（課前朗讀《赤壁賦》）

一,、 激趣導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們上午好,，有這樣一位文人,，他生活在北宋時期，是我國古代著名的文學(xué)家,、書法家,、畫家,；他是余秋雨最喜歡的中國古代文人,；他開創(chuàng)了北宋豪放詞的先河，他是誰呢,？

生：蘇軾,。

師：是的，我們對蘇軾并不陌生,，小學(xué)時我們就學(xué)過（生）《飲湖上初晴后雨二首》（其二）《題西林壁》等,，初中學(xué)過（生）《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《江城子·密州出獵》《記承天寺夜游》等，高中我們也在必修2學(xué)過（生）《赤壁賦》,。今天,，我們繼續(xù)走進蘇軾，再感蘇軾魅力,，一起學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》

（板書：念奴嬌·赤壁懷古）,。

二、預(yù)習(xí)檢測

師：我們一起來看看題目帶來了什么信息呢,？

生：念奴嬌——詞牌名,，赤壁——地點。

師：這首詞是蘇軾所游之地黃州的（生）赤鼻磯,，赤鼻磯下便是滔滔東去的長江,。

師：懷古——（生）懷：懷想、追憶，古：古事,、古人,、古跡等。

師：懷古是交代體裁,，主要以歷史事件,、歷史人物、歷史陳跡為題材,，這樣的體裁往往會使用怎樣的表達技巧呢?

生：抒情,、記敘、借景抒情,、借古諷今,。

師：因為是寫“古”所以往往還會有——

生：用典。

師：是的,，觀眼前之景,，寫歷史之事，抒一己之懷,。那蘇軾站在赤鼻磯下,，長江之畔，生發(fā)出了怎樣的感慨呢,？課前已經(jīng)安排大家對這首詞進行了預(yù)習(xí),，現(xiàn)在，檢測一下大家的預(yù)習(xí)成果,，大家根據(jù)自己對這首詞的理解,，朗讀一遍這首詞，感知詞的整體詞風(fēng),?！赌钆珛伞こ啾趹压拧罚欢?。（齊聲朗讀）                  

          念奴嬌·赤壁懷古 

                           蘇軾

師：非常好,，看來大家對這首詞已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，同學(xué)們的讀音和斷句都很精準(zhǔn),，也有點韻味了,。

三、品讀課文

1,、整體感知

師：這首詞的整體詞風(fēng)是怎樣呢,？

生：豪放。

師：是的,，蘇軾是我國北宋時期的豪放派代表人物,，豪放詞的集大成者，我們今天學(xué)的這首詞是蘇軾豪放詞的代表作,。這首詞具體在那些方面讓我們感受到他的豪放情調(diào)呢,？接下來,，請大家分小組合作,，賞析詞句，感受“豪放”詞風(fēng),。給大家定了兩個小目標(biāo),，小目標(biāo)：1、詞的上下闋各側(cè)重寫什么內(nèi)容呢,？2,、圈出能讓你感受蘇軾豪放詞風(fēng)的字詞或句子，并做分析,。時間六分鐘,，現(xiàn)在開始。

（開始按常規(guī)分組進行小組合作探究,，老師加入到組內(nèi)進行一定的詢問和提示）

師：好的,，我們同學(xué)討論的氛圍特別好，非常激烈，我也參與到了大家的討論中去,，接下來就是展示小組成果的時候了,，第一個小目標(biāo)：詞的上下闋分別側(cè)重于寫什么呢？請一位同學(xué)來回答,。

