先說(shuō)感謝

在連軸轉(zhuǎn)的開(kāi)學(xué)季，我十天未更新,，后臺(tái)收到很多讀者的留言,。有關(guān)心問(wèn)候的，也有詢問(wèn)原因的,，我沒(méi)辦法逐一回復(fù),，在此一并表示感謝！

暫停更博,，是我保持工作和生活平衡的一種選擇,。在無(wú)比忙碌的開(kāi)學(xué)期，既要做好份內(nèi)的工作，又要保證健康,、積極的生活,，承擔(dān)起工作和生活中的多重角色，適當(dāng)放緩一些長(zhǎng)線的事情是必須的,。

新學(xué)期基本進(jìn)入正軌,，接下來(lái)會(huì)保持原定的每周三、六晚9:00的更新頻率,，讓我們一起為教育做一點(diǎn)有意思,、有意義的事。

新學(xué)期伊始,，很多班級(jí)事務(wù)處于無(wú)序狀態(tài),。一處亂則全盤(pán)散，班主任需要找到抓手,，盡快建立班級(jí)的秩序感,。

看到這些“亂”，心中難免著急上火,，想把學(xué)生一頓罵,。

你想訓(xùn)斥學(xué)生，我不攔你,，但如果你指望發(fā)一頓火,，就能徹底解決這些問(wèn)題，那我要告訴你：我試過(guò),，效果超不過(guò)三天,。

今天，我就先和你聊一聊早上“交作業(yè)”這件事,。

你可以借助這個(gè)表格來(lái)思考班級(jí)里的交作業(yè)問(wèn)題：

我來(lái)具體說(shuō)明：

這樣的情形不僅使得交作業(yè)耗時(shí)長(zhǎng),、效率低、交不好,，還在一定程度上打亂了清晨校園的秩序,。

具體怎么做？不妨參考以下六個(gè)步驟,。

不同學(xué)科,、不同形式的作業(yè)給有序交作業(yè)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。有的本子大,，有的是講義,，有些需要交，有些不要交,，有些隔天交,。為了避免第二天亂哄哄的場(chǎng)面，交作業(yè)的安排在前一天放學(xué)時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始了,。

班主任需培訓(xùn)課代表,，在布置作業(yè)時(shí)不僅寫(xiě)清楚作業(yè)條目，也在需要交的作業(yè)項(xiàng)目后打鉤,，這樣同學(xué)們就知道交什么,、怎么交。

班主任可培訓(xùn)全班學(xué)生,，把不同學(xué)科的作業(yè)放在不同的資料袋里或是專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)大的講義袋,，分裝好各科作業(yè)。

這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生睡前檢查作業(yè)本,、避免忘帶作業(yè)的粗心,，又可以在第二天交作業(yè)時(shí)減去在書(shū)包內(nèi)翻找的無(wú)序情況,。

把交作業(yè)的區(qū)域設(shè)置在教室外部或教室進(jìn)門(mén)處（前門(mén)、后門(mén)均可）,，這樣就能率先完成交作業(yè)事宜,。我們學(xué)校在走廊上設(shè)有流動(dòng)書(shū)架，這就很方便,；班級(jí)也可以自行放置類似鞋架那樣的架子或備用課桌,，分科目擺放；還可以利用教室后的書(shū)包柜臺(tái)面,，作為固定區(qū)域,。

將交作業(yè)區(qū)域設(shè)立在進(jìn)門(mén)前或一進(jìn)門(mén)處是很有效果的。一到班就交作業(yè),，避免了補(bǔ)作業(yè),、抄作業(yè)、忘交作業(yè)等不良情況,，而且也在一定程度上避開(kāi)了扎堆交作業(yè)的混亂場(chǎng)面,。

每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備兩個(gè)透明的收納盒（作業(yè)類型不同,，需要用到1-2個(gè)盒子）用于收放作業(yè),。前一天放學(xué)時(shí)，課代表根據(jù)第二天的交作業(yè)條目在指定交作業(yè)的區(qū)域放置好相應(yīng)的作業(yè)盒子,。盒子外可放一個(gè)交作業(yè)的打卡單,，便于勾畫(huà)。

學(xué)生在作業(yè)本的左側(cè)按學(xué)號(hào)標(biāo)好自己的序號(hào),，交作業(yè)時(shí)按照序號(hào)有序擺放,，自行打卡。如果是交講義類作業(yè),，就引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)號(hào)統(tǒng)一寫(xiě)在左上角,，這樣交作業(yè)的時(shí)候也很方便插放。

班主任需要培養(yǎng)學(xué)生集體生活的意識(shí),，即做任何事情都需要管理好自己,，同時(shí)給別人提供方便。按學(xué)號(hào)放,，每個(gè)人就有自己的專屬位置,，既方便自己擺放，又方便課代表和老師查閱,。

課代表在報(bào)送作業(yè)前只需要按照學(xué)號(hào)查看是否有同學(xué)沒(méi)交作業(yè),，1分鐘足夠了。課代表只負(fù)責(zé)檢查數(shù)量,，而不檢查質(zhì)量,。質(zhì)量問(wèn)題交由任課老師負(fù)責(zé),。

課代表填寫(xiě)作業(yè)收交登記表與作業(yè)一同收送至教師辦公室。如果全齊,，則寫(xiě)上全勤或打鉤,；如果有缺的同學(xué)，直接將學(xué)號(hào)標(biāo)注在作業(yè)登記表上,。

