  引 言 聾啞兒童是特殊兒童的重點人群之一,，也是特殊教育領(lǐng)域重點培育的對象,。殘疾兒童社會保障和服務(wù)體系是國家社會保障和公共服務(wù)的重要組成部分,，改革開放以來，通過實施殘疾人保障法和五個殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，我國殘疾人生活保障制度基本建立，殘疾兒童服務(wù)工作格局初步形成,。但是，殘疾兒童社會保障體系和服務(wù)體系是一個很大的范疇,，包括殘疾人教育、殘疾人就業(yè),、殘疾人養(yǎng)老,、殘疾人醫(yī)療衛(wèi)生等內(nèi)容，這不僅要求國家的政策支持,，更需要社會力量的資助,，本論文著眼于社會保障體系和服務(wù)體系中關(guān)于社會資助對聾啞兒童學(xué)習(xí)動機的影響問題進行初探,。 康復(fù)是幫助聾啞兒童恢復(fù)和補償功能,，增強生活自理和社會適應(yīng)能力,，平等參與社會生活的基礎(chǔ),。20世紀(jì)80年代以后，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的顯著提高,，越來越多的殘疾人士受到政府的保護、關(guān)愛,，各地相繼建設(shè)多所特殊教育中心,，將特殊教育作為一項造福全社會的公益事業(yè),，將殘疾兒童少年義務(wù)教育納入“兩基”攻堅和鞏固提高工作中,，不斷提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及程度,。殘疾人康復(fù)事業(yè)蓬勃興起,。社會資助不斷加大，資助聽障兒童助聽器的配置,，資助聾校教學(xué)設(shè)施的建立,，到聾校開展公益活動等,。 聽覺是人的一種重要感官,，聽力損傷以后，給聽力殘疾兒童感知覺活動,，以及整個認(rèn)知心理活動都帶來影響。因此,，聽力殘疾兒童主要依靠視覺,、膚覺,、味覺,、嗅覺等途徑感知外界事物,，而聽覺不起或僅起較小的作用,。社會加大對聾校教學(xué)設(shè)施特別是多媒體設(shè)施的資助,，幫助聾童更好的補償缺陷,，讓聾童更好地感知外界事物，提高聾童的學(xué)習(xí)興趣,。但是許多聾校的多媒體設(shè)施還是不能滿足聾童的學(xué)習(xí)需要,，并不是每個班級都能使用多媒體教學(xué),，而只有公共教室才有多媒體,，這對于聾校來說是遠遠不足的,。 體育教育是發(fā)展聾生潛力的一個重要方面,，也是聾校教育的重要組成部分,。各特殊教育學(xué)校也在不斷完善學(xué)校的體育設(shè)施,，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力,。但是目前各聾校的體育設(shè)施并不完善：僅給學(xué)生購買羽毛球拍卻沒有室內(nèi)體育場,，隨著天氣的變化聾生無法在室外練習(xí)；排球,、足球之類的體育器材設(shè)施也不足,，這使聾生的訓(xùn)練受到了很大的限制。 自從2005年春晚《千手觀音》轟動全國后，接著同年8月的第七屆全國殘疾人藝術(shù)匯演,，有人驚呼基層的聾人舞蹈教育越來越不好搞了,。近年來聾人舞蹈事業(yè)突飛猛進,，不僅在題材上和藝術(shù)上有所創(chuàng)新,，并且在聾人舞蹈演員個人舞蹈技巧難度上,，要求也相當(dāng)高,。與之形成鮮明對照的是：基層聾教育學(xué)校舞蹈教育整體水平不高，沒有群體和個體優(yōu)勢,。 我們知道，所有專業(yè)舞蹈演員都有一定的音樂基礎(chǔ),。聾人舞蹈演員也不例外。問題是如何給聾人學(xué)生學(xué)好音樂節(jié)奏呢,？這個問題確實是個難題，在我國聾教育界還是一個空白,。但不是沒有解決問題的辦法,。有人認(rèn)為,，聾人聽不見,，對音樂敏感度要求不高,，頂多是看看舞臺幕后手語指揮，或者舞臺由音響引起的振動來掌握節(jié)奏,，或者由演員自己心里默念節(jié)奏數(shù)量，以及燈光不同的閃爍變化來協(xié)調(diào)音樂節(jié)奏,。其實,，除少數(shù)先天性全聾學(xué)生外，絕大多數(shù)聾人學(xué)生是有殘余聽力的,，在有大功率音響的舞臺上，他們是能聽到音樂聲音的,，只是聽到了卻不知道這些聲音是什么東西,。