生：（舉手回答）上片寫赤壁所見的景,，寫出了險要的地勢和雄偉的景觀，下片偏向抒情,、敘事,、寫人，寫蘇軾由此想到的古事,，表達了對周瑜的敬仰和贊美之情,。

師：下片側(cè)重寫抒情，敘事,，寫人么,？他的順序應(yīng)該不是這樣的，應(yīng)該是……

生：先寫人,、敘事,，再到抒情。

師：回答的很不錯,。

師：是的,，這位同學(xué)概括的非常好，我們做一個總結(jié),。

 （板書：上：景 下：史,、情）

師：我們剛才說到,，上闕以寫赤壁之景為主,，那么：描寫了赤壁哪些景呢？哪位同學(xué)來說一說,？

生：（舉手回答）赤壁江景,。

師：那他具體看到了哪些意象？

生：江,、故壘,、亂石、驚濤,。

師：還有沒有需要補充的呢,？

生：雪。

師：他是看到了真的雪么,？

生：不是,。

師：那是什么呢,？

生：（舉手回答）是浪花，運用了比喻的修辭手法,。

師：很好,，那我們丟掉的一個是什么?

生：浪。

師：很完整了,，那么大家從中景物描寫中感受出豪邁之氣了么,？你是從哪些詞句中感受出來的呢？

生：（舉手回答）“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物?！边€有“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”,。

師：“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。”是用什么具體的詞來表現(xiàn)豪邁的呢,？

生：長江的景象,。

生：壯闊，寬廣,。

師：我們能不能把大江改成長江呢,？

生：不能。

師：有沒有同學(xué)可以說一說,？

生：（舉手回答）就是水很急,，很大，很廣闊……

師：江就是長江,，那大江,，展示的是江的廣闊。開篇即顯出囊括千古,、壯闊無比的氣勢,；由長江寫起，大江東去,，展示出極為廣闊的空間感。

師： “浪淘盡”的是什么呢,？“浪”淘盡的不是砂礫而是……

生：千古風(fēng)流人物,。

師：不僅讓人眼前出現(xiàn)翻騰奔涌的浪濤，更看見千古眾多的英雄人物,，“千古”極寫……

生：時間的悠遠,。

師：讓我們帶著深入理解,，一起來讀下這三小句。

生：（有感情朗讀）“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物?！?/span>

師：剛才這位同學(xué)說到“亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪,。”中的一些詞也能感受到豪邁,，有沒有哪位同學(xué)和我們分析一下？

生：（舉手回答）“亂”字寫出赤鼻磯山石的奇形怪狀,，“驚”字寫出了江水的迅疾,，“穿”字寫出山崖的高峻，“拍”字突出了浪的力度,，“卷”字寫出波濤的力量,。

師：大家從這幾句看到了什么手法技巧呢？

生：擬人,、比喻,、夸張。

師：是的,，這三句運用擬人,、比喻、夸張,、對偶等修辭手法,，從聲音、色彩,、姿態(tài),、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，渲染了環(huán)境氣氛,。讓我們帶著深入理解,，一起來讀下這三小句。

生：（有感情朗讀）“亂石穿空,，驚濤驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！?/span>

師：蘇軾在這樣壯闊豪邁的赤壁之景下自然而然發(fā)出了怎樣的感慨呢,？

生：江山如畫，一時多少豪杰,！

師：蘇軾說江山如畫,，這是怎樣的一幅畫呢,？我們隨著蘇軾的眼光，看看這福眼前的江山圖“畫”,，作者首先看到的是奔騰的長江,，再是西邊的古戰(zhàn)場，但是我們的眼光并沒有在古戰(zhàn)場過多的停留,，而是轉(zhuǎn)到進處的江水,，江水奔騰，……這幅畫是怎樣的一幅畫,？

生：廣闊,、壯觀……

師：大家說的都很不錯，老師用這個詞概括,。（板書：宏偉壯闊）

師：看著這宏偉壯闊的赤壁之景,，置身于古戰(zhàn)場，蘇軾自然而然然就想到了……

生：“豪杰”,。

師：這一句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用呢,？

生：承上啟下。

師：好的我們對總結(jié)一下上闕：景：繪壯景,，通古今,，寓豪情。

師：接下來我們分析讀法——第一句,，大氣磅礴,，第二句，稍收斂,，第三句,，洶涌澎湃，第四句,，感慨萬千,。接下來，我們帶著對上闕的深入了解,，再來讀一讀上闕內(nèi)容,。

