我兩年前聽了山東的張巖老師執(zhí)教的《鋪滿金色巴掌的水泥道》,，深受啟發(fā)，最近重新拿出來看看,，整理了一些聽課筆記,。

教材分析：

文章在用詞上特點鮮明。首先是多用疊詞,，如“亮晶晶”“濕漉漉”“金黃金黃”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞,，凸顯雨后秋色的迷人以及小作者想象的天真；其次是多用動詞,，如寫落葉的“掉下”“粘在”“鋪上”及寫作者表現(xiàn)的“走著”“數(shù)著”“蹦跳著”“歌唱著”等,，這些動詞突出落葉水泥道的美感及作者的快樂心情；最后是多用帶“的”字的名詞性偏正詞組,，如“亮晶晶的水洼”“小小的藍(lán)天”“金黃金黃的葉子”“濕漉漉的水泥道”“彩色的地毯”“金色的小巴掌”等,，這些詞組描摹雨后景物的色澤形態(tài),，富有獨特韻味。

本節(jié)課的教學(xué),，應(yīng)注意引導(dǎo)運用抓關(guān)鍵詞語的方法體會描寫水泥道美的句子,，在理解文章內(nèi)容過程中，運用聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗,、換近義詞、借熟字猜詞義等方法理解詞語,，體會作者對秋景的喜愛,、贊嘆之情，并懂得從多個方面進(jìn)行觀察,，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美的意識,。由于本篇課文風(fēng)格清新，畫面感極強(qiáng),，還特別注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀課文的訓(xùn)練,，讀出作者對秋景的喜愛、贊美之情,。

教學(xué)過程：

一,、運用多種方法理解詞語

本單元的一個重要語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。張老師在教學(xué)生理解“明朗”一詞的時候涉及了三種方法：借助近義詞,、聯(lián)系生活實際,、借助熟字猜詞義。方法多樣,，深入人心,。并且在理解“明朗”之后，張老師還拓展由兩個意思相近的字組成的詞語：“潮濕”“增添”“蹦跳”等,，讓學(xué)生明白有些不同的詞語可以運用相同的方法來理解,。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識了一類詞語 (由意思相近的字組合而成的詞語)的特點,，而且掌握了一種理解詞語的方法,。

張老師在教學(xué)“熨帖”的時候也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第5、7自然段,，讓學(xué)生從課文中找出能結(jié)束“熨帖”的詞語（“緊緊地粘”“平展地粘”）,。在關(guān)注“凌亂”一詞時，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主理解,，學(xué)生也很快說出了詞語的意思,。這樣教學(xué)，體現(xiàn)出由易到難,、由引到放,、由學(xué)到用的過程,，學(xué)生對詞語的理解、運用水平也在這一訓(xùn)練過程中得到顯著提升,。

教學(xué)過程：

1.理解“明朗”的意思,。

師:先來看“明朗”這個詞（出示課文前3個自然段）誰來讀一讀? (指名讀)“明朗”是什么意思？

生：“明朗”就是晴朗的意思,。

師：看來,，你運用的是借助近義詞的方法。誰還有不同的想法?

生：我覺得“明朗”就是陽光很燦爛,、明媚的意思,。

師：你是聯(lián)系生活實際理解了“明朗”的意思。 張老師再給大家提示一種好方法,。（出示泡泡語）——二年級時,，我知道在“尋找”這個詞中，“尋”和“找”意思相近,，“尋”就是“找”的意思,。 其實，“凌亂”也可以用這種方法理解……

生：“明”就是“朗”,，“朗”就是“明”,。

師：《說文解字》中說“朗，明也”,。借助熟字猜詞義也是一種理解詞語的好方法。其實由兩個意思相近的字組成的詞語,，在本課中還有很多,。

出示詞語：潮濕、增添,、愉快,、蹦跳、歌唱

師：這些詞語都可以運用這個好方法來理解,。 大家看,，同一個詞語我們可以運用多種方法 來理解。在明朗的天空下,，作者的心情是怎樣的,？我們就來讀出這份愉悅的心情吧!

師生有感情地朗讀。

2.理解“熨帖”的意思,。

師：下面,，我們結(jié)合上下文來理解“熨帖”這個詞。 (引導(dǎo)生結(jié)合第 5,、7自然段來理解)誰來說一說,？

生:“熨帖”就是緊緊地粘,。

生:“熨帖”還是平展地粘。

師：結(jié)合上下文就理解了這個詞語,。再看看“凌亂”這個詞,，誰能運用學(xué)過的方法，說 說它的意思?

生：我運用結(jié)合上下文的方法,，知道了“凌亂”就是不規(guī)則,。

生：我運用借助近義詞的方法，知道了“凌亂”就是雜亂,。

生：我運用借助熟字猜詞義的方法,，知道了“凌”就是“亂”，“亂”就是“凌”,。

生：我運用聯(lián)系生活實際的方法理解,。 我弟弟非常淘氣，喜歡在家里玩玩具,，每次玩完之后從來都不收拾,，弄得滿屋、滿地都是,。我認(rèn)為這就是“凌亂”,。

師：大家理解得都很正確! 既然葉子如此雜亂，作者為什么說“這更增添了水泥道的美”呢,？

生：我認(rèn)為葉子無規(guī)則地排列,，就是大自然創(chuàng)造出來的一種美。

師：是啊,，這種凌亂就是一種自然之美,。

二、品詞讀句,，體會自然之美

這個單元的人文主題是“走進(jìn)秋天”,，這也是一篇優(yōu)美的寫景散文，文章站在一個小學(xué)生的角度,，記錄了作者在一場秋雨后,，在上學(xué)路上看到的梧桐樹葉鋪滿水泥道的迷人景色，抒發(fā)了作者內(nèi)心對美麗秋景的喜愛,、贊嘆之情,。張老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住喜歡的詞語或句子體會水泥道的美，并運用多種方式讀出這種美,，感受作者愉悅的心情,，體會其對秋景的喜愛、贊嘆之情,。

張老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生讀了很多次課文,，慢慢領(lǐng)會秋景之美：一是引導(dǎo)學(xué)生自主標(biāo)畫喜歡的詞句,，然后自己讀出落葉的美；二是通過教師示范朗讀第6自然段,，帶動學(xué)生讀出水泥道的美,；三是從整體上引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)秋景之美，主要指向領(lǐng)會作者多角度觀察且善于想象的表達(dá)特點,；四是師生配樂合作朗讀,，感受作者對秋天的贊美與喜愛之情。

教學(xué)過程：

師：大自然鬼斧神工,，它展現(xiàn)出來的自然之美,，絕非我們?nèi)祟惸軇?chuàng)造出來的。 (出示白云,、五 彩池,、鷗群、小島,、落葉的圖片)讓我們一起讀好“凌亂之美”的句子,。

師：下面，我們再看一下第5-7自然段,，思考：作者是從哪些方面寫出自然之美的,？

生：作者是從顏色、形狀,、數(shù)量,、光澤等角度寫出自然之美的。

師：作者從這么多角度寫了自然之美,，你覺得作者怎么樣?

生：觀察很細(xì)致,、善于想象。

師：現(xiàn)在,，就讓我們體會這細(xì)致的觀察和生動的想象，讀出這自然之美吧!

師生配樂合作讀

師：如果是你走在這樣一條水泥道上,，你會做些什么?

生：我會拿出畫筆,，把這條水泥道畫下來。

……

師：那作者又會做些什么呢,？讓我們一起讀第8自然段,。（師生齊讀）文章就在作者這美好的想象中拉上了帷幕……