因此，律動室的設(shè)施是很重要的,，聾教育學(xué)校律動房,，包括排練房,，要配置大功率音響系統(tǒng),，與一個標(biāo)準(zhǔn)劇場的音響系統(tǒng)不分上下。讓聾人學(xué)生利用殘余聽力感受音樂的立體感覺,。一次又一次的讓聾人學(xué)生聽下來,，加之舞蹈老師的手語演示，包括豐富的表情動作,，手勢隨著音樂旋律進行節(jié)奏有力地?fù)]動。這樣,，聾人學(xué)生就會有興趣去探究音樂，找到音樂感覺,，分享音樂帶來的美。比較成功的例子是：聾人舞蹈演員經(jīng)常在這樣的環(huán)境下,，聽的次數(shù)多了,，就會熟悉音樂,，喜歡音樂,，并找到與舞蹈動作相吻合的節(jié)奏,；有的可以不用舞臺幕后手語指揮，自己也能根據(jù)殘余聽覺,，主動地區(qū)去掌握音樂節(jié)奏，跳出與音樂渾然一體的舞蹈來,。如聾人舞蹈家邵麗華之類的優(yōu)秀聾人舞蹈演員。但是,，目前我國的許多聾校律動室的設(shè)施遠遠不符合標(biāo)準(zhǔn),。 最近幾年來,，社會加大了對于聾啞兒童的資助,，無論是數(shù)量上和人均金額度上，都得到了極大的提高。但是每年還有是有很多的項目沒有完成,，常常一個項目的實施需要幾年的時間,，有些項目遲遲不能完成,。而實際上很多需要資助的殘疾兒童家庭沒有得到實質(zhì)性的幫助。筆者認(rèn)為,，部分的原因在于資助的信息在區(qū)、街道,、社區(qū)中的上傳下達中出現(xiàn)一些紕漏。 2011年1月5日,，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生們來到九江博愛聾人學(xué)校,，他們用自己勤工儉學(xué)掙來的錢購買了一些物資，并送到了聾人孩子的手中,。 雖然只有為數(shù)不多的幾百塊錢，但這些錢都是這幾個大學(xué)生利用課余時間打工掙來的,，在工作中他們不僅鍛煉了自己,，更是體驗到了快樂，還將這些錢用在了有意義的地方,。 無限的愛心活動給聾啞提供了良好的環(huán)境,、創(chuàng)造了美好的生活，使得他們更有動力好好學(xué)習(xí),，更有信心面對生活,。但是聾啞兒童的康復(fù)訓(xùn)練是一個長期、持續(xù)的過程,，對于一般的家庭來說,，經(jīng)濟壓力很大，而且也需要殘疾兒童家長花費大量時間,。近幾年經(jīng)濟的發(fā)展,、科學(xué)文化水平的提高，社會各機構(gòu)對殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練的補助方面得到了完善和補充,。這在一定程度上緩解了殘疾兒童家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),。然而在滿足物質(zhì)需要的同時，精神需要也是不容忽視的,，尤其是聾啞兒童,。 自卑是聾啞兒童較突出的心理問題和最重要的心理特征,。由于其自身缺陷的限制、教育條件相對薄弱以及受自身經(jīng)濟條件的限制,，他們發(fā)覺自己在經(jīng)濟,、知識技能等許多方面與正常兒童相比懸殊較大；所接受的文化環(huán)境,、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件相對落后,，使他們視野狹窄，在信息量,、知識面,、業(yè)余愛好及特長等方面與正常兒童存在很大差距，自信心嚴(yán)重受挫,。因此,，對于特殊兒童不僅要關(guān)注他們的物質(zhì)需要更要關(guān)心他們的精神需要，加強心理教育,，加大精神資助,，使他們在心理上不斷提高自我調(diào)節(jié)力和對困難挫折的承受力，達到良好的心理適應(yīng)力,。 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因,，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài),，形成學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的影響,。學(xué)習(xí)動機是在個體的內(nèi)在需要和外部誘因的相互作用下形成的,。