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班主任工作需“多心”

 木香草堂 2021-09-10

班主任的職業(yè)定位是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí),、健康和生活等工作的教師,,一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,,也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué),、教育工作的協(xié)調(diào)者。因此班主任工作可謂重中之重,,作為班主任工作中需要“多心”方能駕馭自如,。

班主任工作需“多心”

贊美之心助推中間生,成全班級的全面發(fā)展

作為教師,,特別是班主任,,都會發(fā)現(xiàn)班上總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,;對班級一切活動(dòng)既不反對,又不踴躍參加,;平時(shí)總是不溫不火,,似乎未曾存在過似的,。一般情況下,這類學(xué)生既得不到老師的表揚(yáng),,也得不到老師的批評,,是一些容易被老師忽視“遺忘”。如果作為班主任的老師,,也像普通老師那樣,,并沒有發(fā)現(xiàn)更沒有重視這類學(xué)生的存在,可能造成一些中間生缺乏信心,,破罐子破摔,,必然導(dǎo)致這個(gè)班級缺乏上進(jìn)心、團(tuán)結(jié)力,,拖了班級的整體戰(zhàn)斗力,。

贊美不僅能使人的自尊心、榮譽(yù)感得到滿足,,更能讓人感到愉悅和鼓舞,,從而會對贊美者產(chǎn)生親切感,相互間的交際氛圍也會大大改善,。如果一個(gè)人經(jīng)常聽到真誠的贊美,,就會明白自身的價(jià)值,有助于增強(qiáng)其自尊心和自信心,。特別是當(dāng)交際雙方在認(rèn)識上,、立場上有分歧時(shí),適當(dāng)?shù)馁澝罆l(fā)生神奇的力量,。不僅能化解矛盾,,克服差異,更能促進(jìn)理解,,加速溝通,。所以,善交際者也大多善于贊美,。

教師的贊美是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料,,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊,、自信,、自強(qiáng)。如果班主任能夠巧用贊美,,定能激勵(lì)弱者變強(qiáng),,激勵(lì)強(qiáng)者變得更強(qiáng),讓學(xué)生不由自主地向著你所期待的方向發(fā)展。我班的就有這么一同學(xué),,直至有一天,,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,改變了他自己,。那是一次放學(xué),,學(xué)生們都急急忙忙地往外擠,好象沒有注意到橫在地上的拖把,。這時(shí),,他擠了過來把拖把扶起來避免絆倒其他同學(xué)。我被這一幕感動(dòng)了,,立刻在班級盡力贊美了他關(guān)心集體,,為他人著想的好行為。此后,,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方,,并及時(shí)給予表揚(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,,學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高,。這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,,我開始注重以人為本,,面向全體,細(xì)心觀察,,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),,及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大,,使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,,“我會成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵(lì)的話語:一個(gè)贊美的眼神,,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲,。教師對學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),,滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,,培養(yǎng)自信心,,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍,。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

博愛之心點(diǎn)化后進(jìn)生,,促進(jìn)班級的和諧穩(wěn)定

班級中難免會有一些后進(jìn)生,一般都是一些學(xué)習(xí)差,、紀(jì)律差,、行為習(xí)慣差的學(xué)生。他們或認(rèn)識能力低下,,對道德,、法紀(jì)愚昧無知,形成借誤的人生觀,,表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀,、無政府主義的自由觀、低級下流的趣味觀,;或重哥門義氣,,不分是非的感情用事,情感不穩(wěn)定,,變化多端,、變化無常;或意志特征上的薄弱,,有明顯的兩極分化特點(diǎn),,在正確方面表面出自卑和意義薄弱,在狹隘的利己主義方面表現(xiàn)出意志力畸形的“堅(jiān)強(qiáng)”,。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心,、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重,、循循善誘……對待后進(jìn)生不可疏忽大意,,作為一名班主任,我們有責(zé)任,、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,,使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采,。在我擔(dān)任班主任的班級里也有些同學(xué),,不愛做家庭作業(yè),平時(shí)較好動(dòng),,無法安心課堂學(xué)習(xí),,而且經(jīng)常逃課參與一些社會青年的活動(dòng),造成了班級的學(xué)習(xí)成績、精神面貌等都受到影響,。課下,,我找他們倆個(gè)談話,對他們進(jìn)行思想教育,。但沒過幾天,,老毛病又犯了,我很生氣,,但又想如果我放棄了他們,,所以接下來就真動(dòng)腦筋想方設(shè)法對他們進(jìn)行思想教育并及時(shí)對一些略有改進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),在批改他們的家庭作業(yè),,不忘加上一句譬如“你能按時(shí)完成作業(yè),,教師真高興”、“你可要堅(jiān)持哦,!并且一直堅(jiān)持到底”的批語,。在我的博愛苦心教育下,班級的一些后進(jìn)生都或多或少在轉(zhuǎn)變,。通過這件事情我明白了一個(gè)道理:對于后進(jìn)生,,要學(xué)會他們的心靈軟肋,從各個(gè)方面去關(guān)心他們,,去愛護(hù)他們,,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,,給予他們的關(guān)懷,,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,,從而努力學(xué)習(xí),。

淡定之心安撫優(yōu)等生,保證班級的標(biāo)兵榜樣

“優(yōu)等生”是指品學(xué)兼優(yōu)者,,相對一般學(xué)生而言,,他們的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)成績及各種能力都要突出,。家長、老師會寄以他們更大的希望并提出更高的要求,,而忽視了他們身上所表現(xiàn)出來的獨(dú)有的思想偏差,、人格缺陷,受挫心理承受能力較弱,,容易產(chǎn)生好勝心過強(qiáng),,甚至轉(zhuǎn)變?yōu)樘摌s心,,易孤獨(dú)。蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界,?!眱A吐不失為一種最好的方法,班主任應(yīng)該積極去聽,,與學(xué)生交談,,從中了解學(xué)生特別是優(yōu)等生的某些動(dòng)作,有助于幫助安撫優(yōu)等生的心理,,讓他們?nèi)烁窀尤?,安心學(xué)習(xí),在班級中真正成為標(biāo)兵榜樣作用,。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生成績很優(yōu)秀,但是心理很脆弱,,經(jīng)常心浮氣躁,、受周遭環(huán)境影響,學(xué)習(xí)時(shí)有波動(dòng),,并且情緒時(shí)不時(shí)會變得很暴躁伴有厭學(xué)情緒,,這不僅影響自己的學(xué)習(xí)成績,也造成了班級的情緒不穩(wěn),。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后,,通過自己對班級的成績及品行表現(xiàn)時(shí)的淡定平和之態(tài),及時(shí)給這學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),,終于使其安定,,最終考上重點(diǎn)大學(xué)。古人云:人之相交,,貴在交心,。所以,教師要放下架子,,利用一切可以利用的時(shí)間,、機(jī)會聽聽學(xué)生的心聲,也要給學(xué)生說話的機(jī)會,,也要尊重他們的人格,,認(rèn)真傾聽他們的說話,聽聽他們的想法,,注意他們的情感變化,,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛,,安撫他們的急躁之心,,穩(wěn)定班級軍心,。

總之,作為班主任要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長,,關(guān)心學(xué)生身心健康,,關(guān)注學(xué)生的未來,只有這樣付出才會有回報(bào),。

(來源:中國論文網(wǎng))

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