摘要：語文老師承擔(dān)著給予學(xué)生“精神的底子”和對(duì)語言的美的感受,。一輩子回過頭來看,，其實(shí)對(duì)你影響最大的是語文課。語文教育決定了那些影響我們一生的關(guān)鍵素養(yǎng),。受到過好的語文教育,，打好語言文字基礎(chǔ)，能讓我們?cè)谝曨l圖像和娛樂文化的喂養(yǎng)環(huán)境下,，保持嚴(yán)肅并堅(jiān)硬的閱讀習(xí)慣,，有強(qiáng)大的枯燥耐受力，不被“小作文”帶節(jié)奏的批判性思維,，流暢的寫作和表達(dá)能力,。這些，都是現(xiàn)代社會(huì)定義“優(yōu)秀”所必須的素養(yǎng),。

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前段時(shí)間寫了篇《重視頻輕文字已造成災(zāi)難性惡果》,，批評(píng)當(dāng)下的圖像視頻崇拜對(duì)公眾語文能力帶來的沖擊，文字閱讀和寫作水平發(fā)生明顯的退化,，這個(gè)話題引發(fā)很多共鳴和討論,。一個(gè)讀者隨手給我發(fā)來一篇他看到的公號(hào)文章（8月2日）,，文字簡直慘不忍睹：“同時(shí)，懷進(jìn)鵬也是歷任五屆教育部長中唯一一個(gè)擁有博士學(xué)位的,。有意思的是，中國的歷任教育部長中,，唯一具有中國科學(xué)院院士身份,，除他以外，僅有出任2003-2009的教育部長周濟(jì),，是中國工程院院士,。”

其一,，當(dāng)時(shí)懷進(jìn)鵬還不是教育部長,。其二，懷不是唯一博士,，周濟(jì)也是博士,。其三，有意思的是,，有啥意思呢,？其四，唯一有中科院院士身份的,，除他以外僅有2003-2009的教育部長周濟(jì),，是工程院院士。一個(gè)不到40個(gè)字的句子,，語無倫次,，邏輯凌亂，概念混亂,，語法錯(cuò)誤,，連接詞錯(cuò)置?！@種狗屁不通的文字,，在網(wǎng)文界很有代表性，代表了諸多“小編”的語文水平,，印證了我在那篇文章中的判斷,。語文沒學(xué)好，沒有文字駕馭能力,。視頻刺激馴化出的碎片和斷裂思維,，片斷讀寫，短小文本格式,，進(jìn)一步加劇文字表達(dá)力的退化,。

鄧建國教授微博里寫過一個(gè)資深教授的話,，他說，從前來學(xué)新聞的學(xué)生,，漢語還不錯(cuò),，英語一塌糊涂；現(xiàn)在的學(xué)生英語還不錯(cuò),，漢語一塌糊涂,。另一個(gè)老師說，其實(shí)他們的英語也好不到哪里去,。北大陳平原教授在一次演講中提到,，對(duì)中小學(xué)教育而言，每一門課都很重要,，但是本國語言文字,、文學(xué)的修習(xí)可能是最重要的、影響你一輩子的,。一輩子回過頭來看,，其實(shí)對(duì)你影響最大的是語文課。

我朋友圈有很多中學(xué)語文老師,，媒體評(píng)論員跟語文老師一樣,，都跟文字打交道，都把文字當(dāng)成安身立命之所,，通過文字去影響社會(huì),。我在一篇文章中致敬過語文老師這個(gè)群體：他們?cè)谥袑W(xué)教育中扮演著連接和整合中學(xué)知識(shí)的重要角色，是中學(xué)這個(gè)教育共同體中的思想者,，是中學(xué)生價(jià)值觀的重要塑造者,，為中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)擔(dān)負(fù)著思想擺渡者的角色。我的一個(gè)感覺是,，每個(gè)在大學(xué)里有思想,、有個(gè)性、善于思考的大學(xué)生,，在中學(xué)里一般都有一個(gè)有思想,、個(gè)性、善于思考的中學(xué)語文老師,。中學(xué)語文太重要了,，學(xué)生今天走向社會(huì)對(duì)生活和工作起決定作用的一些關(guān)鍵素養(yǎng)，批判性思維,、寫作能力,、閱讀判斷力，多能從語文教育中找到源頭,。