能夠激發(fā)、轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在需要和外部誘因大致包括：（1）求知欲,、好奇心或者理解,、認(rèn)知、情趣需要,，也就是心理學(xué)家所說的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,，主要以學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識性、趣味性,、生動性為外部誘因,。由此形成的學(xué)習(xí)動機、行為目標(biāo)指向?qū)W習(xí)本身,，個體的需要由學(xué)習(xí)本身來滿足,，因而可稱為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,。在有意義的學(xué)習(xí)中,，這種動機是最重要,、最穩(wěn)定的推動力量,。（2）自尊、自信,、成就感、好勝心等希望因自己的能力贏得相應(yīng)地位的需要或自我提高內(nèi)驅(qū)力,，主要以學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性,、學(xué)習(xí)成績的客觀評價為外部誘因。由此形成的學(xué)習(xí)動機,，近于心理學(xué)家所說的成就動機,。（3）使命感、價值感,、責(zé)任心,、理想信念等希望自己的生命獲得確切的方向感和價值感的需要，主要以學(xué)習(xí)的社會價值性為外部誘因,。這種需要無疑是人的高層次需要,，但由于滿足它的是學(xué)習(xí)的社會價值，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身,，而且它很容易在一些獻身性的社會工作上獲得滿足,，因而由此形成的學(xué)習(xí)動機也應(yīng)屬于外在的學(xué)習(xí)動機。（4）歸屬或者融入團體的需要,，主要以外部學(xué)習(xí)氛圍,、他人的學(xué)習(xí)行為為外部誘因。（5）名譽,、榮譽,、他人尊重等需要，主要以學(xué)習(xí)帶來的外部評價,，如教師表揚,、家長獎勵為外部誘因。（6）生存,、安全等需要,，主要以學(xué)習(xí)所直接帶來的外部效果，如獲得文憑,、幫助就業(yè),、逃避懲罰等為誘因。 在學(xué)習(xí)活動中,，不少的外部條件都可把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來,，如學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的目的與意義有深刻的了解，父母、教師的表揚,、獎勵或懲罰,，讓學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)貐⒓由鐣顒拥龋@些動機對他們的學(xué)習(xí)有很大的影響,。因此,，應(yīng)該有目的地利用一些外部條件，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境以激發(fā)學(xué)習(xí)動機,。而對于聾啞兒童來說,，社會對他們的關(guān)注、關(guān)心將成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機的一項重要外因,。 （一）社會資助力度不夠?qū)γ@生學(xué)習(xí)動機的影響 1,、多媒體教室的缺乏對聾生學(xué)習(xí)積極性的影響 隨著素質(zhì)教育的逐步深入，多媒體技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),、三維動畫技術(shù)等的迅猛發(fā)展以及計算機的廣泛普及，多媒體技術(shù)在課堂中得到了廣泛的應(yīng)用,，它作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑,，發(fā)揮著開發(fā)聾生潛能的重要作用。它形象,、直觀,、生動、感染力強,，符合聾生的認(rèn)知特點,，不僅能極大的豐富聾生的視覺感知，而且能幫助和促進聾生對事物的清晰性,、完整性,、穩(wěn)定性的認(rèn)識，進一步補償聽覺缺陷,，同時還有利于聾生觀察能力,、思維能力、創(chuàng)新能力及口語表達能力的培養(yǎng),。