遲到?；蛘哌t交作業(yè)的同學(xué)應(yīng)找到老師當(dāng)面補(bǔ)交并且勾去登記表上的名單。未交作業(yè)的同學(xué)需要填寫(xiě)情況說(shuō)明書(shū),。

這樣的流程下來(lái),，就解決了“按時(shí)交”、“遲交”和“未交”作業(yè)的三種情況,。

規(guī)范的操作，熟練的流程,，有意識(shí)地持續(xù)訓(xùn)練后,，學(xué)生能很快養(yǎng)成在交作業(yè)方面的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)委和課代表是班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)管理和活動(dòng)開(kāi)展的主要條口,，要想做好作業(yè)的管理工作,，課代表和學(xué)習(xí)委要形成工作鏈。班主任需定期培訓(xùn),，組織他們交流工作經(jīng)驗(yàn),，反映工作問(wèn)題。

課代表可將作業(yè)登記表一式兩份,，一份交給任課老師,，抄送一份給學(xué)習(xí)委。學(xué)習(xí)委將名單登記在匯總表上,，一周反饋一次給班主任,。

班主任在周五與本周超過(guò)兩次沒(méi)能按時(shí)交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流，次數(shù)更多者需酌情考慮與家長(zhǎng)聯(lián)系,，共同溝通孩子完成作業(yè)的情況,。

這是一個(gè)明確,、清晰地收作業(yè)流程,，只要操練到位，一周內(nèi)便可形成習(xí)慣,，并養(yǎng)成良好的秩序感,。班主任剛開(kāi)始時(shí)會(huì)辛苦一點(diǎn),，抓反復(fù)、反復(fù)抓,，之后便很輕松了,。

關(guān)于上述流程，追問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：

這是一個(gè)性價(jià)比的問(wèn)題。我們需要對(duì)比的是教師翻開(kāi)作業(yè)本和課代表清點(diǎn)作業(yè)本哪一環(huán)節(jié)更麻煩,、哪一環(huán)節(jié)更重要,。

很明顯，比起老師翻作業(yè)本,，課代表清點(diǎn)作業(yè)的任務(wù)難度更大,，時(shí)間更緊，且意義更重,。如果課代表可以清點(diǎn)到位,，把沒(méi)交的名單清晰地列給任課老師，那么老師在批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)就會(huì)一目了然,、非常輕松,；如果按照一本本攤開(kāi)夾起來(lái)收，課代表就會(huì)很難清點(diǎn),，然后出現(xiàn)漏報(bào),、錯(cuò)報(bào)的信息，搶時(shí)間把作業(yè)本送到老師辦公室,。老師批改時(shí)看似是輕松了,，可是在反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)就會(huì)很麻煩，常常還得翻來(lái)覆去查找究竟是誰(shuí)沒(méi)交,。

進(jìn)一步想,，如果一個(gè)學(xué)科老師連翻開(kāi)作業(yè)本都覺(jué)得麻煩，那么想讓其配合班主任多開(kāi)展一些教育引導(dǎo)工作,，恐怕也是不可能的,。

這是一個(gè)責(zé)任邊界的問(wèn)題,。把關(guān)作業(yè)寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)、寫(xiě)的質(zhì)量高不高的人不應(yīng)是課代表,，而是老師,。

班主任需要明白的是，課代表在收交作業(yè)中主要完成的是統(tǒng)計(jì)工作,，而不是檢查工作,。課代表也是學(xué)生,，不具有老師的權(quán)威性，無(wú)法對(duì)漏寫(xiě)或不寫(xiě)的同學(xué)做出責(zé)令整改或懲戒,。當(dāng)老師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了作業(yè)問(wèn)題,，應(yīng)該親自介入，找相關(guān)學(xué)生了解情況,，并做出處理,。

學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)漏寫(xiě)或空寫(xiě)還有一種可能是因?yàn)椴粫?huì)。為了避免造成誤會(huì)（讓老師誤以為是態(tài)度問(wèn)題）,，班主任可和任課老師商量后明確：不會(huì)寫(xiě)的題目可以空著,，但是要做出標(biāo)記，或者標(biāo)明自己“卡殼”的地方,。這樣老師在批改作業(yè)時(shí),，就知道學(xué)生不是故意不寫(xiě)的，而且還能加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),。

這個(gè)問(wèn)題并不出在有沒(méi)有側(cè)邊上，而是出在有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)上,。

沒(méi)有側(cè)邊,，就把學(xué)號(hào)寫(xiě)在試卷左上角，課代表查收作業(yè)時(shí)手握講義中間或左側(cè)角,，迅速清點(diǎn),，一樣很方便。

在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中,，基于標(biāo)準(zhǔn)的矯正性訓(xùn)練和堅(jiān)持性訓(xùn)練是必要因素,。一開(kāi)始肯定會(huì)有很多學(xué)生忘記或者不按要求來(lái)，因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成習(xí)慣,。班主任在初期要多留一些收作業(yè)的時(shí)間,，常提醒交作業(yè)的要求（即標(biāo)準(zhǔn)），讓課代表做示范和指導(dǎo),，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)還不按要求上交的作業(yè),，然后重新交過(guò)去。堅(jiān)持一至兩周的訓(xùn)練后,，學(xué)生便能培養(yǎng)習(xí)得性記憶,。

有序、高效的交作業(yè)過(guò)程不僅僅是程序問(wèn)題,，還對(duì)學(xué)生的秩序感養(yǎng)成具有重要作用,。如果我們都認(rèn)同這個(gè)管理細(xì)節(jié)有教育意義,，那就一起試一下吧！