線上教學(xué)第五周過去了,。

這一周有喜出望外的瞬間，也有黯然神傷的時(shí)刻,。

1.管用的“制表法”

“馬老師,，今天金珠長笛課表現(xiàn)特別好，你的'制表法’管用,?！?/span>

金珠媽媽在群里發(fā)了這樣一條信息，我趕緊回復(fù),，卻忘了“制表法”是怎么用在長笛上面的了,。

后來和金珠媽媽交流的時(shí)候，才想起來，原來是這樣,。

“馬老師,，金珠上長笛課特別不好，我今天打她了,，我一邊打她一邊說媽媽打我不對,，我還挺難受的?！?/span>

有一次討論我們說到了這個(gè)問題,，媽媽的言語中充滿了自責(zé)。

我一邊勸說媽媽一邊在想,，可以怎么辦,？

“她是覺得難嗎？總是感覺自己做不好,？”

“嗯,，老是不好好吹，老師很辛苦地給我們上課,，她還老這樣,，浪費(fèi)時(shí)間?！?/span>

我想起之前有志愿者來的時(shí)候,，正好是周三，他們有長笛課,，我們就讓金珠給吹一首,。我本以為要費(fèi)很多口舌才能勸她吹，沒想到我們一說,，她就很痛快地去拿長笛了,，很大方地吹了一曲，那是我第一次聽她吹,，就給錄下來了,。我趕緊從手機(jī)里找，終于找出來了,，我拿給金珠媽媽看,，“雖然只有10幾秒，但她吹得特別好,。”我跟金珠媽媽說,。

由此我想到媽媽可以做這樣的嘗試,。

我讓媽媽把上課的內(nèi)容寫下來，先做什么，再做什么,，做完一件就畫一個(gè)“√”,。這也是源于媽媽說金珠很喜歡在每天的日程表上每項(xiàng)任務(wù)完成后畫“√”。

從孩子感興趣的事物出發(fā),，沒想到效果這么好,。媽媽說幾周以來這是第一次上課特別積極，狀態(tài)特別好,，效率也隨之高了,。

看到孩子的進(jìn)步和家長的欣喜，我也覺得無比欣慰,。

2.習(xí)慣成自然

“昨天我買回來早餐,，是牛肉餅。我說寶寶把牛肉餅放在桌子上,。寶寶就跟著說'牛肉餅’,，我都沒想到他會說，我還沒來得及準(zhǔn)備教他,，他就自己說出來了,。”

哈哈,，習(xí)慣成自然,。我和彧寶寶媽媽說，看到什么就帶著他說,，牛奶,、面包、餅干等等,，先從食物著手,。媽媽也是很認(rèn)真地做，彧寶寶的進(jìn)步很明顯,。

還有穿衣服的事兒,，每天我都發(fā)信息詢問。有一天媽媽的回復(fù)是：我覺得只要我們堅(jiān)持要求,，他應(yīng)該會穿的,。從這幾個(gè)字來看，媽媽的語氣很堅(jiān)定,。第二天我們通話時(shí)媽媽的反饋才讓我知道為什么語氣堅(jiān)定,。媽媽說現(xiàn)在他要是不穿衣服就會自己覺得不好意思。我也由此相信媽媽說的,，只要堅(jiān)持要求,，孩子是可以養(yǎng)成習(xí)慣的,。

養(yǎng)成習(xí)慣的不僅是彧寶寶，還有媽媽和姐姐,。

“昨天寶兒趁我們都沒在,，自己拉著米米（他家的狗）的爪子要和他跳舞，這是姐姐看到的,，姐姐說得和老師說,。”

“昨天寶兒把姐姐的書扔到外面去了,，姐姐讓我跟您反饋一下這個(gè)事情,。”

我們的討論已經(jīng)不是從疑問開始了,，而是從這些細(xì)節(jié)的描述,。媽媽說：“寶兒把手機(jī)架扔到了米米的窩里，他可能是嫌棄桌子上太亂了,，但是我和他說了這個(gè)支架的作用之后他昨天一天都沒扔,。”