錢理群教授說,，語文老師承擔(dān)著給予學(xué)生“精神的底子”和對(duì)語言的美的感受,。是的，語文教育決定了那些影響我們一生的關(guān)鍵素養(yǎng),。受到過好的語文教育,，打好語言文字基礎(chǔ)，能讓我們?cè)谝曨l圖像和娛樂文化的喂養(yǎng)環(huán)境下,，保持嚴(yán)肅并堅(jiān)硬的閱讀習(xí)慣,，有強(qiáng)大的枯燥耐受力，不被“小作文”帶節(jié)奏的批判性思維,，流暢的寫作和表達(dá)能力。這些,，都是現(xiàn)代社會(huì)定義一個(gè)人的“優(yōu)秀”,，所必備的素養(yǎng)：堅(jiān)硬的閱讀習(xí)慣和枯燥耐受力，讓我們能接觸到最有價(jià)值的知識(shí),；批判性思維,，讓人總能在相同中看到不同，從正常中看到反常,，有創(chuàng)新敏感和創(chuàng)造欲望,；流暢清晰的表達(dá)，不必借助他者中介,，自己舒展自己,，在有效率的溝通中更多被看到、被理解,、被欣賞,。

語文教育給我們第一重要的能力是嚴(yán)肅閱讀的能力。不要覺得“閱讀”很容易,，你試試你能不能做到打開一本書就立刻能讀下去并汲取到思想,？有效率地致知（獲得新知）的閱讀，不是件容易的事,，需要自小語文教育中的訓(xùn)練,。閱讀某個(gè)文本，不是僅訓(xùn)練學(xué)生去找“中心思想”“寫作目的”,，找標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是沉浸其中與作者去對(duì)話，在對(duì)話中獲得愉悅并習(xí)得新知的過程,。這個(gè)過程,，要有深度的專注，沉浸其中才能先澀后暢,、先慢后快,，抵達(dá)新知,。

我跟北大和人大那些“高考勝出者“交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們絕不只是“優(yōu)秀的考生”,，不是精致的考試機(jī)器,，而在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強(qiáng),。受愛讀書的語文老師的影響,，他們很少在手機(jī)上閱讀，能抵制強(qiáng)刺激的誘惑,，集中精力專注于紙質(zhì)經(jīng)典,，一本書一本書去“啃”。投入身體勞動(dòng),，在凝神閱讀中捕捉書中多重,、深層信息，勤奮地用筆下觸動(dòng)自己的精粹段落,。中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣,，讓他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后讀文獻(xiàn)、檢索信息和深度認(rèn)知上,，有更優(yōu)秀的表現(xiàn),。

日常媒介消費(fèi)中，人們能夠刷手機(jī)看視頻看很長時(shí)間,，卻做不到坐下來看幾頁書,，就是缺乏專注閱讀的訓(xùn)練，被有著強(qiáng)刺激按摩效果的視頻慣出了惰性,，追求輕松,、有趣、直觀,、動(dòng)感,、快感，對(duì)單調(diào)和枯燥耐受力極低,。缺乏嚴(yán)肅閱讀的能力,，也就無法建立一個(gè)凝神靜觀、主動(dòng)思考,、深度致知的理性人格,。在中學(xué)，如果語文老師是一個(gè)熱愛閱讀的人,，他能在講課中旁征博引,，由一個(gè)材料引出更多有趣的材料，給學(xué)生打開一扇門,，引起學(xué)生去讀某本書,、某類書的興趣,，那對(duì)于學(xué)生就是一盞燈啊。

第二重要的能力是批判性思維,，在思維訓(xùn)練中掌握辨析與判斷的方法,。到了中學(xué)階段，語文教育就要超越語言文字規(guī)范和敘述,，而邁向文字思維和思想,。有價(jià)值的閱讀和寫作，都需要思維支撐,，批判性思維又是現(xiàn)代人最重要的一種思維,。批判性思維不是讓人去批評(píng)、否定,、反駁,，而是一個(gè)有能力在別人停止思考的地方（答案、結(jié)論,、教條、權(quán)威,、常識(shí)）往前再走一步,，提出探索性疑問，在證據(jù)中分析推理,，最后作出某種獨(dú)到,、有說服力判斷的過程。作文能不能站在一般考生之上發(fā)掘獨(dú)到的角度,，搭建飽滿的結(jié)構(gòu),，驅(qū)動(dòng)有效的論證，就是批判性思維在運(yùn)作,，我之前寫過一篇分析高考作文題的文章,，題目就是《高考作文是在給有批判性思維的考生加分》。

