問,，不是得到了最準(zhǔn)確的答案了嗎,？以后我們?cè)谧x其他的課文或者做題時(shí)也要注意到這些。 生4：這三處,，都是狼的具體表現(xiàn),。 師：對(duì)的，我要特別表揚(yáng)一下你的反應(yīng)能力和糾錯(cuò)能力,，能抓到問題的關(guān)鍵了,。看看,，這和你第一次站起來回答問題是天壤之別了吧,？ 生4羞愧又高興地坐了下去。 師：同學(xué)們，課文里還有寫狼具體表現(xiàn)的句子么,？ 生5：綴行甚遠(yuǎn),。 師：對(duì)嘛，大家可不能關(guān)注了主體部分就忘記了開頭哦,！綴行甚遠(yuǎn)其實(shí)和我們剛剛說到的哪個(gè)句子相似,。 生：（齊）并驅(qū)如故。 師：對(duì)的,。在同學(xué)們的共同努力下我們解決了這個(gè)具體的問題,。如果我再問大家，用一個(gè)詞語來形容狼,，你會(huì)用哪個(gè)詞語呢,？ 生5：機(jī)智。 師：請(qǐng)問,，我們剛剛說到的本文作者對(duì)狼的態(tài)度是,？ 生：認(rèn)為它狡猾。 師：那,，機(jī)智這個(gè)詞語用在本文的狼身上合適嗎,？ 生7：不合適，機(jī)智是褒義詞,，而作者對(duì)狼的態(tài)度應(yīng)該是貶低的,，應(yīng)該用貶義詞。 師：嗯,，你說的很有道理,。我知道同學(xué)們平時(shí)都很喜歡褒義詞，用的也比較多,，這里我來換用下,，同一種意思我用褒義詞來說，你們用貶義詞來說好不好,？ 生：（齊）可以 師：那我們從開頭開始咯,。 綴行甚遠(yuǎn),。我用堅(jiān)持不懈,！ 生：（齊）死纏爛打 生：…… 生：…… 生7：我用圖謀不軌和自以為是,。 師：請(qǐng)你解釋一下為什么要用這詞語,。 生7：圖謀不軌是別有用心，是心懷鬼胎,。再說這本來就是狼自以為是啊,，它只把身體和頭藏在了草堆中卻把屁股露在了外面，不是典型的自以為是么,！ 師：要注意我的問題哦,！但你的回答讓我想到了一種動(dòng)物———鴕鳥，它有一個(gè)非常突出的特點(diǎn),，就是在遇到困難時(shí)把頭先躲起來,，把身體放在外面，這就是典型的———顧頭不顧腚,，也和我們看到的這狼一樣,，都是自以為是的代表。 同學(xué)們,，剛剛我們沒有說出來的幾個(gè)貶義詞下課以后大家一起討論,，下節(jié)課給我答案好不好。 生：（齊）好,。 下課鈴聲悄然響起,，我們一起結(jié)束了這節(jié)課。 從學(xué)生們的表情可以看出,，他們是一直在思考著的,，思維一直是活躍的。 （3）思考 對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題及我的處理,，說說我的幾點(diǎn)思考,。 1.對(duì)于課堂中出現(xiàn)的學(xué)生不愿意回答問題或者干脆放棄說不知道時(shí)，我們要做的是等待,，是在充分地估計(jì)到學(xué)生的表現(xiàn)后給予信任并為他們搭好支架,。 如我在本節(jié)課中的處理，首先讓他們坐下并繼續(xù)讓所有孩子進(jìn)入文本；其次再強(qiáng)調(diào)問題,，并說明要從文本中找到原句回答,；再次積極的鼓勵(lì)并給予充分地信任，讓孩子們感覺到你的信任和期待,；最后在學(xué)生們回答問題并給出正確的答案后及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng),，順便輕輕地敲一下警鐘，讓學(xué)生們知道并了解自己的能力和表現(xiàn),。 每一個(gè)孩子都會(huì)有自己的表達(dá),，但是要知道孩子們之間傳染的能力極強(qiáng)，在第一個(gè)學(xué)生不愿意回答問題后緊接著第二個(gè)第三個(gè)也就會(huì)如此,，反之亦然,。老師此時(shí)如何對(duì)待這樣的問題便成了關(guān)鍵。等一等如果可以那就等,，如果不行就需要有提示了,，實(shí)在不行的話就要考慮是不是自己提的問題出了問題而不是學(xué)生的問題。 我們當(dāng)像文中的屠戶那樣有隨機(jī)應(yīng)變的能力,，有見機(jī)行事的能力,，更要有臨“危”不懼的能力,。但是我們需要記住的是我們是在育人,。 2.如何為學(xué)生們搭適合的支架。 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主特別重要,，但是因?yàn)樗麄兊拈啔v和經(jīng)歷的限制,，很多時(shí)候的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)e人的幫助。如何幫助他們更好的學(xué)習(xí),，筆者認(rèn)為為學(xué)生們搭支架是很好的也必須要的選擇,。 搭支架的好處不言而喻?？墒侨绾未钣衷摯钍裁礃拥哪?？這是個(gè)值得思考的大問題。因?yàn)榇畹闹Ъ芎线m了會(huì)有事半功倍甚至更好的效果,，反之則可能讓孩子從此失去學(xué)習(xí)的興趣,。 這里就要提到備課的問題。