第33講 特性

客廳內(nèi),，咨客在咨詢,，教授在講，眾人在聽,。

一位母親問(wèn)：您總說(shuō)孩子有自己的特性,，我怎么就沒(méi)發(fā)現(xiàn)我的孩子有什么特性呢!

教授說(shuō)：孩子的特性，有很多細(xì)節(jié)往往被父母疏忽,，如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn),，很好的品味，還真有其藝術(shù)魅力呢,！

母親疑惑的說(shuō)：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),？品味藝術(shù)？

教授說(shuō)：對(duì)呀,！比如有一種現(xiàn)象,，我把它叫做家庭“叫喊文化”。

母親說(shuō)：家庭“叫喊文化”,？是什么呢,？

教授說(shuō)：家庭“叫喊文化”產(chǎn)生于晚上七點(diǎn)。

母親說(shuō)：晚上七點(diǎn),？

教授說(shuō)：對(duì),，此時(shí)，母親說(shuō),，吃飯了,，孩子早已聽到，但最初不是有意沒(méi)動(dòng),，緊接著,，母親喊了第二聲，孩子剛要行動(dòng),，又叫了第三聲,，且一聲比一聲高；孩子在忍受,。

母親說(shuō)：當(dāng)媽的也在忍受呀,！

教授說(shuō)：天天如此，孩子就發(fā)現(xiàn),，前幾聲對(duì)自己沒(méi)有任何威脅,，自己可以不去理會(huì)；自己的行為控制了母親的言語(yǔ),。

母親說(shuō)：喊他不動(dòng)就只能連著喊?。?/font>

教授說(shuō)：孩子在利用母親的喊叫音高和波動(dòng)的情緒鍛煉自己的忍受能力。

母親說(shuō)：他是有意的嗎,？

教授說(shuō)：久之,，母親就會(huì)變成孩子隨意的工具。

坐在一邊的父親說(shuō)：那這是什么特性呢,？它能說(shuō)明什么呢？

教授說(shuō)：這說(shuō)明孩子不是不聽話,，不是有意跟母親做對(duì),，不是動(dòng)作慢，不是愛磨蹭,；而是善于利用環(huán)境,，尤其善于利用非常惡劣的環(huán)境，隨時(shí)隨地的在鍛煉自己的忍受能力,。

母親說(shuō)：非常惡劣的環(huán)境,？

教授說(shuō)：對(duì)，當(dāng)一個(gè)人的情緒波動(dòng)時(shí),，再加上高聲喊叫,，對(duì)包括自己在內(nèi)的環(huán)境的影響是非常惡劣的。

母親說(shuō)：哦,！

父親說(shuō)：這回知道了吧,！

男青年對(duì)女青年說(shuō)：以后對(duì)我說(shuō)話小聲點(diǎn)兒，否則會(huì)形成非常惡劣的環(huán)境,。

女青年說(shuō)：你也一樣,，別光說(shuō)我。（大家笑）

男士對(duì)女士說(shuō)：你對(duì)我說(shuō)話也小聲點(diǎn)兒,，否則,，對(duì)包括你自己在內(nèi)的環(huán)境影響都是非常惡劣的。

女士說(shuō)：別光說(shuō)我,，你也是一樣的,，我們是互相影響。（大家笑）

教授說(shuō)：孩子還有一個(gè)特性,。

父親說(shuō)：是什么呢,？

教授說(shuō)：就是在孩子整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中，自己的一言一行,，都是為要得到父母的寵愛這一目標(biāo),，而且是唯一的寵愛目標(biāo)；如果父母夸獎(jiǎng)了他,，而沒(méi)夸獎(jiǎng)我,，我的心里就會(huì)很難過(guò)，以為我的言行出了錯(cuò)，或者是父母不喜歡我,。

母親說(shuō)：這是為什么呢,？

教授說(shuō)：因?yàn)椋乙约核玫膼郾葎e人更多,，我需要強(qiáng)烈的安全感覺(jué),；如果我得不到寵愛，我就會(huì)使用爭(zhēng)寵或搗蛋的方式來(lái)引起父母的注意,。

女士說(shuō)：還爭(zhēng)寵?。?/font>

教授說(shuō)：如果家里不止一個(gè)孩子,，父母就會(huì)發(fā)現(xiàn),，老大和老二有極大的差別，若老大乖,，老二一定比較調(diào)皮,，或者相反；這是孩子博取注意的方式,，也是孩子在求生存中的自然反應(yīng),。