生：（有感情朗讀上闕）“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是,，三國周郎赤壁,。亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。江山如畫，一時多少豪杰,?！?/span>

3、分析下闕前半部

師：眾多豪杰中,，作者又把鏡頭對準(zhǔn)了誰呢,？

生：周瑜。

師：作者筆下周瑜是怎樣的呢,？大家找出描寫周瑜的句子,。

生：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾,。

生：談笑間,，檣櫓灰飛煙滅。

師：這里寫出了周瑜怎樣的形象呢,？

生：（舉手回答）“小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)?！睂懗鲋荑わL(fēng)流儒雅,，幸福美滿?！坝鹕染]巾,，談笑間，檣櫓灰飛煙滅,?！庇脭橙说幕绎w煙滅襯托周瑜年少功成，戰(zhàn)功卓絕,，睥睨天下之勢……

師：“雄姿英發(fā),，羽扇綸巾?！边@屬于對周瑜的（生）正面描寫,。“小喬初嫁了,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅?！边@屬于（生）側(cè)面烘托周瑜形象,。“羽扇綸巾”是你對周瑜的印象么,？

生：不是,，是諸葛亮的感覺,。

師：是的，但是羽扇綸巾是魏晉時期儒者裝扮,，這里是說周瑜有儒將之風(fēng),。在上闕，就把赤壁與周郎并提,，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用,，下片又著力寫他的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了,。赤壁之戰(zhàn),，以弱抗強，從容淡定,，沉著應(yīng)戰(zhàn),，表達出了蘇軾什么情感呢？

生：對周瑜的崇敬之情,。

師：好的,，我們對寫史的部分做個總結(jié)——史：睹赤壁，慕英雄,，憶壯志,。

接下來，讓我們也帶著對周瑜的仰慕,，朗讀一下描寫周瑜的這幾句話,，特別要讀出周瑜的瀟灑與蘇軾的感嘆。遙想公瑾當(dāng)年,，一二……

生：（有感情朗讀）“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾,，談笑間，檣櫓灰飛煙滅,?！?/span>

師：讀的非常好，看來大家也和蘇軾一起神游三國了,。

4.分析下闋后半部分   

師：剛才我們說的都是豪放的句子,，這首詞有沒有不那么豪放的句子呢？

生：“故國神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月,?！?/span>

師：這句話寫的是什么呢?

生：情。

師：我們先看第一句,，找一個同學(xué)來翻譯一下,。

生：（舉手回答）我曾經(jīng)神游,，仿佛回到了故國,，應(yīng)笑我多愁善感，早早的滿頭白發(fā),。

師：很好,，表揚一下，故國是誰的故國呢,？

生：周瑜,。

師：誰笑我多情呢？

生：周瑜,。

師：為什么笑我呢,？

生：多愁善感、早生華發(fā),。

師：實際上這個“笑”還包含了很多,。到此，我們要補充一下作者寫這部作品時的背景了,，知人論世,，以意逆志，才能深入理解作者的情感,。

（出示）寫作背景：《念奴嬌·赤壁懷古》是公元1082年（宋神宗元豐五年）蘇軾謫居黃州時所寫,，當(dāng)時蘇軾四十五歲，因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余,。蘇軾由于詩文諷喻新法,，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無盡的憂愁無從述說,，于是四處游山玩水以放松情緒,。

師：蘇軾這個時候為什么會自嘲呢？我們可以比對一下：（師生共同填表格）

師：周瑜參加赤壁之戰(zhàn)的時候是34歲,，蘇軾已經(jīng)45歲,，周瑜雄姿英發(fā)，蘇軾早生華發(fā),，周瑜是東吳都督,，蘇軾是小小官員，周瑜生活幸福，蘇軾屢遭坎坷,，周瑜功成名就,，蘇軾名聲大，但仕途不順,。周瑜是得意,，蘇軾此時是失意的。蘇軾神游周瑜故國之后,，回到現(xiàn)實,，周瑜與蘇軾此時形成巨大的反差，讓人感嘆,。作者寫周瑜,，實際上寫什么呢？

