故事十四 插上翅膀 發(fā)揮想象

今天是本學期的第二次寫話,，這一次寫話的內容，孩子是比較喜歡的,，是根據圖畫內容編成一個童話故事,，讓孩子們插上想象的翅膀，把小蟲子,、螞蟻,、蝴蝶以及雞蛋殼讓它們有機地結合在一起，而且還要合理。有了先前作文的指導,，孩子們已經入了門,。

一開課，我就讓孩子們讀寫話的要求,，這是審題的第一步,，從現在開始就要求他們學會審題，這是最重要的,，最起碼孩子在作文的時候不會跑題了吧,！這難道不是為今后的寫作打基礎嗎？

當孩子們審清了題目要求的時候,，我就帶著他們暢想第一幅圖,，根據提供的詞語，讓他們把它對號入座,，從而發(fā)現四幅圖正好可以用上這四個表示時間的詞語,，這樣小小的發(fā)現，讓他們多少有些自信吧,！我引導孩子一起來觀察第一幅圖,，我告訴他們“早上”就是這個故事的開頭，都有些誰,？它們去干什么,？有什么發(fā)現？用蛋殼做了什么,？蹺蹺板是如何做成的,？怎樣地玩耍？……然后把這一系列的問題串連起來,，讓他們用語言來描述,，不就能夠說清第一幅圖的內容了嗎？孩子們在說的時候,，我就不斷地為他們送去一些好詞語,，把它寫在黑板上：九牛二虎之力、固定,、拍打著翅膀,、不住地叫好。很多孩子都能夠把黑板上的詞語運用到自己的說話中,，真是了不起,。

為了激勵孩子們，我告訴他們,，如果誰說到好詞,，我就會把它寫在黑板上,。他們一聽，激動不已,，小手舉得老高,，嘴里還不停地叫著：“李老師，叫我,！李老師,，叫我！”我是發(fā)現了,，當孩子們的表現欲望比較強的時候，就是沒有規(guī)矩的時候,。你瞧,，楊志博都快站到凳子上了；就連平常比較乖巧的班長張婧涵也控制不了自己的情緒……這就是我們二四班孩子的最大特點,，不過我還是比較喜歡這樣的氛圍的,，因為這樣能夠把他們最大的潛能發(fā)揮出來，所以偶爾讓他們放肆一把也是可以的,。當我叫到楊志博的名字的時候,，他迫不及待地站了起來，開始了第二幅圖的敘述,。“過了一會兒,，它們玩累了，突然看見不遠處有一塊布,，于是它們有了主意,，把雞蛋殼和布用繩子串在一起，小蟲子和小螞蟻爬到了雞蛋殼里,，一陣風吹來,，把布撐開，隨著風飄飄蕩蕩,，蝴蝶也一起向天空飛去,。”在他說的過程中，我把“飄飄蕩蕩”和“一起向天空飛去”寫在了黑板上,，而且我在這些詞語的前面寫了一個“楊”字,，代表是楊志博送給大家的詞語。因為有了楊志博的先例,，就會有更多的孩子加入其中,，黑板上不斷地出現好的詞語，段慧珺的“迫不及待”,，劉華鼎的“放松”,，張婧涵的“傾盆大雨”、“陰沉沉”、“烏云密布”,，謝溫婭的“豆大的雨點”,，樊雨欣的“星星困得眨眼睛”，郝懿涵的“進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)”……看看滿黑板上的詞語,，我高興不已,，看來孩子們平時的書沒有白讀。我讓他們把這些好的詞語分別抄寫在每一幅圖的旁邊,，這樣便于他們寫的時候,，知道哪些詞語用在哪一幅圖上了。

孩子們你一言你一語地說著,，我又和孩子們一起捋了捋整個故事情節(jié),，他們基本上都能夠說出個大概，而且能夠把寫在黑板上的詞語用在了自己的故事中,，這豈不是一件好事,？能夠做到活學活用，我就等著孩子們作文的出爐呢,！

謝溫婭是第一個寫完的孩子,，當我拿到她的作品的時候，發(fā)現她足足寫了兩頁還要多,，她的想象力非常的豐富,，真不簡單。裴宸熙的文章更讓我另眼相看,，很有創(chuàng)意,，把小動物們一天的經歷寫得淋漓盡致。就連任凱樂也能寫出個所以然來,，這又能說明什么問題呢,？讓孩子們插上翅膀，發(fā)揮他們的想象力,，把課堂真正地還給孩子們,，這才是我們這些做老師應該做的。