一、泰勒原理

泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中,，提出了課程研制的四個(gè)基本問(wèn)題,，并給予了理論化的回答：

1.學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)？

2.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),？

3.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn),？

4.我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？

從而形成了著名的泰勒原理,，建立起了經(jīng)典的幼兒園課程研制活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：

１．分析課程資源,，確定基本目標(biāo)；

２．選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),；

３．組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),；

４．評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

具體地說(shuō),，幼兒教師在進(jìn)行園本課程研究時(shí)，可以遵循泰勒原理,，將園本課程開(kāi)發(fā)合理化,，科學(xué)化，而不是當(dāng)前的僅僅憑熱情而盲目地進(jìn)行園本課程開(kāi)發(fā),。

二,、園本課程的含義

園本課程是幼兒園根據(jù)自己的辦學(xué)理念與幼兒園具體特點(diǎn)和現(xiàn)有條件（本園幼兒、家長(zhǎng),、教師,、社區(qū)等條件）而開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程,課程的內(nèi)容與實(shí)施方式都是以幼兒園為本設(shè)計(jì)出來(lái)的,反映了以幼兒園為基地的課程開(kāi)發(fā)的民主、合作,、參與的過(guò)程,。

園本課程的開(kāi)發(fā)必須以幼兒園為基礎(chǔ)，立足于幼兒園之“本”,，是充分考慮幼兒園已有條件和資源開(kāi)展的,；園本課程的開(kāi)發(fā)是合作的過(guò)程，必須集結(jié)專(zhuān)家,、園長(zhǎng),、教師,、家長(zhǎng)及社會(huì)力量共同參與，具有一定的輻射力,；園本課程開(kāi)發(fā)是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,，需要在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷調(diào)整完善。

三,、園本課程開(kāi)發(fā)的原則

（一）了解幼兒園教育的界限

想清楚了,，你才知道。

幼兒園能做什么,。

幼兒園應(yīng)該該做什么,。

1.孩子的發(fā)展，哪些是幼兒園的功勞

2.你幼兒園的獨(dú)特作用在哪里

3.有哪些證據(jù)表明幼兒園經(jīng)歷對(duì)不同類(lèi)型的幼兒變化或發(fā)展的影響是不同的,。

4.幼兒園的長(zhǎng)期影響在哪里

（二）園本課程開(kāi)發(fā)要有理論指導(dǎo)

（三）園本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值取向

知識(shí),、技能、態(tài)度,、情感

哪些東西對(duì)孩子影響更加深遠(yuǎn),，更加重大？

自信,、勇敢,、善良、樂(lè)觀,、快樂(lè),、熱情、堅(jiān)強(qiáng),、認(rèn)真,、執(zhí)著、好奇,、尊重,、友好、分享,、規(guī)則

（四）園本課程開(kāi)發(fā)的目的

追求更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

能促進(jìn)幼兒發(fā)展嗎,？能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展？能更好地促進(jìn)幼兒的哪些發(fā)展——現(xiàn)有的課程不能很好地做到這一些嗎,？

園本課程促進(jìn)幼兒的這些發(fā)展是重要的嗎——必需嗎,？重要嗎？

（五）園本課程開(kāi)發(fā)符合課程原則嗎,？

游戲?yàn)榛净顒?dòng),；活動(dòng)性原則；生活性原則,；教育性原則,；整體性原則,；全面性原則；基礎(chǔ)性原則,；量力性原則,；興趣性原則。

四,、幼兒園課程內(nèi)容生成流程  

五,、園本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程

（一）園本課程開(kāi)發(fā)的一般程序

（二）兩種園本課程的生成模式

1.目標(biāo)生成模式

 2.資源條件生成模式