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本文根據(jù)周老師的講座視頻整理而成,，文稿未經(jīng)專家本人審閱。 作者簡(jiǎn)介： 周老師,，教育學(xué)博士,、教授、研究生導(dǎo)師,。主持國(guó)家社科基金1項(xiàng),、教育部人文社科基金2項(xiàng)，省校級(jí)課題15項(xiàng),；國(guó)(境外)內(nèi)教育類期刊發(fā)表,、中國(guó)人大復(fù)印資料、《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載等論文140余篇,，其中CSSCI期刊論文45篇,。 1）理論創(chuàng)立型，就是我們的論文要提出新的假設(shè),，并在論文當(dāng)中對(duì)這種新的假設(shè)進(jìn)行很好地演繹和推理,。不是說(shuō)我們想怎么樣就怎么樣，而是說(shuō)它需要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、深入的邏輯分析思考的基礎(chǔ)之上,，提出假設(shè)得到結(jié)論。這個(gè)時(shí)候,，它就有深度,，它強(qiáng)調(diào)的是一種思辨性,，就是我們經(jīng)常說(shuō)的從歸納到演繹、從演繹到歸納,，這兩種的論證方式在這種類型的論文中體現(xiàn)得淋漓盡致,。換言之，就是我們?cè)谡撐闹虚g提出新的研究?jī)?nèi)容,，這個(gè)內(nèi)容它不是一兩句話,，很有可能產(chǎn)生出來(lái)的結(jié)果是學(xué)術(shù)界從沒(méi)有出現(xiàn)的，這叫填補(bǔ)空白,。這類論文是具有開(kāi)拓性的,。它的難度非常高，所以我把它放在第一位,。2）理論檢測(cè)型,，就是在論文中間經(jīng)常使用一些證據(jù)來(lái)研究、驗(yàn)證,、評(píng)價(jià)現(xiàn)在所有的理論,。無(wú)非是采用了我們自己的樣本分析和研究案例。這一類的論文往往比較傾向于去驗(yàn)證國(guó)外的一些理論,。比如說(shuō)國(guó)外流行的人格特質(zhì)理論,，那么我們一般來(lái)講就是默認(rèn)它的存在，然后選取我們國(guó)內(nèi)某個(gè)區(qū)域,，找一些樣本,、一些分析、一些實(shí)證,、一些訪談,、一些調(diào)查等等，對(duì)西方的理論進(jìn)行進(jìn)一步的論證或者是做一些注解,，這種就是理論檢測(cè)型的,。比如說(shuō)心理學(xué)當(dāng)中,，這幾年國(guó)內(nèi)比較流行一個(gè)理論叫“具身認(rèn)知”,，進(jìn)而引入到教育學(xué)的研究中，也叫“具身研究”,。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)套用了一個(gè)新的理論,，但這個(gè)理論確認(rèn)后，它并不是中國(guó)的理論,，它是西方的理論,。這個(gè)時(shí)候，要結(jié)合我們自身的具體情況,，用實(shí)證,、案例等方式檢測(cè)這個(gè)理論的正確性,。再比如，我們非常崇拜的北京大學(xué)的陳曉明教授,，他從哈佛大學(xué)引進(jìn)的質(zhì)性的這些相關(guān)系列的研究,。這些質(zhì)性研究中間理論的分析、維度,、框架,，以及包括我們?nèi)A東師范大學(xué)提出的課堂行為的觀察，有多少量表,、多少維度,，這些研究都是西方的理論在我們中國(guó)本土上做了深度地應(yīng)用。如果做好了,，一樣可以發(fā)表高水平的論文,。3）文獻(xiàn)評(píng)估型，它類似于我們說(shuō)的國(guó)內(nèi)的叫文獻(xiàn)綜述類的研究,，但是它又不同于文獻(xiàn)綜述類的研究,，它是基于研究者個(gè)體對(duì)某個(gè)主題現(xiàn)有的理論文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)文獻(xiàn)進(jìn)行高度的橫縱向的總結(jié)和評(píng)論。我們會(huì)看到2019年,，國(guó)內(nèi)諸多的中文期刊,，他們相繼都發(fā)表了一些高水平的對(duì)新中國(guó)成立70年以來(lái)，在學(xué)科類別方面總結(jié)的主題研究,。