母親說(shuō)：這也是特性呀？

老師說(shuō)：對(duì)呀,！當(dāng)然是特性了,。

教授說(shuō)：所以，父母如果發(fā)現(xiàn),，孩子的言行不如人意時(shí),，我們應(yīng)該好好檢討自己，看看真正的原因在哪里,。

孕婦說(shuō)：那這是什么特性呢,？它又說(shuō)明了什么呢？

教授說(shuō)：它表明,，孩子的不聽話,、調(diào)皮搗蛋、逆反,、執(zhí)拗等都是在自我表現(xiàn),，都是在爭(zhēng)取地位，都是孩子在爭(zhēng)取為人最基本的權(quán)利——自主權(quán),，都是孩子積極主動(dòng)的表現(xiàn),。

孕婦說(shuō)：哦！

父親說(shuō)：那我們做父母的應(yīng)該怎么辦呢,？

教授說(shuō)：當(dāng)今社會(huì),，在慣性和利益的驅(qū)動(dòng)下,，許多人在無(wú)興趣地生活著。

女士說(shuō)：也就是,。

教授說(shuō)：不想踢球的奔跑在球場(chǎng)上,；厭煩患者的坐診給人看病,；不愛孩子的教書育人,；不為百姓造福的卻為官一方。

男青年說(shuō)：怪現(xiàn)象,。

教授說(shuō)：不知道從什么時(shí)候開始,，只想改造人，塑造人,，把自我公開的理想，潛藏的妄想,，不公平,、不客觀地強(qiáng)加于別人的頭上；而且,，這已固化為一種枷鎖般的定式,，一生照搬，沿用至今,。

女青年對(duì)男青年說(shuō)：你就是這樣的——總想改造我,。

男青年說(shuō)：難道你不是這樣的嗎？不公平,、不客觀的把自己的理想強(qiáng)加于我的頭上,。

女青年說(shuō)：我有那么殘酷哦嗎？（大家笑）

老師說(shuō)：這種現(xiàn)象,，在教育后代方面表現(xiàn)得更為突出,。

母親說(shuō)：父母都是好心啊,！

老師說(shuō)：無(wú)私的父母,，一心想培養(yǎng)出天才，想種植出碩果,，真堪稱一絕,。

教授說(shuō)：可其結(jié)果，常常是將簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞復(fù)雜,，將趣味無(wú)窮的事情搞得無(wú)聊了,，將自然流動(dòng)的小溪開鑿成毫無(wú)特點(diǎn)的人工渠。

父親說(shuō)：事與愿違,。

教授說(shuō)：扁擔(dān)長(zhǎng),，板凳寬，每個(gè)的特性不一樣，但扁擔(dān)卻要綁在板凳上,，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上,，扁擔(dān)偏要綁在板凳上。（大家苦笑）

男士說(shuō)：痛苦??！

教授說(shuō)：這時(shí)，痛苦向自由的渴望,，是人的自然本性的舒張,。

老師說(shuō)：可現(xiàn)實(shí)中的情況，卻是扁擔(dān)偏要綁在板凳上,。

教授說(shuō)：有時(shí)候,，僅僅是父母的一句言語(yǔ)，就有可能導(dǎo)致整個(gè)家庭教育前功盡棄,。

孕婦說(shuō)：這是為什么呢,？

老師說(shuō)：這是因?yàn)楦改赣H說(shuō)的與做的完全背離。

教授說(shuō)：其實(shí),，對(duì)孩子的教育,，歸根結(jié)底，就是一個(gè)教孩子怎樣為人處事的問(wèn)題,。

母親說(shuō)：為人處事,？這怎么叫啊,？

教授說(shuō)：對(duì)孩子進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕逃?，父母的威信就難以樹立。

父親說(shuō)：怎么才叫適當(dāng)呢,？

教授說(shuō)：父母嚴(yán)厲而不仁慈,，經(jīng)常發(fā)脾氣，時(shí)?？謬?、責(zé)罵孩子，就會(huì)使孩子經(jīng)常處于惶恐不安之中,。