“他總是扔書是不是不知道書應(yīng)該放在哪里或者他看不慣姐姐的書桌太多的書,？”順著這個(gè)思路,，媽媽和姐姐開始了探索，又是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn),，又是一個(gè)新的探索,。

3.給我一個(gè)信號

信號寶寶的信號感還是那么強(qiáng)。

媽媽說信號寶寶每次飯后必須要去衛(wèi)生間,，每次都是爸爸媽媽或者奶奶叫他,，他才出來。

我們試圖不讓他飯后去衛(wèi)生間,。怎么想也覺得有點(diǎn)侵犯人權(quán),，使用了一些二選一的方法之后依舊無用。我們又把目標(biāo)放在了減少去衛(wèi)生間的時(shí)長上,。

讓媽媽觀察信號寶寶去一次衛(wèi)生間,，如果不叫他的話，多久他才出來,。媽媽顯得有些猶豫,，我知道媽媽擔(dān)心時(shí)間太長，五十分鐘,、六十分鐘都有可能,。我隨即加了一句：如果三十分鐘之后還不自己出來就叫他。

媽媽試了幾次,，多是三十分鐘之后被叫出來的,，有一次二十幾分鐘了自己出來,。

“您每次給他計(jì)時(shí)，10分鐘,，如果10分鐘不出來，就叫他,，之前不要叫他,，他去衛(wèi)生間之前告訴他10分鐘，鬧鐘一響你就得出來,。如果沒有叫他他就出來了,，一定要表揚(yáng)他速度很快?！彼惶烊状涡l(wèi)生間,，我就問幾次，媽媽反饋還不錯(cuò),，有時(shí)候需要叫,，有時(shí)候不到10分鐘就出來了。

這個(gè)信號在慢慢地發(fā)揮作用,。

這些是讓我喜出望外的,，而孩子們沒有進(jìn)步的時(shí)候，我也會黯然神傷,。

遙遙爺爺說遙遙沒有進(jìn)步,。

一句話否定了我們之前做的所有事情。我覺得憋屈,，很久都轉(zhuǎn)不過彎兒來,。

一邊覺得憋屈，一邊思考：為什么會這樣,？

原因一,，家長的原因。

如果我什么都沒做,，孩子沒有進(jìn)步,，我認(rèn)了。

每天詢問有無需求,，家長不說,。

每天給出的建議，家長不做,。

如果太難,，爺爺奶奶精力有限我可以理解，但是我讓家長做的就是在我們互動完給孩子一點(diǎn)食物獎(jiǎng)勵(lì),，家長答應(yīng)的好好的,，結(jié)果沒按照做,。

然后看不到孩子的進(jìn)步，心理焦慮,。

目前這個(gè)階段,，家長是否采取行動，采取多少行動很大程度上決定了孩子的發(fā)展,。

原因二：老師的問題,。

從一開始我們的指導(dǎo)策略就是——家長說出疑問，我們來解決,。

之前我覺得沒有什么問題,。

一開始，并不是所有家長都和我們一起做,，是看到我們解決的問題并不局限在孩子的學(xué)習(xí)上時(shí),，家長們才陸陸續(xù)續(xù)開始提出關(guān)于孩子的語言問題、行為問題,、情緒問題,。這也強(qiáng)化了我不再主動去關(guān)注家長可能存在的疑問。

但這件事情發(fā)生后,，我開始反思,，有的家長知道自己的困惑，有的家長不知道,，有的家長愿意和別人討論,，有的家長不愿意。

就像我們對于口語能力比較差的自閉癥孩子一樣,，不能總等著他們說出自己的需求,，要去探知他們的需求。

有了這樣的想法之后,，我們和家長開誠布公地聊了聊,，探究家長目前最憂慮的是什么，在不斷地追問中,，我們知道了遙遙家里目前需要解決的問題是什么,。

爺爺說孩子不認(rèn)識爺爺奶奶了。

我給爺爺分析原因,，并給出實(shí)施策略,。今天已經(jīng)試了一天，爺爺發(fā)來了視頻,，他們真的很認(rèn)真在練,。我想“功夫不負(fù)有心人”這句話也會用在遙遙爺爺奶奶身上的！

希望下周的《奔跑的蝸牛0329》我可以講一講遙遙進(jìn)步的故事,。