只要我們的研究是在理論文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)分析兩個(gè)高度上認(rèn)真地梳理和總結(jié)的,，這種文章在國(guó)內(nèi)中文核心期刊上基本都能夠得以刊載。因?yàn)橛幸粋€(gè)前提就是新中國(guó)成立70周年,，我們需要這類的文章來(lái)系統(tǒng)性地深刻反思這些主題研究的進(jìn)展,。而寫(xiě)這類帶有文獻(xiàn)評(píng)估類文章的，往往是學(xué)術(shù)界中間是比較有名氣的,，就是一些大咖們,，一些前輩們，他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域中間已經(jīng)研究了十幾年,，二十幾年甚至三十多年,。他們寫(xiě)這類文章，一是對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的理論文獻(xiàn)非常熟悉,。二是他們本身從一開(kāi)始到現(xiàn)在,，始終都參與在這個(gè)主題發(fā)展研究的過(guò)程中，他們的實(shí)踐非常豐富,，所以這一類的文章對(duì)他們來(lái)講,，表發(fā)非常容易。如果對(duì)于初學(xué)者或者是剛研究這些主題的青年教師,、同行們來(lái)說(shuō),，可能難度就比較大,，難度大是因?yàn)檎加形墨I(xiàn)的程度不夠，是有缺陷的,。4）政策評(píng)估型,，就是在我們研究領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)行的和未來(lái)的國(guó)家相關(guān)類的公共政策或政策建議進(jìn)行評(píng)估,，它講究一個(gè)時(shí)效性,。比如說(shuō)國(guó)家出臺(tái)了深化新時(shí)代教育綜合改革的方案以后，我們陸續(xù)會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外一些著名的大學(xué),，特別是部屬類的這些師范大學(xué),，他們對(duì)綜合改革的評(píng)價(jià)，寫(xiě)出政策的評(píng)價(jià)或者解讀之后,，都是發(fā)表在一些權(quán)威的,、核心的期刊上。我們說(shuō)政策評(píng)估型或者政策處方型的這類文章,，它往往具有社會(huì)的實(shí)現(xiàn)性,，實(shí)現(xiàn)性就是時(shí)政的熱點(diǎn)。比如說(shuō),，前幾天國(guó)家教育部發(fā)布了關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和提升義務(wù)教育,，加強(qiáng)學(xué)科校內(nèi)的培訓(xùn)，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整頓等相關(guān)的信息,，那么從教育學(xué)的研究,、心理學(xué)的研究、社會(huì)學(xué)的研究,、管理學(xué)的研究,、公共管理學(xué)的研究等等，這些方面都可以去產(chǎn)生這個(gè)時(shí)段內(nèi)最熱門(mén),、最時(shí)髦的文章,，但是這些政策性的文章，它前提也是要求我們研究者有相關(guān)的積累,，如果沒(méi)有這方面的積累,，難度也是比較大的。這是前面4種類型,，后面的就不一一詳細(xì)講了,，只做簡(jiǎn)單列舉,。5）歷史解釋型,，就是運(yùn)用理論，然后從歷史事件的背景,、原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果來(lái)解釋闡述，去進(jìn)行論證,。6）歷史評(píng)估型,，就是對(duì)指導(dǎo)官方或非官方的政策行為主體的事實(shí)和理論信念進(jìn)行評(píng)估，這一類需要有占有大量的縱向類的材料,。7）預(yù)測(cè)型,，從應(yīng)用理論的角度，對(duì)當(dāng)前或者現(xiàn)在存在發(fā)展中來(lái)推測(cè),，這種就是預(yù)測(cè)型的,。