小學(xué)一年級(jí)的孩子一到學(xué)校就哭,，怎么辦,？

9月份是開學(xué)季,。那些原本在幼兒園里玩得開開心心的小朋友們，忽然之間被送到了學(xué)校這個(gè)管理嚴(yán)格的地方,，真的很難適應(yīng),。于是，每個(gè)學(xué)校門口,，都會(huì)有一年級(jí)的小朋友拽著媽媽的衣角哭個(gè)不停,。媽媽狠下心來拉開TA的小手，把他推給老師,，還是哭個(gè)不停,，甚至影響了整個(gè)班級(jí)的小朋友上課。這讓爸爸媽媽們頭疼不已,，既不知道為什么,，更不知道怎么辦。

正所謂“事出必有因”,，一年級(jí)小朋友出現(xiàn)類似現(xiàn)象的原因可能很多,，但是，真正的心理根源卻只有一個(gè),，那就是“分離焦慮”,。

從心理學(xué)的定義來看，分離焦慮是嬰幼兒與父母親尤其是母親產(chǎn)生親密的情感結(jié)系后,，面對(duì)分離時(shí)產(chǎn)生的傷心,、痛苦等情緒，主要表現(xiàn)為拒絕分離,。分離焦慮分為三個(gè)階段：

第一階段：反抗階段,。主要表現(xiàn)為嚎啕大哭，又踢又鬧,；

第二階段：失望階段。主要表現(xiàn)為仍然哭泣,，斷斷續(xù)續(xù),，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人,，表情遲鈍,；

第三階段：超脫階段。主要表現(xiàn)為接受外人的照料,，開始正常的活動(dòng),，如吃東西，玩玩具,，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情,。

家長(zhǎng)如果懂得孩子哭鬧的原因,，就會(huì)明白：是因?yàn)樽约涸谂惆楹⒆映砷L(zhǎng)的過程中，沒有幫助孩子建立良好的自我狀態(tài),，沒有適當(dāng)保持親子關(guān)系的界線,，適時(shí)引導(dǎo)孩子接受與母親的分離，才導(dǎo)致孩子在上小學(xué)時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的分離焦慮,。

作為度麥心理的專業(yè)心理咨詢師,，在開學(xué)后的一周內(nèi)，先后幫助家長(zhǎng)調(diào)整了多例孩子因上小學(xué)一年級(jí)而產(chǎn)生的分離焦慮,，讓他們逐漸接受與母親分離的過程,，并順利融入自己的班集體中。

其實(shí),，只要真正了解了孩子產(chǎn)生分離焦慮的原因,，以及孩子分離焦慮的三個(gè)階段，針對(duì)性地與孩子進(jìn)行有效溝通,，就能幫助孩子轉(zhuǎn)化分離焦慮,，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。同時(shí),，這對(duì)孩子獨(dú)立人格的建立和內(nèi)在自我的形成,，也有著非常積極的推進(jìn)作用。

通常,，在孩子處于反抗階段時(shí),，先要讓孩子面對(duì)與母親的分離。換句話說,，這個(gè)階段中,，母親需要回避。最好的方式是由專業(yè)的心理咨詢師,，溫柔耐心的陪伴孩子,，允許孩子哭鬧，同時(shí)又與孩子進(jìn)行有效溝通,，讓孩子逐漸明白：哭鬧的方式無法解決問題,。

順利度過反抗階段后，孩子會(huì)進(jìn)入到失望階段,。在這個(gè)階段中,，需要心理咨詢師更加溫柔的陪伴和關(guān)注，讓孩子感受到母親之外的其他人對(duì)他的認(rèn)同和愛,，然后逐漸接受分離狀態(tài),。

最后，孩子會(huì)進(jìn)入到超脫階段，并開始正常地活動(dòng),。雖然見到母親時(shí)還會(huì)不開心,，可是已經(jīng)在內(nèi)心接受了與母親的分離。在這個(gè)階段中,，只要母親能夠保持好平和穩(wěn)定的心態(tài),，就能幫助孩子迅速恢復(fù)。

孩子是家庭的希望和未來,。愿每一個(gè)家長(zhǎng)都能積極學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí),，在面對(duì)孩子產(chǎn)生的各類心理問題時(shí)，能進(jìn)行有效干預(yù)和積極調(diào)整,，幫助孩子早日獨(dú)立面對(duì)一切,，并擁有美好快樂的學(xué)習(xí)生涯。