利用多媒體技術(shù)可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，提高學(xué)習(xí)興趣,，使他們的潛能能夠更好得到發(fā)揮,，從而促進聾生綜合素質(zhì)的提高。 多媒體教學(xué)的特點是聲,、形結(jié)合,，具有生動,、直觀、形象,、感染力強,、信息量大、圖文并用等優(yōu)勢,，使聾校教學(xué)過程富于形象和直觀，節(jié)約教學(xué)時間,，增加課堂教學(xué)密度,，提高課堂教學(xué)效益。運用多媒體輔助語文教學(xué)可以培養(yǎng)聾生的觀察能力,，提高抽象思維能力,、語言表達能力、對話能力和審美能力,，對知識的理解和能力的形成起到促進作用,。多媒體教學(xué)的效果是其他任何一種教學(xué)手段所不及的。 它能使被感知的事物化靜為動,、化虛為實,、化遠為近，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象,，使聾校的教學(xué)過程富于形象和直觀,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅,；它還可以突破時間,、空間限制，讓聾生看到不易直接看到的事物,，以減輕教師勞動負(fù)擔(dān),，節(jié)約教學(xué)時間，增加課堂教學(xué)密度,，提高課堂教學(xué)效益,；多媒體教學(xué)還可根據(jù)教學(xué)需要，重復(fù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，有助于聾生對知識的理解,，加深印象，增強記憶,；多媒體教學(xué)還可把一些抽象的概念,、關(guān)系、原理變得具體化或直觀化,，聾生可以借助這些具體化的形象來理解一些難以理解的概念,、關(guān)系和原理,，充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用，并借助視覺器官充分感知,、觀察,、想象、思考,、記憶,，以彌補聽力殘疾。 （1）運用多媒體激發(fā)興趣,，幫助聾生整體感知教材,，形成表象 在聾校的教學(xué)中先運用多媒體播放一些與內(nèi)容相關(guān)的歡快情景的圖片和視頻資料，使學(xué)生對課文內(nèi)容獲得一個初步的感性認(rèn)識,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。興趣是學(xué)習(xí)的動機，而多媒體在處理圖文,、動畫,、視音頻等方面能在很大程度上滿足聾生視覺感官的需要，充分調(diào)動聾生的視覺功能,，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里,，全方位感知更多的信息,，提高教學(xué)效率，陶冶情操,，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因,。 （2）運用多媒體幫助聾生剖析課文內(nèi)容，形成概念 由于聾童喪失了聽覺,，不能與正常人進行語言交往,，這就使他們的認(rèn)識活動有其特殊的地方。如：感知的片面性和不準(zhǔn)確性,，表象貧乏而不穩(wěn)定,，概念形成困難，思維抽象性很差等,。而通過多媒體技術(shù)教育手段,，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動,、逼真,、趣味性強，促進學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維,。 由此可見,，計算機多媒體在聾校教學(xué)中的運用,，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的容易,，不僅突出了重點,，而且教學(xué)難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象,，重點,、難點不僅易于突出，更易于突破,，大大提高了課堂教學(xué)的效果,。 （3）利用多媒體幫助聾生拓展知識，發(fā)展思維,，陶冶情操,。 掌握知識的目的在于運用,，在聾生理解課文的基礎(chǔ)上,，將所學(xué)內(nèi)容進一步的延伸，發(fā)揮聾生的思維,，豐富情感體驗,。以豐富聾生的情感，激發(fā)生活的熱情,。 