從您的表述中我們了解到孩子是會(huì)說(shuō)出自己的需求的,。那么孩子能夠說(shuō)出“蕩秋千”或者是“我要去蕩秋千”這幾個(gè)字嗎？孩子為什么會(huì)一邊哭一邊說(shuō)“搖啊搖”呢,？是孩子認(rèn)為“搖啊搖”就是秋千的意思嗎,？孩子是一看到秋千就開始哭嗎？還是在孩子哭之前已經(jīng)有了其它表現(xiàn),，例如眼睛一直盯著秋千,，或者是朝秋千的方向走，只是大人沒(méi)有注意到,，甚至還把孩子抱起來(lái)走到了其它地方呢,？

我建議您先進(jìn)行行為觀察和記錄，也就是用我們大家都知道的ABC記錄,。您要詳細(xì)的觀察和記錄這個(gè)行為每一次的發(fā)生時(shí)間,、行為是如何表現(xiàn)的、持續(xù)時(shí)間,、行為的后果是什么,。通過(guò)收集到的數(shù)據(jù)來(lái)分析孩子不愿用語(yǔ)言表達(dá)想要蕩秋千的原因：是用語(yǔ)言表達(dá)需求的技能掌握的還不夠熟練，還是孩子已經(jīng)用語(yǔ)言提要求了,，但是沒(méi)有得到滿足,，不得已只能用其他的辦法。

其次,，以下幾點(diǎn)建議或許能夠幫助到您：

1,、教會(huì)孩子恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式 ，同時(shí)給孩子多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。大部分行為不是通過(guò)一次學(xué)習(xí)或者是“口頭說(shuō)明”就能習(xí)得的,，而且一些技能的練習(xí)之初，都是需要家長(zhǎng)輔助的,。尤其是年齡比較小的孩子，他們需要更多的練習(xí),、鞏固,、泛化,。因此，在孩子還尚未能夠穩(wěn)定的獨(dú)立提要求時(shí),，當(dāng)孩子出現(xiàn)一些行為,，例如一直看著盯著秋千，或者嘴巴里說(shuō)“搖啊搖”的時(shí)候,，我們就要立刻教孩子說(shuō)“蕩秋千”或者是“我要蕩秋千”等等,。孩子說(shuō)出之后就立刻帶孩子去蕩千秋并給予具體行為表?yè)P(yáng)，“啊,，你要去蕩秋千呀”或者“你自己說(shuō)要蕩秋千,，真好?！?/span>

2,、溫柔的堅(jiān)持。孩子一哭鬧就立刻滿足孩子,，那么孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)用這種不恰當(dāng)?shù)男袨楸磉_(dá)需求,。因此當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，我們要學(xué)會(huì)忽視,，讓這種不恰當(dāng)行為消退,，在行為消退的過(guò)程中，會(huì)有情緒爆發(fā)的階段,，希望家長(zhǎng)能再堅(jiān)持一下,。同時(shí)也要做好防御措施，保證孩子的安全,。

3,、后效行為塑造。提前截?cái)鄬⒁l(fā)生的錯(cuò)誤行為或反應(yīng),，全肢體輔助完成正確的行為反應(yīng)或者是需要建立的行為,，之后給予立即強(qiáng)化和具體行為表?yè)P(yáng)。例如當(dāng)孩子正準(zhǔn)備要哭或者哭鬧滾地的時(shí)候,，我們立刻教孩子仿說(shuō)“蕩秋千”,，或者是幫孩子說(shuō)一句“蕩秋千”，并夸獎(jiǎng)孩子“想去蕩秋千的時(shí)候用嘴巴說(shuō)出來(lái),，特別好,。”

從您給我的信息中看出,，孩子是真的很不喜歡打斗和大喊大叫的場(chǎng)面,。不知是孩子不喜歡變化很快的圖畫，還是孩子很不喜歡大一些的聲音呢,？或者孩子這一行為還有其他的功能,。我這邊建議您先進(jìn)行行為觀察和記錄，也就是我們大家都知道的ABC記錄,。通過(guò)收集這些數(shù)據(jù)來(lái)分析孩子“發(fā)脾氣”的原因,。

如果孩子僅僅是因?yàn)椤安幌矚g”那我們可以從以下幾個(gè)方面幫助孩子：

1、如果是孩子不喜歡變化很快的動(dòng)畫,，那么我們可以教孩子在出現(xiàn)這些畫面的時(shí)候閉上眼睛,，或用手捂住自己的眼睛，或教孩子要求家長(zhǎng)先關(guān)掉電視,。

2,、如果是孩子不喜歡大一些的聲音，那么我們可以教孩子出現(xiàn)這些聲音的時(shí)候捂住自己的耳朵或者幫孩子準(zhǔn)備一個(gè)防噪音耳罩,，同時(shí)自己去要求家人將音量調(diào)小一些,，或者直接自己離開所在的房間，等這部分內(nèi)容過(guò)去了再回來(lái),。

3,、如果孩子對(duì)于變化很快的畫面或嘈雜的聲音特別敏感，那么需要給孩子做脫敏訓(xùn)練,，提升孩子的耐受性,。

 您說(shuō)孩子在興奮與要求不被滿足時(shí)會(huì)出現(xiàn)抓人咬人的行為,，從您給出的信息看出,，孩子抓人咬人這一行為都與孩子的情緒有關(guān)，興奮或者是生氣,。我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)幫助孩子：

1,、區(qū)別強(qiáng)化

在日常生活中,，如果偶然的一次機(jī)會(huì)，孩子明明已經(jīng)有情緒了,，但是孩子沒(méi)有出現(xiàn)抓人,、咬人的行為，那我們就要立刻具體行為表?yè)P(yáng)孩子“媽媽說(shuō)不行你也可以接受,，真是個(gè)好孩子”。

2,、后效行為塑造

當(dāng)孩子已經(jīng)有情緒但尚未出現(xiàn)抓人,、咬人的行為的時(shí)候，我們可以幫孩子表達(dá)自己的情緒“呀,，寶寶現(xiàn)在很高興是不是,，球扔得那么高，真有趣呀”或者是“寶寶現(xiàn)在很生氣,，寶寶想玩汽車,，但是自己拿不到”或者引導(dǎo)孩子說(shuō)出類似以上表達(dá)情緒的話語(yǔ)，例如可以教孩子說(shuō)“哼,，我現(xiàn)在好生氣呀”或者“積木搭好了,，真開心”。如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了抓人,、咬人的行為,，我們需要立即阻止孩子，同時(shí)幫孩子表達(dá)自己的情緒或者引導(dǎo)孩子用用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒,。

3,、強(qiáng)化替代行為

在幫助孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己情緒的同時(shí)，我們也可以給孩子培養(yǎng)一個(gè)替代行為,。例如,，我們可以為孩子準(zhǔn)備一個(gè)軟軟的娃娃或沙袋，教孩子在生氣的時(shí)候去抓娃娃或者錘沙袋并采用強(qiáng)化的策略讓有情緒時(shí)抓娃娃這一行為能夠保持下來(lái),。同時(shí),，我們可以教孩子用“拍手”等合理的方式來(lái)表達(dá)自己高興的情緒。

-完-