本文在《發(fā)明與創(chuàng)新》2019年1期發(fā)表

如何讓作業(yè)更有效

湖南省耒陽(yáng)市教研室  梁陸元  421800

摘  要：本文從三個(gè)方面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,，并從“作業(yè)布置、作業(yè)設(shè)計(jì),、作業(yè)完成,、作業(yè)批閱、作業(yè)講評(píng),、作業(yè)后的反思與利用”六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)提高中小學(xué)課外作業(yè)的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)健詞：作業(yè) 有效  無(wú)效  課外  減負(fù)增效

一,、問(wèn)題提出

當(dāng)前,，中小學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重且效率低下的現(xiàn)象非常突出，主要表現(xiàn)為：

1,、作業(yè)量過(guò)大,，實(shí)效性差

各學(xué)科任課教師為了與其他學(xué)科爭(zhēng)課外時(shí)間，經(jīng)常采取多布置作業(yè)的策略,，迫使學(xué)生對(duì)所任教的學(xué)科多花時(shí)間,。導(dǎo)致學(xué)生課外作業(yè)量嚴(yán)重超越學(xué)生的實(shí)際承受能力,，學(xué)生無(wú)法在有限的課外時(shí)間內(nèi)有效的完成業(yè)老師布置的作業(yè)。

2,、忽略基礎(chǔ)性,、針對(duì)性差。

教師在布置作業(yè)時(shí),，往往重視教輔資料上的習(xí)題輕教材上的習(xí)題,，致使布置的課外作業(yè)存在著嚴(yán)重的過(guò)難、過(guò)偏的問(wèn)題,，與教材,、學(xué)生實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏基礎(chǔ)性和針對(duì)性,。

3,、作業(yè)批閱的時(shí)效性差

由于布置給學(xué)生的課外作業(yè)量過(guò)大，教師沒(méi)有時(shí)間及時(shí)批閱,，有的老師把作業(yè)批閱當(dāng)做作業(yè)檢查,，在學(xué)生做的作業(yè)上寫(xiě)上“查”字了事,更有甚者，有的老師委托學(xué)生檢查作業(yè),，教師只管布置,，不管批閱。有的老師迫于學(xué)校壓力,，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批改,，但由于教師的作業(yè)批改量過(guò)大，致使不少老師在批改作業(yè)時(shí)只關(guān)注練習(xí)結(jié)果,，以對(duì)錯(cuò)論優(yōu)劣,，而對(duì)錯(cuò)誤的原因、解題思路,、練習(xí)創(chuàng)新不予重視,。加之有些教師批改作業(yè)不及時(shí)，沒(méi)有及時(shí)反饋,，造成作業(yè)批改的時(shí)效性差,。

基于上述原因，學(xué)生整天忙于應(yīng)付作業(yè),，往往是知其然不知其所以然,，有的甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。

二,、實(shí)施有效作業(yè)的幾點(diǎn)思考

從系統(tǒng)論的角度來(lái)看,，學(xué)生課外作業(yè)是由“作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置,、作業(yè)完成,、作業(yè)批閱,、作業(yè)講評(píng)、作業(yè)后的反思與有效利用”六個(gè)環(huán)節(jié)組成的,，學(xué)生課外作業(yè)的優(yōu)化有賴(lài)于上述六個(gè)環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化,。

1、作業(yè)有效布置,。

課外作業(yè)的量要適度,，學(xué)生能在有限的課外時(shí)間內(nèi)有效的完成老師布置的作業(yè)；提高作業(yè)布置的針對(duì)性,，學(xué)生通過(guò)作業(yè)后能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

2、作業(yè)有效設(shè)計(jì),。

教師要依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，秉著“重視基礎(chǔ)訓(xùn)練、增強(qiáng)針對(duì)訓(xùn)練,、倡導(dǎo)多樣訓(xùn)練,、減少重復(fù)訓(xùn)練”的原則，緊扣知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),，精心選擇具有代表性的典型習(xí)題作為學(xué)生的課外作業(yè),，提高學(xué)生作業(yè)和訓(xùn)練的質(zhì)量。要重視從教材和教研部門(mén)編輯的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中選擇作業(yè)題,，切忌將教輔資料的習(xí)題不加選擇地布置給學(xué)生,。

3、作業(yè)有效完成,。

（1）加強(qiáng)監(jiān)督,。對(duì)于布置的作業(yè)，教師要督促學(xué)生如期如質(zhì)如量完成,，必要時(shí)可請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督,。

（2）加強(qiáng)引導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生提高對(duì)作業(yè)價(jià)值的理解,，教給學(xué)生合適的完成作業(yè)所需的策略和方法,，加強(qiáng)作業(yè)時(shí)間的分配與管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”,。