由此可見,，多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)聾生的觀察能力，提高抽象思維能力,、語言表達能力,、對話能力和審美能力，對知識的理解和能力的形成起到促進作用,。多媒體教學(xué)的效果是其他任何一種教學(xué)手段所不及的,，它的獨特優(yōu)勢，為聾校教學(xué)開辟了廣闊的前景,。 但是,，由于經(jīng)濟條件的影響，社會資助的缺乏,，要想真正使用多媒體教學(xué)還有難度,，即使有的教師能夠熟練運用多媒體也無法完成心愿，畢竟資金有限,。從而將會阻礙聾生最大限度的發(fā)揮潛力,，嚴(yán)重打擊他們的積極性，慢慢削減他們學(xué)習(xí)的激情,。 2,、體育設(shè)施不完善對激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的負(fù)面影響 隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,課程資源的開發(fā)與利用已引起了社會各界的高度重視,。人們越來越深刻地意識到,豐富多樣的課程資源是新課程實施的條件。體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程,當(dāng)然也需要有一定課程資源作為前提,。聾校體育設(shè)施資源就是體育課,。 要想搞好聾校學(xué)生的體育教學(xué)，使聾校學(xué)生身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展,，聾校應(yīng)有計劃地建設(shè)符合聾校學(xué)生需要的體育設(shè)備,。其環(huán)境設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生進行體育鍛煉的特點，滿足體育教學(xué)活動的基本要求,，其中室內(nèi)活動室與多功能活動室兼用,。體育設(shè)備應(yīng)如表1 表1 聾校的體育設(shè)施種類
但是，由于經(jīng)濟資金不足,，我國很多聾校的體育設(shè)施并不完善,，師資狀況不良,開課隨意性大;教師的業(yè)務(wù)水平不高,缺乏課程意識;課程資源有效利用和經(jīng)費的投入不足,場地、器材無法滿足教學(xué)要求等,。聾校教師沒有足夠的條件充分發(fā)揮聾生的體育潛力,，難以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。 3,、聾校律動活動室設(shè)施不足對激發(fā)聾生創(chuàng)造力的影響 律動課是全日制聾校專設(shè)的一門重要學(xué)科,，是對聾生進行美育的主要學(xué)科之一，內(nèi)容包括音樂,、舞蹈,、體操、游戲,、語言技巧等方面的知識技能,。在聾生聽力受阻的情況下，他們只能通過觸覺感受來接受美的熏陶,。它有著自身的審美和育人的作用,，具有不同于其他學(xué)科的特點,，以這樣的方式來陶冶聾生的情操，補償聾生的心理,、生理缺陷,，培養(yǎng)聾生關(guān)心他人，遵守紀(jì)律,，自尊,、自信、自強,、自立,，不斷進取的品德和活潑樂觀的情趣，其中,，舞蹈是律動課中的一項重要的教學(xué)內(nèi)容,。有目的、有計劃,、有組織地指導(dǎo)聾生進行舞蹈藝術(shù)訓(xùn)練和舞蹈藝術(shù)創(chuàng)美是提高聾生整體素質(zhì)的迫切需要和重要手段,。 （1）舞蹈培養(yǎng)聾生節(jié)奏感，使其表達美好情感,，舞蹈要用聽覺來感知音樂的節(jié)奏和音樂的起止,，才能隨音樂合拍跳舞,；要用聽覺感受音樂的情緒情感,，才能用舞蹈動作表達情感。音樂是用聲音塑造藝術(shù)形象,。如果一個健全人的節(jié)奏感不強,，都很難體現(xiàn)舞蹈的韻味，何況是聾生呢,？他們聽不見音樂,，無法感受舞蹈的魅力。而舞蹈的論率差別往往來自節(jié)奏的不同,。這種節(jié)奏的構(gòu)成差異,，即是各種舞蹈力度的不同或著力點的時間、空間的不同,。 （2）舞蹈激發(fā)聾生的創(chuàng)造力 聾生在掌握了節(jié)奏,，學(xué)會了舞蹈時候，并不會滿足于只學(xué)會舞蹈動作的現(xiàn)狀,。他們需要更高的升華——創(chuàng)造舞蹈,。