我們發(fā)現(xiàn)今年國(guó)內(nèi)有一些研究生，甚至有一些博士,，他們的畢業(yè)論文寫(xiě)的是國(guó)家二胎的研究,，國(guó)家放開(kāi)計(jì)劃生育這方面的研究，通過(guò)對(duì)國(guó)家人口動(dòng)態(tài)變化的研究,，推測(cè)出來(lái)國(guó)家在現(xiàn)有的水平面上還要進(jìn)一步地放開(kāi)計(jì)劃生育這種政策,。剛把這些研究論文寫(xiě)完，國(guó)家就正式發(fā)布了三胎政策,，這類就是預(yù)測(cè)型的,。研究的領(lǐng)域，研究的選題,，具體的題目,，這三者之間是有差異性的。比如說(shuō)農(nóng)民工問(wèn)題,，它是一個(gè)研究的領(lǐng)域,，然后這個(gè)領(lǐng)域有了以后，我們要結(jié)合自己的特長(zhǎng)去研究,，那么研究的選題是選什么呢,？是農(nóng)民工子女教育的問(wèn)題呢？還是農(nóng)民工子女的流動(dòng)問(wèn)題呢,？還是農(nóng)民工子女的心理問(wèn)題呢,？也就是說(shuō)研究領(lǐng)域、研究范疇我們找到了,，還要再進(jìn)一步地追問(wèn)自己,，從自己的這個(gè)領(lǐng)域中間找到一個(gè)選題，但是找到這個(gè)選題是不是就是我們的題目呢,，那可不一定,。因?yàn)閺倪x題到具體的題目，它是有變化的。舉例來(lái)說(shuō),，現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)?？吹揭粋€(gè)現(xiàn)象——“老師跳槽”。無(wú)論是小學(xué)老師還是中學(xué)老師還是大學(xué)老師,，從這個(gè)學(xué)校跳到另一個(gè)學(xué)校,，從這個(gè)區(qū)域跳到另一個(gè)區(qū)域，從這個(gè)省份跳另外一個(gè)省份,，這個(gè)現(xiàn)象假設(shè)就是我們研究的領(lǐng)域,，比如說(shuō)我研究的是教師教育領(lǐng)域，我看到教師跳槽,，我就要思考我的研究邊界是什么呢,？教育。然后我再思考我的研究方向是什么,？教師教育,。那這個(gè)現(xiàn)象在我的研究方向上怎么產(chǎn)生選題呢？這個(gè)時(shí)候就要找一個(gè)問(wèn)題,，它是真實(shí)存在的,，就是我研究的方面是什么呢？教師的流動(dòng)變化,，從a學(xué)校到b學(xué)校,，從a地區(qū)到b地區(qū)，從a省到b省,，從東南沿海到西部,，從西部到中部，從中部到東南沿海,，這是流動(dòng)的,。比如說(shuō)我很熟悉的是基礎(chǔ)教育的，那研究的對(duì)象就是中小學(xué)老師,，我現(xiàn)在就要探尋為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象,。比如湖南的老師他到廣東來(lái)，說(shuō)廣東的工資高,，但不一定只是因?yàn)楣べY,。廣東的老師也有到西藏去教書(shū)的，有人說(shuō)那是支教,，但是我們經(jīng)過(guò)訪談,、調(diào)查之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，廣東有的老師他到西藏去不是支教,，他是真在那里工作結(jié)婚安家了,，然后生活得很幸福。比如還有山東的老師他們很喜歡跑到北京去，但其實(shí)最后發(fā)現(xiàn)有北京的老師,，他們到山東來(lái)了,，到青島工作了,。如果我們從這些角度去研究,，很難再出新意了，那我就采用了一個(gè)新的視角切入,，叫“教師社會(huì)學(xué)”,。所以這個(gè)時(shí)候，我就來(lái)看究竟是什么樣的人在做中小學(xué)老師,，他們又是怎樣的一種流動(dòng),，我找了一個(gè)切入點(diǎn)叫“組成結(jié)構(gòu)”，接下來(lái)我就要采用研究方法,，這個(gè)研究方法是什么呢,？我不可能全國(guó)到處跑，那我就從縱向的角度來(lái)思考,，研究的方法采用了方法論思辨范式,，具體選用文獻(xiàn)分析法。經(jīng)過(guò)一步步地推進(jìn),，我的題目就出來(lái)了——《誰(shuí)在做中小學(xué)教師：來(lái)自教師社會(huì)學(xué)的新透視——基于新中國(guó)成立70年來(lái)中小學(xué)教師組成結(jié)構(gòu)演進(jìn)的考察》,。最后當(dāng)這個(gè)題目出來(lái)以后，也很幸運(yùn),，獲得了國(guó)家項(xiàng)目的立項(xiàng),。