生：寫自己,，笑自己,，自嘲。

師：是的,，蘇軾是在借周瑜澆自己心中的塊壘,。蘇軾站在赤壁之下,，眼望赤壁豪景,，懷想當(dāng)年的英雄周瑜，他對于自己是一個什么態(tài)度呢,？我們來看到最后一句“人生如夢,，一尊還酹江月”,。蘇軾此時是坎坷的、抑郁的,，那么我們的蘇軾怎么樣尋求自我的突破呢,，那我們就要深入的去研討這句話。討論一個句子的內(nèi)在含義,，往往要從句子的關(guān)鍵字詞入手,，這個句子關(guān)鍵字是什么呢？

生：夢,。

師：夢的理解很關(guān)鍵,，還有沒別的？

生：江月,。

師：對,，還有江月。人生如夢,，夢有什么特點呢,？

生：短暫,，易碎。

師：在蘇軾的人生之夢中破碎的夢是什么樣子的呢,？大家能不能用初中學(xué)過的蘇軾的作品來舉例說明一下,？

生：《江城子·密州出獵》。

師：我們一起朗讀一下,，喚起初中的回憶,。

生：（有感情朗讀）            

       《江城子·密州出獵》

 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃,，右擎蒼,錦帽貂裘,，千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親射虎,，看孫郎,。

 酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,，又何妨！持節(jié)云中,，何日遣馮唐,？會挽雕弓如滿月，西北望,，射天狼,。

師：如果在這首詞中找出一個詞來概括蘇軾的形象，大家覺得是什么,？

生：狂,。

師：對，就是這個狂字,，有沒同學(xué)記得這首詞的背景,？

生：（舉手回答）這首詞作于作者在密州任知州之時。

師：是的,，此時西北邊境有外敵侵犯,，蘇軾通過對出行狩獵的描寫，表達自己的忠誠報國之意,。也有人說這是蘇軾第一首豪放詞,。這首詞里得蘇軾是怎么樣的呢？

生：自信,，慷慨,，充滿希望，渴望報效國家的,。

師：這或許才是我們心里的蘇軾的樣子,，然而這種生活如夢一般,，幻滅了。蘇軾最后做了一個什么動作呢,？

生：以一樽酒憑吊江月,。

師：要理解蘇軾這一行為，我們需要探尋一下江月的意義,，我們回顧一下同時期作品《赤壁賦》中對于江月的描寫,，是哪句呢？

生：“惟江上之清風(fēng),，與山間之明月,，耳得之而為聲，目遇之而成色,，取之無禁,，用之不竭，是造物者之無盡藏也,，而吾與子之所共適,。”

師：是的,，江上之清風(fēng)與山間之明月是取之無盡,，用之不竭的，象征著什么呢,？

生：（舉手回答）永恒,。

師：人生如夢，短促,、虛幻,，和江水、江月相比和永恒的自然相比,，多少像周瑜風(fēng)流人物尚且經(jīng)不住流光淘洗,，何況自己?！耙蛔疬€酹江月”是憑吊,，也是釋然。人生幾何,，何苦讓閑愁縈我心頭,，不如放眼大江，舉酒邀月祭奠,。我們可以看到,，蘇軾的情感，從上一句的悲慨,，轉(zhuǎn)變成了什么呢,？

生：豁達,。

（板書：豁達）

師：我們帶著豁達與釋然，一起來讀一遍,。

生：（有感情的朗讀）“故國神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā),。人生如夢,，一尊還酹江月?！?/span>

