現(xiàn)在輿論中有太多的聲音在指責(zé)家長給孩子“加負”是不理性“的，對此,，中山大學(xué)政治與公共事務(wù)管理學(xué)院特聘副研究員王捷認(rèn)為,，當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，這口“鍋”主要不應(yīng)由家長來背,。問題的根源在于,，我國學(xué)生面對的相當(dāng)一部分課業(yè)負擔(dān)，其實是不必要的,。近20年來,，學(xué)生負擔(dān)不減反增，增的最主要的是校外培訓(xùn),。校外培訓(xùn)的興起不是偶然,，有客觀環(huán)境因素諸如到來、貧富差距擴大,、居民收入增加,、民辦教育崛起、單位制度解體等等,，再加上我國重視教育,、強調(diào)勤奮苦讀的文化傳統(tǒng)，這都使得越來越多孩子走進了校外培訓(xùn)班,。不過在這里,，還有一個常常被忽視的重要因素：學(xué)生的在校時間變了。（12月26日半月談網(wǎng)）

在“減負”問題上,，我贊同王捷老師提出恢復(fù)或增加學(xué)生在校時長的主張,，并認(rèn)為，這是防止放學(xué)后學(xué)生流入校外培訓(xùn)機構(gòu),，實施學(xué)生“減負”的重要舉措,。

學(xué)生負擔(dān)過重其突出表現(xiàn)不外乎：作業(yè)多、考試多,、競賽多,，每天學(xué)習(xí)時間長，睡眠時間嚴(yán)重不足等等,。通過“減負”,，實現(xiàn)作業(yè)由多變少，學(xué)習(xí)時間由長變短。

從這個意義上說來,，說是增加學(xué)生在校時長,，其實是縮短了學(xué)生校外學(xué)習(xí)時長，以此來減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),。但由于“減負”工作的復(fù)雜性和敏感性,，即是這樣，如果工作做的不到位或處理不當(dāng),，稍有不謹(jǐn)就很容易將負擔(dān)轉(zhuǎn)嫁,，讓學(xué)生再次淪為“負重”之中。

因此,，我認(rèn)為,，若要增加學(xué)生在校時長，首要的是謹(jǐn)防學(xué)生負擔(dān)轉(zhuǎn)嫁,，這應(yīng)是做好此項工作的關(guān)鍵,。

第一，要教育引導(dǎo),，充分認(rèn)識此項工作的特殊內(nèi)涵,。此舉的初衷，主要是防止這生放學(xué)后流于校外培訓(xùn)機構(gòu)而加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān),，同時,，也連帶有課后服務(wù)的屬性。要充分認(rèn)識,，這絕非是為迎合某些家長想讓孩子“多學(xué)點”或“多學(xué)會兒”的心理需求,，而去采取的加班加點加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的魯莽之舉，而是飽含教育哲理和素質(zhì)教育本色的在校時長,。登高望遠,，從這個視角去教育引導(dǎo)學(xué)校教師，準(zhǔn)確把握增加在校時長的特殊內(nèi)涵,，這應(yīng)是做好此項工作的基礎(chǔ)性前提,。

第二，要建立,、完善監(jiān)管機制,，牢牢把握正確方向。應(yīng)該說,，增加學(xué)生在校時長，由于家長對孩子美好未來的希冀,，與學(xué)?；蚪處煂W(xué)習(xí)成績無比渴求的心理并存，即可成為 “減負”反彈的溫床或滋生地。因此,，稍有不慎,，“過重的課業(yè)負擔(dān)”即會卷土重來，并再一次轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上,。鑒如此,，主管部門或?qū)W校建立和完善相應(yīng)的監(jiān)管機制，對增加學(xué)生在校時長段,，實施全方位,、全過程的督導(dǎo)檢查，這是牢牢把握正確方向所不可缺的重要環(huán)節(jié),。

第三．從課程內(nèi)容原則上建章立制,，以保證學(xué)校或教師工作不 “越位”,。著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),，為學(xué)生提供更多的自主、自由活動時間或空間,，增設(shè)素質(zhì)教育課程,，增加音、體,、美,、勞等活動。應(yīng)該說,，這是增加學(xué)校在校時長在授教內(nèi)容上應(yīng)遵循的基本原則,。而具體內(nèi)容或課時安排，各地教育主管部門要依據(jù)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵,、要義,，結(jié)合本地工作實際做出統(tǒng)籌規(guī)劃，從而讓學(xué)?；蚪處熥龅接姓驴裳?、有規(guī)可依，從而增強其工作的針對性和實效性,。