這就是一個(gè)從研究領(lǐng)域到研究問(wèn)題再到研究題目的動(dòng)態(tài)過(guò)程。首先要對(duì)自己研究的方向有一定的把握,。舉例來(lái)說(shuō)，不管是研究教育學(xué)的,，研究教育史的,，還是研究職業(yè)教育的，研究比較教育的,，研究成人教育的,，還是研究課程與教學(xué)論的，研究教育管理的,，研究德育的等等,，這些都是某個(gè)具體的研究領(lǐng)域或者說(shuō)研究方向。接下來(lái)就是要從這里面找到選題,，就得先回到剛才前面講的,，我們的論文大概是個(gè)怎樣的類型。估摸一下我們是寫(xiě)理論創(chuàng)立型的，還是寫(xiě)歷史解釋型的,，還是寫(xiě)政策評(píng)估型的等等,，要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。然后才是我們的路徑,、渠道從哪里來(lái),？我們要從什么地方來(lái)研究？結(jié)合我自身來(lái)說(shuō),，我讀的是教育學(xué)的學(xué)術(shù)型研究生,。有一次跟導(dǎo)師一起到基礎(chǔ)教育中間去聽(tīng)課，在課堂進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié),，老師講完課后,，提出了一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們討論，因?yàn)闀r(shí)間有限,，而其中一個(gè)學(xué)生的發(fā)言又與這節(jié)課的關(guān)系不大,，所以被老師批評(píng)了。但是在我看來(lái),，他的發(fā)言很有道理,，當(dāng)時(shí)我就把這個(gè)學(xué)生記下來(lái)，然后課下同他進(jìn)一步討論,。之后我回來(lái)就查了中國(guó)人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料》的全文目錄索引,。查完我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生提到的問(wèn)題確實(shí)很有意義，他是從一個(gè)宏觀的角度來(lái)看待,，而不是微觀的角度,。所以我又查看了很多的書(shū)籍、資料,，之后在圖書(shū)館一氣呵成,，用了兩天的時(shí)間完成了大概8000字左右的初稿。然后又按照論文投稿的形式把它重新整理,、校對(duì),，最后寫(xiě)完是6800多字，我把它裝到信封里投出去,。兩個(gè)月以后,，我就收到了雜志編輯的書(shū)面回信，說(shuō)我的論文要被錄用,，在哪一期發(fā)表,，請(qǐng)勿他投并且做了一個(gè)說(shuō)明。等到論文發(fā)表出來(lái)之后,，我把論文復(fù)印好寄給了當(dāng)時(shí)的學(xué)生,，也寄給了上課的老師,。我想說(shuō)的是，這篇已經(jīng)在核心期刊上發(fā)表的論文,，它的選題路徑就來(lái)源于我在某次聽(tīng)課中的發(fā)現(xiàn)及深入思考,。后來(lái)我讀博士，三年期間一共發(fā)表了12篇CSSCI的期刊論文,，我仔細(xì)總結(jié)和思考這些論文的選題過(guò)程,，就發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界里的大咖前輩們，他們的文章也會(huì)給我很大啟發(fā),。在讀他們文章的過(guò)程中,，一方面覺(jué)得他們說(shuō)得很有道理,，另一方面我又覺(jué)得還有必要再說(shuō)一下,。于是，我就到學(xué)校圖書(shū)館,，把他們的論文都下載打印出來(lái),，裝訂好拿回宿舍，仔細(xì)認(rèn)真研讀,。記錄下他們探討的所有問(wèn)題,，之后再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行新的思考，然后在電腦上開(kāi)始寫(xiě),，寫(xiě)到晚上2點(diǎn)多,，有14000字左右。第二天再重新把順序進(jìn)行調(diào)整,，然后潤(rùn)色,、校對(duì)都做完之后是15000字，以正式論文投稿的形式投到了CSSCI的期刊上去,。一個(gè)星期以后,，編輯部郵件回復(fù)這篇論文被錄用，并提出修改要求：將現(xiàn)在的15000字的文章,，壓縮在14000字以內(nèi),。