師：非常好,， 老師給這段情做個總結(jié)：敬江月，寄山水,，抒達懷

四,、吟詠悟境

師：正如葉嘉瑩所說“讀蘇軾,要讀出豪邁,但不能只讀豪邁,悲慨與豪邁的結(jié)合才是蘇軾?！?/span>

今天,，我們跟隨著蘇軾，神游赤壁,，讓我們以他的視角看待世間的景與事,，感受他的豪邁、悲慨與豁達,。最后，讓我們帶著對這首詞的理解,，吟詠一下這首詞,。

 生：（學(xué)生根據(jù)詩歌理解與閱讀指導(dǎo)吟詠這詞）                                                              念奴嬌·赤壁懷古

五、作業(yè)布置

師：蘇軾的作品學(xué)的越多,，我們越發(fā)能感受到他的獨特與魅力,，正如林語堂《蘇軾傳》對蘇軾的評價：他是一個秉性難改的樂天派，一個悲天憫人的道德家,，一個酒仙,，一個月夜的徘徊者。他是一個大文學(xué)家,，一個詩人,，一個新派的畫家，大書法家,，釀酒師,，美食家，水利工程師,，一個士大夫,，一位政治家……如果你想要了解更立體的蘇軾，老師推薦大家看《蘇軾傳》,，我們今天所學(xué)的感受到了蘇軾的豪放情志,，但在課外資料中《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，可以感受蘇軾豪放之外的一面,，請大家結(jié)合以往所學(xué),，以“我眼中蘇軾”為主題寫一篇200字左右的人物介紹，至少用兩種修辭方式,。

今天的課就上到這里,，下課。

六：板書

           上闕  景:宏偉壯闊

           下闋  史：周瑜  風(fēng)流人物  豪杰

                    情：悲慨——釋懷

教學(xué)目標(biāo)

1.      實踐中學(xué)生詩歌閱讀“連貫式”教學(xué)方式,，串聯(lián)初高中蘇軾作品,，完善知識體系；

2.      深度體會豪放詞風(fēng),，感受蘇軾魅力,，喚起學(xué)生閱讀蘇軾作品的興趣；

3.      感受詞人豁達的胸襟,，引導(dǎo)學(xué)生懂得蘇軾“達觀”的真正內(nèi)涵,，樹立積極向上的人生觀,。

教學(xué)重點

    品味作品語言，領(lǐng)會詩歌意境,，理解作者感情,。

教學(xué)難點

    理解“人生如夢”的內(nèi)涵和作者的人生態(tài)度。

教具準(zhǔn)備

白板,，贛教云2.0

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

有這樣一位文人，他生活在北宋時期,，是我國古代著名的文學(xué)家,、書法家、畫家,；他是余秋雨最喜歡的中國古代文人,；他開創(chuàng)了北宋豪放詞的先河，他是誰呢,？

我們對蘇軾并不陌生,，小學(xué)時我們就學(xué)過《飲湖上初晴后雨二首其二》《題西林壁》等，初中學(xué)過《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《江城子·密州出獵》《記承天寺夜游》等,，高中我們在必修2學(xué)過《赤壁賦》,。今天，讓我們繼續(xù)走進蘇軾,，再感蘇軾魅力,，一起學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》。

設(shè)計意圖：激趣探秘,，設(shè)疑入境,，以“舊知”喚“新知”。

二,、預(yù)習(xí)檢測

1.解題：

念奴嬌——詞牌名

赤壁——地點，這首詞作于蘇軾所游之地黃州的赤鼻磯,，赤鼻磯下便是滔滔東去的長江,。

懷古——懷：懷想，追憶,；古：古事,，古人，古跡等,。交代體裁,，主要以歷史事件、歷史人物,、歷史陳跡為題材,，多用典故,、對比等手法，以達到抒發(fā)情感目的,。觀眼前之景,，寫歷史之事，抒一己之懷,。