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進行模仿性訓(xùn)練,，而且激勵他們敢于創(chuàng)新舞蹈,，這不僅提高了他們的模仿積極性,，也增強了他們的創(chuàng)造性思維。但是,，要知道,，聾生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中寄托了美好的期望,，付出了比正常人多幾倍的努力,。此時教師應(yīng)讓學(xué)生去實現(xiàn)自我價值，讓他們在創(chuàng)作的同時激發(fā)他們的欲望和參與感,，在成功的體驗中形成自尊,、自強的意志品質(zhì)，把舞蹈創(chuàng)作引入新天地,，從而取得良好的美育效果,。 （3）舞蹈提高聾生的審美意識 舞蹈作為情感的藝術(shù)、視覺的藝術(shù),、造型的藝術(shù),，在培養(yǎng)和提高人們的審美情趣方面起著其他學(xué)科所不可替代的作用。聾生在欣賞,、模仿,、表演舞蹈的過程中所獲得的身心愉悅，是通過舞蹈藝術(shù)的韻律,、節(jié)奏,、表情和構(gòu)圖給人以美感而獲得的。聾生因耳聾導(dǎo)致他們?nèi)狈γ赖捏w驗,，審美能力差,。這就需要教師在教學(xué)中不斷利用感性材料來幫助聾生進行審美意識的培養(yǎng)。 ①在教學(xué)中利用多媒體 由于聾生喪失了聽力,，使得他們在學(xué)習(xí)中必須依靠其他的器官來代償其生理功能,。視覺的功能無疑在補償中起了巨大的作用，據(jù)有關(guān)資料顯示,，人類以上的信息來自視覺,。因此，“以目代耳”成為聾生聽覺補償?shù)囊粋€重要途徑,。多媒體的運用不僅可以刺激視覺,，提高聾生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且使聾生通過直觀生動的畫面體會到舞蹈所要表達的內(nèi)涵,。②在教學(xué)中制作具有審美價值的直觀教具 生動活潑的舞蹈教學(xué)形式符合聾生的心理特點,。教學(xué)中，聾生思想活躍，興趣濃厚,。通過以美啟真,、啟迪智慧，以美怡情,、疏導(dǎo)情感,，使聾生在對美的追求與品位中，接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念,，從而提高聾生的審美情趣,。 （4）舞蹈使聾生感悟人生真諦、笑對生活 著名聾人舞蹈家邰麗華曾經(jīng)說過：“殘疾不是缺陷,，而是人類多元文化的特點,；殘疾不是不幸，而是不便,；殘疾人,，也有生命的價值；我們不僅僅渴望平等,、參與,、共享，還希望以自己的意志和智慧,，與大家共創(chuàng)人類美好,。”中國殘疾人藝術(shù)團中的一些聾人舞蹈演員,，他們精彩絕倫的表演,，給人以極大的震動。他們今天所取得的成績,，離不開聾校的舞蹈教育,。 因此,，聾校律動對于聾生學(xué)習(xí)舞蹈,，提高審美意識，激發(fā)創(chuàng)造能力,，增進信息交流,，傳承和發(fā)展文化，認(rèn)識生活,，認(rèn)識社會,，認(rèn)識未來，從而產(chǎn)生對美的強烈向往和追求,，為聾生感悟人生真諦,，創(chuàng)造完美，為他們將來步入社會打下良好的基礎(chǔ),。但是,，目前許多聾校律動室的設(shè)施并不理想,，教師訓(xùn)練學(xué)生的教具、多媒體等設(shè)施不完善,，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯,，聾生無法獲得成功感，從而不能激發(fā)創(chuàng)造力,。 （二）社會資助的方式不當(dāng)對聾生學(xué)習(xí)動機的影響 1,、實質(zhì)需要的缺乏對聾生學(xué)習(xí)自主性的影響 家庭是兒童少年生活的主要場所，也是兒童少年接受教育,、健康成長的首要環(huán)節(jié),。家庭教育作為學(xué)校、家庭,、社會這三大教育的組成之一,，越來越引起人們的關(guān)注。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“家庭是最主要的地方,，在家庭里面,，人初次向社會生活邁進?！?/span> 目前我國聾生家庭經(jīng)濟生活方面,，有35.9%的家庭僅僅解決了溫飽問題，有17.1%的家庭還處于溫飽線以下,，仍需接受國家的救濟,。