4、作業(yè)有效批閱,。

為提高作業(yè)批閱的實(shí)效性,，我們嘗試了“兩級(jí)面批,、適當(dāng)鼓勵(lì)”的作業(yè)批閱方式,。所謂“兩級(jí)面批”,，就是將全班同學(xué)按四人一組分成數(shù)組，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)基本均衡,。作業(yè)批閱按組進(jìn)行,，一般地，由教師當(dāng)著全組學(xué)生的面批閱其中一人的作業(yè)(一級(jí)),，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題用“?”標(biāo)記,，當(dāng)面向?qū)W生提出要求，要求他及時(shí)思考,，認(rèn)真改錯(cuò),；有些疑難問(wèn)題由教師當(dāng)面向?qū)W生講解，個(gè)別指導(dǎo),；有時(shí)讓學(xué)生口述錯(cuò)誤的思路,，教師及時(shí)予以糾正。然后,，再由已被教師批閱作業(yè)的學(xué)生模仿教師當(dāng)面批改其他三位成員的作業(yè),。教師及時(shí)檢查和監(jiān)督二級(jí)作業(yè)批改情況，要求各組認(rèn)真匯報(bào)本組學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題,，教師調(diào)查了解,、以利及時(shí)而準(zhǔn)確地反饋信息，有時(shí)教師還要抽改其他同學(xué)的作業(yè),，為作業(yè)有效講評(píng)積累素材,。

所謂“適當(dāng)鼓勵(lì)”，就是指在一,、二級(jí)批改作業(yè)時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)單明了,、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語(yǔ)來(lái)達(dá)到師生情感交流和同學(xué)之間情感交流的目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。例如:1)學(xué)生練習(xí)做得較好的用“書(shū)寫(xiě)整潔,思路正確,望堅(jiān)持,；”“優(yōu)異,，保持下去；”“良好,，繼續(xù)進(jìn)行,；”“解題正確，練習(xí)滿(mǎn)意,，望繼續(xù)保持”等,。2）發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或粗心大意的用“今后希望細(xì)心踏實(shí)；”“要不怕困難,，堅(jiān)持會(huì)有進(jìn)步,；”如發(fā)現(xiàn)比過(guò)去有進(jìn)步，則“有進(jìn)步,，希望進(jìn)一步努力,，爭(zhēng)取更大進(jìn)步,。”3）學(xué)生練習(xí)不會(huì)做時(shí),，則用“不要緊張,，我們一起來(lái)想想看”，“試試看,，提高點(diǎn)吧,！”等。

5,、作業(yè)有效講評(píng),。

（1）作業(yè)批閱完成后，教師首先在教室的《學(xué)習(xí)園地》里展示學(xué)生中的優(yōu)秀作業(yè),，既為全班學(xué)生提供了答案與范式,，又樹(shù)立了作業(yè)的榜樣。

（2）批閱作業(yè)后要及時(shí)做好必要的統(tǒng)計(jì),，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，精心設(shè)計(jì)講評(píng)，處理好詳講,、略講與不講的關(guān)系,，重點(diǎn)處不僅要講清是什么，更要講清為什么,，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都能完成的簡(jiǎn)單習(xí)題,，則可略講或不講。

6,、 作業(yè)后的有效反思與利用,。

作業(yè)過(guò)后的及時(shí)反思與總結(jié)，往往是決定學(xué)生成績(jī)能否達(dá)到優(yōu)良的分水嶺,，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思與總結(jié),。

（1）指導(dǎo)學(xué)生用好三色筆，自己會(huì)做的作業(yè)用黑色筆,，作業(yè)時(shí)做錯(cuò)了經(jīng)教師點(diǎn)拔后能做對(duì)的用藍(lán)色筆作記號(hào),，作業(yè)時(shí)做錯(cuò)了經(jīng)教師反復(fù)講解才能弄懂的用紅色筆作記號(hào)。這樣便于今后有針對(duì)性的反芻,，復(fù)習(xí)鞏固,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)做題后的小結(jié)，選擇典型習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)總結(jié)解題規(guī)律,，使課外作業(yè)收到“做一題,、通類(lèi)型、懂規(guī)律”的效果。

總之,，有效作業(yè)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),，只有實(shí)施有效作業(yè)，學(xué)生才有時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),、討論、探究等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)提供時(shí)間和精力上的保障,。因此，教師必須牢固樹(shù)立有效作業(yè)觀(guān)念,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外作業(yè)的減負(fù)增效而努力,。

參考文獻(xiàn)：

梁陸元.三級(jí)面批、適當(dāng)鼓勵(lì),，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量   《化學(xué)教學(xué)》1988年1期