（PPT展示：解題要點展示）

蘇軾站在赤鼻磯下,，長江之畔，生發(fā)出了怎樣的感慨呢,？

2.誦讀感知

齊讀《念奴嬌·赤壁懷古》,，感知整體詞風(fēng)：豪放。

（PPT展示：《念奴嬌·赤壁懷古》原文帶拼音）

設(shè)計意圖：檢測課前預(yù)習(xí)情況,，了解題目交代的內(nèi)容,，了解懷古體裁，初步感知詞風(fēng),。

三,、品讀課文

  1.小組合作：賞析詞句，感受“豪放”詞風(fēng),。          

   小目標(biāo)：1,、詞的上下闋各側(cè)重寫什么內(nèi)容呢？        2,、圈出能讓你感受蘇軾豪放詞風(fēng)的字詞或句子,，并做分析。

蘇軾說江山如畫，這是怎樣的一幅畫呢,？我們隨著蘇軾的眼光,，看看這福眼前的江山圖“畫”，蘇軾首先看到的是奔騰的長江,，再是西邊的古戰(zhàn)場,，但是蘇軾的眼光并沒有在古戰(zhàn)場作過多的停留，而是轉(zhuǎn)到近處的江水上,，江水奔騰，這幅畫是怎樣的一幅畫呢,？ 

預(yù)設(shè)：宏偉壯闊,。

（1）問：眾多豪杰中,，作者又把鏡頭對準(zhǔn)誰呢,？大家找出描寫他的句子。

預(yù)設(shè)：周瑜,?！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅,。”

（2）問：這里寫出了周瑜怎樣的形象呢,？

預(yù)設(shè)：“小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)?！睂懗鲋荑ば腋Ｃ罎M,，風(fēng)流儒雅?！坝鹕染]巾,，談笑間，檣櫓灰飛煙滅,?！庇脭橙说幕绎w煙滅襯托周瑜年少功成，戰(zhàn)功卓絕,，有睥睨天下之勢,。

（3）問：“羽扇綸巾”是你對周瑜的印象么？表達出了什么情感？

預(yù)設(shè)：不是,。這是魏晉時期儒者裝扮,，這里是說周瑜有儒將之風(fēng)。在上闕,，就把赤壁與周郎并提,，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用，下片又著力寫他的才干和功勛,，英雄形象就格外鮮明了,。赤壁之戰(zhàn)，以弱抗強,，從容淡定,，沉著應(yīng)戰(zhàn)，就是在上篇提到風(fēng)流人物,、豪杰,，表達了對周瑜的崇敬之情。

（4）總結(jié)——史：睹赤壁,，慕英雄,，憶壯志。

（PPT展示：史：睹赤壁,，慕英雄,，憶壯志）

（5）指導(dǎo)讀法并一起朗讀。

要讀出周瑜的瀟灑與蘇軾的感嘆,，“灰飛煙滅”重讀,、慢讀。

比較：  《江城子·密州出獵》

老夫聊發(fā)少年狂,，左牽黃，右擎蒼,錦帽貂裘,，千騎卷平岡,。為報傾城隨太守,親射虎，看孫郎,。

酒酣胸膽尚開張,。鬢微霜，又何妨,！持節(jié)云中,，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月,，西北望,，射天狼。

 （PPT展示：總結(jié)全詩）

設(shè)計意圖：讀透詩歌,，從知人論世,、表達技巧、情感探究等方面深入解讀詩歌,，注重知識的“連貫性”,，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、小組合作能力,。

四、吟詠悟境：

設(shè)計意圖：在了解詩的意思后,，進入詩境,，體悟蘇軾心靈突圍過程，由“讀”到“詠”,。

五,、作業(yè)布置

1. 閱讀課外資料中《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，感受蘇軾豪放之外的一面,，并結(jié)合以往所學(xué),，以“我眼中蘇軾”為主題寫一篇200字左右的人物介紹，至少用兩種修辭方式,。