經(jīng)濟的不足導(dǎo)致了這些家庭在住房、飲食,、衛(wèi)生條件上的落后,。這些數(shù)據(jù)在一定程度上反映了聾生家庭這個特殊的群體在社會經(jīng)濟生活中處于一個較低的層次。 在家長的文化程度和所從事的職業(yè)方面,，又81.2%的聾生家長的文化程度是初中以下,，其中小學(xué)以下文化程度者占所調(diào)查人數(shù)的32.1%；大專及以上文化程度的僅占5.7%,。對家長從事職業(yè)的調(diào)查顯示,，有75.5%的家長從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有4戶個人家庭,，7戶個體私營戶,，2戶國家公務(wù)員家庭。這個結(jié)果說明了大多數(shù)家長的自身文化素養(yǎng)較低,，并常年從事簡單繁重的體力勞動,。這也就勢必造成多數(shù)家長缺乏聾生身心發(fā)展規(guī)律和其他專業(yè)方面的知識，更缺乏針對聾生的科學(xué)的教育方法和手段。他們?yōu)榱思彝ツ軌蜻^上平穩(wěn)的生活而常年勞作,，根本無心也無力為了子女的明天去學(xué)習(xí)和研究聾生的教育問題,。 另外，一個家庭中有2個子女的占被調(diào)查家庭的73.6%,，有3個子女的占將近17%,。家庭子女眾多，家長負(fù)擔(dān)過重也是制約聾生家庭教育良性發(fā)展和完善的一個重要原因,。 統(tǒng)計,、分析聾生家長的信息反饋，聾生的教庭經(jīng)濟收入普遍較低,，社會條件大多不及社會一般家庭,；家長的文化程度偏低；家庭中子女多,，家長負(fù)擔(dān)過重,；一般家長用在子女教育上的精力較少。 雖然社會不斷加大力度資助聾生,，社會保障制度也在不斷完善,，但是這些資助只是解決聾生家庭的小部分負(fù)擔(dān)，并沒有從根本上解決他們的困難,，這就會助長聾生對社會的不信任感,，對社會抱懷疑態(tài)度，從而削弱聾生外部動機的責(zé)任感和價值感,。 經(jīng)濟援助無疑是聾生援助的基點，但絕不是援助的終點,。聾生家庭大部分屬于經(jīng)濟困難戶,。孩子上學(xué)的費用無法承擔(dān)，他們扼要解決的是物質(zhì)需要,。但是,，僅僅從經(jīng)濟上對聾生實施援助，而忽視對他們精神的資助,，將使援助工作的實效受到限制,。 聾生由于聽力損失導(dǎo)致語言障礙，與周圍人言語交流甚少,，他們的心理問題較健全人會更多。因此,，作為聾兒教育機構(gòu)的聾校應(yīng)引起高度關(guān)注,。聾生生理缺陷的存在不可避免地會給他們后天的成長與發(fā)展造成一定的心理缺陷。為此，聾校教師在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的同時,，必須著力解決聾生的心理問題,，以維護他們的心理健康，促進他們的心理與人格和諧發(fā)展,。 三,、加大改進社會對聾校的資助以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)動機 (一)政府資助與社會資助相結(jié)合共同促進聾生的發(fā)展 政府相應(yīng)出臺持續(xù)、固定的長效的政府資助項目,，確保有困難的殘疾兒童得到持續(xù)長效的政府幫助,。呼吁社會加大對聾校的資助，爭取社會愛心人士,、社會愛心企業(yè)的捐贈和幫助,，設(shè)立針對特殊的殘疾兒童的幫助基金會，使真正需要幫助的殘疾兒童得到實際的康復(fù)幫助,。 聾生不僅在物質(zhì)上需要資助,，在精神上更需要社會、家庭的呵護,，社會應(yīng)該以正常人的心態(tài)面對他們,，公共場所不要用異樣的眼神看他們，鼓勵他們積極和社會接觸,。 添置現(xiàn)代專用設(shè)備,，改善聽力補償設(shè)施，現(xiàn)代聾校均應(yīng)配備聽力檢測,、助聽器驗配和維修,、耳模制作、個別言語訓(xùn)練,、集體言語訓(xùn)練等等專用儀器設(shè)備和維修工具,，并制訂相應(yīng)制度及評估方法以促進其日常應(yīng)用研究，提高使用效益,，推進聾教育改革和發(fā)展,。 加強宣傳和發(fā)動工作。加強對服務(wù)計劃的宣傳力度,，努力營造扶殘助殘社會和諧的良好風(fēng)氣,，為今后社區(qū)殘疾人服務(wù)體系的建立，服務(wù)質(zhì)量的評估,，以及形成良好的運行機制打下堅實的基礎(chǔ),。 