一個(gè)學(xué)生,一個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng),依賴于班級(jí)全體教師的共同努力。然而，在平時(shí)交流學(xué)生情況的閑談中,有的教師認(rèn)為,只要把書教好就行,教育學(xué)生的事可以不管,。有的教師認(rèn)為,教育學(xué)生是學(xué)校政教處和班主任的工作,在課堂教學(xué)中注意德育滲透就盡到了自己的職責(zé)，科任老師沒有必要參與班級(jí)管理工作,。

以上觀點(diǎn),，筆者不敢恭維?！皫熣咭?教之以事喻之諸德也,?！笨迫卫蠋熥鳛榻逃膶?shí)施者,理應(yīng)同樣擔(dān)負(fù)起教書和育人的雙重任務(wù)，并積極主動(dòng)的參與到學(xué)生的班級(jí)管理中去,。

一方面，科任教師關(guān)心和參與班級(jí)建設(shè),并與班主任密切配合,協(xié)調(diào)一致,對(duì)于良好班風(fēng),、良好學(xué)風(fēng)的形成有著十分重要的作用。另一方面,，科任教師的思想政治素質(zhì),對(duì)學(xué)生品德行為的養(yǎng)成,，世界觀、人生觀,、價(jià)值觀的形成有著潛移默化的作用,。

另外，在空間范圍上,科任教師接觸學(xué)生并非比班主任少,，有時(shí)間可以從多方面,多渠道,多角度觀察了解學(xué)生,。況且學(xué)生在科任教師面前,一般沒有思想顧慮,所流露的思想,所表現(xiàn)的行為,常帶自然色彩,很少虛假現(xiàn)象。因此,科任教師了解學(xué)生更具有真實(shí)性,可以彌補(bǔ)班主任對(duì)學(xué)生了解的不足,從而幫助班主任更好地開展學(xué)生教育工作,。

那么,，科任老師如果參與班級(jí)管理呢？首先,，科任教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心他所任教的每一個(gè)班級(jí),不要因班風(fēng)的好壞而有所偏頗,。這不僅有利于加強(qiáng)對(duì)不同班級(jí)的了解,獲得教育材料，鼓勵(lì)和促進(jìn)班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng),，而且能樹立良好的教師形象,真正獲得學(xué)生的信任,。科任教師不僅要關(guān)心班級(jí)的集體活動(dòng),、班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛,而且要關(guān)心不同學(xué)生的學(xué)習(xí),、思想、生活狀況,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高,。

其次,，科任教師應(yīng)該與班主任和其他教師密切配合,了解班級(jí)各方面狀況,共商治班對(duì)策。班主任,、科任教師,、學(xué)生三位一體,形成了一個(gè)班集體。班主任是班級(jí)工作的組織者,是班級(jí)管理的核心,，科任教師同樣是班級(jí)管理中不可缺少的中堅(jiān)力量,。因此，科任教師應(yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級(jí)。

俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫,。”要做好班級(jí)管理工作,，僅僅依靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有充分發(fā)揮班級(jí)責(zé)任小組中各位科任教師的管理作用，與班主任形成教育合力,，才能讓班級(jí)管理富有成效,。

第三，科任教師也要做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,。要根據(jù)自己的教學(xué)情況研究學(xué)困生的心理特點(diǎn)及其形成的原因,。尊重和維護(hù)學(xué)困生的人格，尊重他們的權(quán)利和義務(wù),、意愿和情感、要求和意見,，要信任他們,、關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，而不能把責(zé)任推給家長(zhǎng)和班主任,，要多站在對(duì)方的角度來看待問題。用愛心善待每一個(gè)學(xué)生,。

最后,，科任老師要承擔(dān)起“一崗雙責(zé)”的安全責(zé)任。因?yàn)?，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和在校安全是每一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任,，根據(jù)教育系統(tǒng)《安全管理?xiàng)l例》，為確保在校學(xué)生的人生安全,，維護(hù)學(xué)校的教育教學(xué)秩序,，每個(gè)教師都必須承擔(dān)起學(xué)生安全管理的責(zé)任。

總之,，教書與育人是統(tǒng)一的,，不能把二者人為割裂開來，科任教師理應(yīng)擔(dān)負(fù)起雙重角色,。在完成本學(xué)科知識(shí)講授的前提下,，還應(yīng)時(shí)刻觀察授課班的各種動(dòng)態(tài)，把問題解決在萌芽狀態(tài),，主動(dòng)扮演管理班級(jí)的角色,。同時(shí)，要和班主任在管理上做到和諧統(tǒng)一，這樣才能使學(xué)生自始至終保持向上的良好心態(tài),。