這里“問題”是指學(xué)習(xí)中疑難困惑,，特別強(qiáng)調(diào)的是這樣的問題不斷累積,。“問題孩子”則是在思想上偏離正常孩子的品性,，似有社會上小混混的色彩,。往往都是學(xué)習(xí)無什追求，正常教學(xué)跟不上班級的步伐,，而精神逐漸走向頹廢以致誤入歧途,。這決不是危言聳聽！果如此,，那是人生的悲劇,，也是教育的失敗，更是家庭的悲哀,，非常值得我們警醒,。

教學(xué)中看到少數(shù)孩子學(xué)習(xí)成績差，甚至差的離奇,。令老師焦慮學(xué)生自卑,，家長更是覺得沒面子。所以出現(xiàn)這樣的狀況,，決不是一朝一夕的事,，它是一個長期累積不斷演化的結(jié)果！

本文試從家長、學(xué)生和教師三個層面分析,，力求提高認(rèn)識,，共同努力，最大限度的避免這種由問題長期累積,，造成難以逆轉(zhuǎn)的敗局,！

家長是孩子的監(jiān)護(hù)人，負(fù)有對孩子教育管理的義務(wù),，包括在學(xué)習(xí)方面的關(guān)心,、指導(dǎo)和期待。如果以自己忙于掙錢養(yǎng)家為由,，長期疏于管教孩子,，缺少親子間的溝通交流；如果僅滿足于口頭提醒,，孩子說作業(yè)已做完便放心安心了,；如果不能深入實(shí)際，靜下心來翻閱孩子的作業(yè)或老師的批改,；那終將會使你孩子學(xué)習(xí)成績走下坡路,。等到某一天發(fā)覺醒悟，想竭力彌補(bǔ)自己的失誤,，或許為時已晚難以改變,！

家長不要以自己不能輔導(dǎo)孩子的課程為借口，不要把責(zé)任全推給老師,，做不到每天督促完成檢查作業(yè),、花上十分鐘溝通交流總可以做到，一周總得有一次涉及到孩子的學(xué)習(xí)方面的檢閱,！不要等到老師請家長到學(xué)校處理事務(wù)才震驚,，也不要以為我聯(lián)系老師他會嫌煩而擱淺，這是你做家長在盡職,！每個月總得有一兩次與老師主動聯(lián)系,，互通情況，商討對孩子的教育指導(dǎo)之法,。

有家長長期不懈的關(guān)心督促,，有老師與家長保持溝通聯(lián)系，有親子之間不停的交流互動,，我敢斷然這樣的孩子決不會差,！

再說孩子自身，如果你不能自控,，總是上課心不在焉,，經(jīng)常開小差,；如果思想長期不參與課堂的互動交流；如果對老師善意的提醒充耳不聞,，我行我素,；如果對學(xué)習(xí)中存在的疑問不與學(xué)生交流，也不向老師求教,，任憑學(xué)習(xí)中的問題大量淤積,，那么你的學(xué)業(yè)成績必將岌岌可危，最終落到難以補(bǔ)救的地步,。

做作業(yè)本是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),，你做作業(yè)實(shí)際成了抄作業(yè)，有的干脆逃避不做作業(yè),。這樣的作業(yè)對你還什么意義呢,？作業(yè)出現(xiàn)錯誤本是正常的，這時需要反思和訂正,，糾正和澄清知識體系的模糊之處,，如果你置之不理或者抄一下答案，那就是將問題累積,，為你的日后學(xué)習(xí)埋下隱患,。大凡問題成災(zāi)的學(xué)生自身有很大責(zé)任，出現(xiàn)難以補(bǔ)救的狀況,，完全是咎由自取自作自受,。

隨著年級的升高課程的加深，學(xué)習(xí)的難度加大,，這是客觀的存在的現(xiàn)實(shí),，同時也必須看到孩子的心智也在日漸成熟,，接受能力和理解能力也在提高,，況且知識內(nèi)容的深化也是一個循序漸進(jìn)的過程，如果態(tài)度端正習(xí)慣良好,，憑著大多數(shù)老師愛生敬業(yè)和教學(xué)能力,，完全可以學(xué)好目前的課程，最起碼不至于落到不及格的境地,！

最后說老師,，在這三者當(dāng)中，老師的確對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展擔(dān)負(fù)重大的責(zé)任,！他是以教書育人為終生職業(yè)的,，他是國家聘用的專門從事教育教學(xué)的人員，教師的身份決定了他的工作應(yīng)該是專業(yè)的和高效的,。

然而也必須看到面對數(shù)十名個性特征差異,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,、家庭環(huán)境差異的孩子，老師會盡力做到面向全體因材施教,，但客觀上也會有顧此失彼,。出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績好中差的分布也是正常現(xiàn)象,，教師不可能總?cè)リP(guān)注那些上課走神不參與課堂的學(xué)生,；不可能總?cè)ズ瞬槟切┳鳂I(yè)靠抄襲、訂正擱置不理的學(xué)生,；不可能對于屢教不改的孩子仍然信心十足,；畢竟還有更多的學(xué)生需要你關(guān)心關(guān)注和指導(dǎo)幫助。

就是優(yōu)秀的教師也有自己的主觀認(rèn)識片面性,，他也有自己家庭孩子有自己的私事要處理,。絕不會人為地讓一些學(xué)生成為遺忘的角落，但事實(shí)又確實(shí)存在,。隨著時間的推移,，這些學(xué)生的問題累積成堆，惡性循環(huán)會使得老師和學(xué)生自身都喪失奮發(fā)轉(zhuǎn)變的信心,。

當(dāng)然我們的老師始終有責(zé)任和義務(wù)關(guān)心每一個孩子的成長,，讓他們的學(xué)業(yè)成績得到提高，盡量不讓一個學(xué)生掉隊(duì),，真正做到這一點(diǎn)相當(dāng)不易,，特別是在缺乏學(xué)生的主動配合和家長的積極支持的情況下！所以要想改變這種由于負(fù)面因素不斷累積而導(dǎo)致學(xué)業(yè)差的狀況,，乃至發(fā)展到思想蛻變成為問題孩子,。迫切需要家長、學(xué)生和教師三方面通力協(xié)作各司其職,，而且越早越好,！