我按要求修改完，回復(fù)郵箱,。之后論文表發(fā),，被人大《復(fù)印報(bào)刊資料》全文轉(zhuǎn)載。這一篇論文的選題,，它來(lái)源于自己專業(yè)領(lǐng)域中,，國(guó)內(nèi)大咖前輩們的研究成果基礎(chǔ)之上的個(gè)人的一些思考。把這些思考作為選題,，也就是說(shuō)站在巨人的肩膀上,，繼續(xù)做研究,。還有一種，就是把某一討論問(wèn)題落實(shí)到文章中,。讀博士期間,，我們的博士生導(dǎo)師經(jīng)常跟我們討論問(wèn)題，討論問(wèn)題之后會(huì)給大家布置了一個(gè)任務(wù),，讓大家把討論問(wèn)題中認(rèn)為有意義的點(diǎn)記下來(lái),，然后寫(xiě)成書(shū)面作業(yè)。當(dāng)時(shí)我們每個(gè)人都發(fā)言了,，然后課下我針對(duì)我自己的發(fā)言又做了進(jìn)一步的梳理,，還去查了中國(guó)知網(wǎng)。查后發(fā)現(xiàn),，整個(gè)國(guó)內(nèi)的研究,，包括香港的研究、包括澳門(mén)的研究,、包括臺(tái)灣的研究,，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)到這種新的提法。所以這個(gè)時(shí)候,，我就想用一個(gè)新的學(xué)術(shù)概念把我的思考寫(xiě)出來(lái),，然后論證解釋為什么要采用這樣一個(gè)新的概念，為什么要進(jìn)行這樣一個(gè)思考和研究,。整篇文章寫(xiě)完以后是7000多字,，給博導(dǎo)交作業(yè)的同時(shí)，我也把它投稿出去,，結(jié)果一個(gè)月以后來(lái)信息說(shuō)我的這篇文章被錄用了,，也是核心期刊。這種選題路徑就是把課上對(duì)問(wèn)題的看法,、討論進(jìn)行了梳理,，落實(shí)到文字上。再有,，我的選題路徑和渠道還來(lái)源于參加工作后,，結(jié)合實(shí)踐對(duì)自身專業(yè)領(lǐng)域的思考。國(guó)家現(xiàn)在倡導(dǎo)“金課”,，強(qiáng)調(diào)一流本科教育必須要有一流本科教學(xué),，包括世界一流的大學(xué)，也是非常強(qiáng)調(diào)本科教學(xué)的,。今天我們的博士,、博士后、海歸的博士,，擁有很高的科學(xué)研究水平和能力,，但是教育教學(xué)的水平能力上,，究竟需要什么樣的提高或者說(shuō)改變呢？高水平科研人員,，一定想方設(shè)法把自己研究的成果轉(zhuǎn)化為高水平的教學(xué)成果,，呈現(xiàn)給我們的學(xué)生們來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么,，我就把整個(gè)新中國(guó)成立以來(lái)研究的情況和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的英文文獻(xiàn),，基本上全部找到，前后花了兩個(gè)月的時(shí)間,，把這篇論文寫(xiě)出來(lái),，大概是17000字左右，投出去大概一個(gè)半月之后收到回復(fù),，縮減完字?jǐn)?shù)之后就發(fā)表了,。在2020年被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載，一共18個(gè)PDF的版面,。這篇核心期刊論文,，它的選題路徑就來(lái)源于我對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的一種思考,。還有一些選題路徑和渠道,，來(lái)源于一些比較重大的主題。比如“建黨百年”這個(gè)主題,，我們可以從自身的專業(yè)角度對(duì)這一主題進(jìn)行一個(gè)思考和回顧,，然后把它梳理出來(lái)，做完做好,，被核心期刊采稿也是非?？斓摹?/section>以上是基于我個(gè)人的一些經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),，僅供大家參考,。下一節(jié)，我們?cè)僬務(wù)労诵钠诳撐倪x題的問(wèn)題意識(shí),。
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