以前一直說備課要備教材,、備教法,、備學(xué)生,，卻不知道備這些有什么用該怎么用,，這里的為學(xué)生搭支架就需要我們靜心地備課，老師自己要熟練的掌握教材文本的特點(diǎn)及知識(shí)體系，要有自己獨(dú)特且適合學(xué)生的教育方法（最起碼能隨機(jī)應(yīng)變）,，要有對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ),，此三者必須相互依存且相互互補(bǔ)形成一個(gè)完整的整體。 除此,，找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)也很重要,。就如教學(xué)生知識(shí)一樣，學(xué)生自己已經(jīng)懂得不教,，怎么教學(xué)生也不能會(huì)的不教,，要教給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過自己的努力能學(xué)會(huì)的且有一定挑戰(zhàn)性的。即跳一跳能摸得著,，能夠得到的,。 一個(gè)看似小小的支架其實(shí)包含著太多太多的機(jī)關(guān)，一著不慎可能滿盤皆輸,。所以啊教書育人需要特別用心才行,。 即老師們要有像屠戶一樣審時(shí)度勢(shì)的能力和敢作敢當(dāng)?shù)挠職狻?/p> 3.關(guān)于文言文教學(xué)的思考。 文言文對(duì)于初一孩子來說還是很難的,，因此在教學(xué)時(shí)如何把難的內(nèi)容上好且能吸引住學(xué)生的注意力很關(guān)鍵,。首先得讓學(xué)生不討厭。其次努力地把他們帶入到找到快樂的文言文教學(xué)中,。再次要讓他們能感受到文言文的魅力,，以此吸引學(xué)生。最后還要讓學(xué)生們能從文言文學(xué)習(xí)中得到自己想要的知識(shí),。 很喜歡江陰徐杰老師的文言文教學(xué)方式,，他是用一種聊天式的方式在教學(xué)，如徐杰老師教學(xué)的《論語》在和學(xué)生的聊天中文言文的讀,、相關(guān)知識(shí)的講解（如古今異義,、一詞多義、通假字,、詞類活用）,、對(duì)課文的分析以及由此而得到的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們和徐杰老師聊了一節(jié)課,，徐杰老師把所有需要教授的知識(shí)以及興趣的培養(yǎng)無聲無息地教給了學(xué)生,。學(xué)生很高興、老師很幸福,。 這里不得不說,，這樣的教學(xué)方式需要老師有極強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、極好的教學(xué)基本功,、極高的教學(xué)藝術(shù)和極品的課堂把控能力,。我知道自己沒有這樣的能力,，但我愿意努力的，所以這節(jié)課的教學(xué)我是努力地往這方向靠近的,。 當(dāng)然,，從學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生的反饋情況看，學(xué)生還比較滿意,。我也就跟著有點(diǎn)滿意了,，但是我知道自己的問題在哪，不會(huì)忘記反思,。我要復(fù)盤自己的課堂,，找到自己的不足和可以改進(jìn)的地方。 我不會(huì)再像以前教學(xué)文言文那樣先讓學(xué)生讀課文再讓學(xué)生背詞語解釋和句子翻譯接著像分析現(xiàn)代文一樣分析課文最后和往常喜歡一樣概括文章,，告訴學(xué)生文本中的道理和感悟,。自始至終都以老師自己為主體，讓學(xué)生變成被動(dòng)的接受者,。 4.課堂上表揚(yáng)和鼓勵(lì)的運(yùn)用,。 這個(gè)方面屬于教學(xué)藝術(shù)，在任何課堂上都可以用也都可以用好,。 但我要說在課堂上老師盡量多用鼓勵(lì),，因?yàn)楣膭?lì)的力量足夠大。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要用表揚(yáng),，表揚(yáng)要在學(xué)生有出彩的回答或者有好的答題思路,、正確且合理的方法運(yùn)用時(shí)及時(shí)地用。 另外在合適的時(shí)間里恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂的突發(fā)事件也是考驗(yàn)教師和突顯教師能力的良好時(shí)機(jī),，這是教學(xué)機(jī)智,。教學(xué)機(jī)智永遠(yuǎn)都是機(jī)智。 機(jī)智也表現(xiàn)在合理地運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)上,。 （4）結(jié)語 如果要問,，文中的狼真的那么狡猾？文中的屠戶真的那么機(jī)智勇敢,，你會(huì)同意嗎,？ 到底是狡猾的聰明還是聰明的狡猾呢？ 在文中,，至少作者認(rèn)為狼是狡猾的且它們的行為是可笑的,。 原文是“狼亦黠矣，而頃刻兩斃,，禽獸之變?cè)p幾何哉,？止增笑耳?！?/p> |
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