你拿什么去“批判“,？批判性思維是以充分的閱讀為基礎(chǔ)的,，有了閱讀形成的積累，見過知識(shí)世面,，開闊了眼界,，你才能升維站到更高處去“批判”的“本錢”。歌德說,，只知其一,，等于無知。掌握多元的材料和角度,，是批判的前提,，很多人之所以缺乏批判性思維,，就因?yàn)橹挥小耙辉季S”，滿足于接受一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,，陷入“無知的確定性”,。通過閱讀積累，起碼知道很多事情有兩種以上的可能性,，不僅知“其一”,，起碼還知道其二、其三,，甚至其四,，才能形成對(duì)比、對(duì)勘,、辨析,、辯證、否思的思考,，用“其二”與“其一”“其三”進(jìn)行批判性對(duì)話,，創(chuàng)造力就被驅(qū)動(dòng)了。這就是創(chuàng)造力的關(guān)鍵秘密,，創(chuàng)新洞見就體現(xiàn)在這個(gè)對(duì)話過程中,。語文教育要通過豐富的閱讀給學(xué)生打開思維閥門，在知“其二”“其三”中對(duì)“其一”進(jìn)行批判性思考,，舉一反三,，進(jìn)而創(chuàng)造出“其四”“其五”。

第三重要的能力是寫作,，就是最終文字和思想的輸出,。寫不僅僅是寫，而是一個(gè)讓思考變得清晰并固化的過程,，思維需要輸出去驅(qū)動(dòng)和整理,，因?yàn)榇蟛糠秩说乃季S都是處在潛意識(shí)水平的，只有提升到詞語水平,，才能倒逼思維的清晰,。所以，要想讓思維變得清晰,，沒有比把它表達(dá)出來更好的途徑了,。清晰的思維與活躍的寫作互相成就，寫作是對(duì)思維的激活與整理,，把潛意識(shí)狀態(tài)的“想法”喚醒,，用想法碰撞出更多的想法，讓腦、手,、口形成一種流暢協(xié)同狀態(tài),，想到了，就能清晰地寫出來,，進(jìn)而暢通地說出來,。文字輸出，是綜合能力的體現(xiàn),，這也是為什么像高考,、考研、公考,、招聘之類都要求寫一篇文章的原因,，支撐“文字輸出”的是一個(gè)人讀過多少書、批判性思維的活躍度,、日常動(dòng)筆的勤奮度,。

寫作也能鍛煉出一種對(duì)話和講理人格，思考停留在自己腦子里,，只是一種“自以為是”,，而寫出來，就要接受他者的審視與批評(píng),。這個(gè)一邊寫,、一邊與他人對(duì)話的過程，是培養(yǎng)自己形成常識(shí)感,、邏輯,、效率,、修辭,、說服的過程?！爸囟桃曨l輕文字”的媒介環(huán)境破壞著這種公共文化,，以消費(fèi)為導(dǎo)向的電子媒介文化，讓人缺乏耐心和長時(shí)關(guān)注,，信息和表達(dá)的平面化下,，培養(yǎng)的是情緒、內(nèi)向,、封閉,、消解、狂躁,、碎片的自我人格,，而不是文字凝神性實(shí)踐中的開放與對(duì)話。

實(shí)際上，一個(gè)人的價(jià)值觀,，正是在閱讀,、思考和寫作中形成的，在閱讀中跳出自己狹窄的生活世界,，去與歷史,、未來、遠(yuǎn)方的哭聲,、遠(yuǎn)古的智慧,、遠(yuǎn)去的背影對(duì)話，思考那些自身利益之外的事,，相信那些遠(yuǎn)方的哭聲最終會(huì)與自己相關(guān),，從而讓自己具備同情、憐憫,、善良,、勇敢、利他的公民美德,。布羅斯基說,，與一個(gè)沒讀過狄更斯的人相比，一個(gè)讀過狄更斯的人更難因?yàn)槿魏我环N思想學(xué)說面向自己的同類開槍,。語文教育的“精神底子”,，在讀、思,、寫的日常訓(xùn)練中塑造著一種與公共事務(wù),、公共利益形成密切聯(lián)系的飽滿人格。