以上都是目前社會對聾校資助中出現(xiàn)的問題，在兩個體系建設(shè)中,，我們要將實際的項目操作和實際執(zhí)行結(jié)合兩個體系重要建設(shè),，確保我們殘疾兒童的服務(wù)落到實處,，資助真正有需要、有困難的殘疾兒童,，從而實現(xiàn)“人人享有康復(fù)”的偉大目標(biāo),。同時，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，以殘疾兒童需求為導(dǎo)向,，以拓展殘疾兒童服務(wù)新方式為宗旨，以實現(xiàn)殘疾兒童個體需求和個性化服務(wù)有效對接為重點,，充分整合和利用各類資源,，切實為廣大殘疾兒童提供有針對性的、實用的,、可行的服務(wù),，使廣大殘疾兒童共享經(jīng)濟社會發(fā)展成果，推動和諧深圳建設(shè)和我市殘疾人事業(yè) “十一五”發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn),。 結(jié)束語： 綜上所述,，社會資助對特殊教育事業(yè)的發(fā)展有很大的作用，良好的資助對殘疾人的發(fā)展期促進作用,，反之起阻礙作用,。我國特殊教育的出路在于對殘疾人進行科學(xué)文化知識水平和社會適應(yīng)能力教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們掌握或基本掌握日常勞動和職業(yè)勞動能力,，使他們盡可能自強自立,，既能夠享受正常人的生活，又能夠奉獻于社會,，從而體現(xiàn)出自己的人格和社會價值,。因此，要調(diào)動全社會的力量,，盡最大能力幫助特殊兒童,，以幫助他們更好地回歸主流社會。 ［1］方俊明.今日學(xué)校中的特殊教育[M].華東師范大學(xué)出版社,2004. ［2］宋其輝.怎樣教學(xué)生才肯學(xué)［Ｍ］.上海：華東大學(xué)出版社,，2010. ［3］毛小平.殘疾人社會支持比較 [J].中南大學(xué)學(xué)報, 2010(2) ［4］劉祖云,毛小平.障群體社會支持方式比較[J].民族大學(xué)學(xué)報,，2010(5). ［5］胡曉毅.美國特殊教育立法中非歧視評估原則及其對我國的啟示[J].中國特殊教育,2005:13-17. ［6］董蘭芝. 全社會都要關(guān)愛特殊需要兒童[N]. 深圳特區(qū)報, 2007. ［7］張星澤.“特殊教育我們一定要特殊對待”[N]. 巴音郭楞日報, 2007. ［8］樂章.社會救助學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008(5). ［9］王志英,盧寧.小學(xué)高年級兒童的攻擊行為、社會期望及歸因方式比較[J]. 預(yù)防醫(yī)學(xué)情報雜志,2009(7). ［10］陸怡如.激發(fā)學(xué)習(xí)動機[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2005(4). 致謝： 經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)和工作,，我終于完成了《淺談社會資助對聾生學(xué)習(xí)動機的影響》的論文,，從開始確定題目到系統(tǒng)的實現(xiàn)，再到論文文章的完成,，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn),，這也是我獨立完成的最大項目。在這段時間里,，我學(xué)到了很多知識也有很多感受,。 本研究及論文是經(jīng)過我的認(rèn)真思考和收集資料完成的,從課題的選擇到項目的最終完成,，我都經(jīng)過了細(xì)心考察,。在論文即將完成之際,，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成,，有許多領(lǐng)導(dǎo),、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助,，在這里請接受我誠摯的謝意! |
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