老師說(shuō)：這種不適當(dāng)?shù)母邏菏浇逃?，?huì)把孩子壓垮。

教授說(shuō)：父母以長(zhǎng)輩自居,，試圖與孩子保持一定的距離,，不和孩子主動(dòng)接近，想以此來(lái)樹立父母的威信,。

孕婦說(shuō)：拿架子,。

教授說(shuō)：這樣,，很少與孩子交流，孩子與父母之間的感情就會(huì)出現(xiàn)鴻溝,。

老師說(shuō)：這種疏遠(yuǎn)式教育對(duì)孩子成長(zhǎng)不利,。

父親說(shuō)：那太寵愛孩子也不好吧！

教授說(shuō)：沒(méi)錯(cuò),，父母如果對(duì)孩子溺愛驕縱,，對(duì)其缺點(diǎn)姑息遷就，不提出任何明確要求,，其結(jié)果就會(huì)使孩子更加妄為任性,。

老師說(shuō)：這種寵愛式教育，也無(wú)益于孩子的心身發(fā)育,。

父親說(shuō)：對(duì)嗎,！對(duì)孩子還就得管嗎！

教授說(shuō)：可父母如果認(rèn)為自己的言行在孩子面前就全部正確,，即使發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò),，為了家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，也要逼迫孩子將錯(cuò)就錯(cuò)的照著去做,；這種自以為是的教育，對(duì)孩子的正當(dāng)需求不注重,，極易傷害孩子的自尊心和自信心,，更不利于孩子優(yōu)良性格的形成。

母親說(shuō)：我們也特別想跟孩子交流,，想把好多話說(shuō)給孩子聽,，可孩子為什么特別反感父母親對(duì)他說(shuō)話呢？

教授說(shuō)：父母不管孩子是不是愿意聽,，也不管自己說(shuō)得是不是恰如其分,，不分場(chǎng)合、地點(diǎn),、時(shí)間,，只管滔滔不絕，海闊天空地對(duì)孩子說(shuō),；這會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩情緒,，其結(jié)果，就會(huì)使孩子連正確的言語(yǔ)也不容易聽得進(jìn)去,，這是說(shuō)教式教育的最大弊病,。

父母說(shuō)，給孩子買點(diǎn)東西他就會(huì)很高興,，對(duì)你也親熱了,，也尊重你了,。

教授說(shuō)：不要用愛撫和各種獎(jiǎng)賞來(lái)博得孩子的尊重或熱愛，因?yàn)橛蛛y填,，人的欲望無(wú)窮盡,，一旦孩子有得不到愛撫的感受，或父母滿足不了孩子的精神,、物質(zhì)需求,，孩子就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不滿、怨恨,、憤怒和對(duì)抗的情緒,。這是不可取的誘惑式教育。

母親說(shuō)：現(xiàn)在的孩子,，知道的比你還多,，很難管。

老師說(shuō)：家庭教育不是父母對(duì)孩子的管束,，而是重在父母與孩子共同參與,。

教授說(shuō)：當(dāng)今社會(huì)，來(lái)源于電影,、電視,、廣播、書刊,、報(bào)紙,、電腦、游戲機(jī)等各種信息對(duì)孩子有著極大的吸引力,，父母要正確引導(dǎo)孩子了解信息,，分析信息，學(xué)習(xí)信息,，使各種不同渠道來(lái)的信息對(duì)孩子形成良性刺激,，以便更好地運(yùn)用信息。

女士說(shuō)：孩子整天盡瞎想怎么辦,？

老師說(shuō)：孩子也許,、可能想入非非，不切實(shí)際,。

女青年對(duì)男青年說(shuō)：你就特能不切實(shí)際的想入非非,。

男青年說(shuō)：即使想入非非，也并非壞事兒??！

女青年說(shuō)：還并非壞事兒？

男青年說(shuō)：至少可以拓展思維呀,！

女青年說(shuō)：那有什么用,？

男青年說(shuō)：老土了吧,！

女青年說(shuō)：你才老土呢！那你說(shuō)有什么用,？

男青年說(shuō)：想象力?。∠胂罅κ莿?chuàng)造力的基礎(chǔ)嗎,！創(chuàng)造就是進(jìn)步?。ù蠹倚Γ?/font>

女青年說(shuō)：那也得切合實(shí)際。（大家又笑）

教授說(shuō)：父母可以在在每個(gè)時(shí)期,，每個(gè)階段幫助孩子設(shè)置一個(gè)切合實(shí)際,，經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的奮斗目標(biāo)，使孩子有目標(biāo)追求,。

男士說(shuō)：孩子想得多,，做得少怎么辦？

教授說(shuō)：那父母就教給孩子學(xué)會(huì)技能,，將雙手鍛煉的又巧又勤,，掌握利用各種工具進(jìn)行勞動(dòng)的技能。

父親說(shuō)：那孩子要是不做又該怎么辦呢,？

教授說(shuō)：父母的言傳身教是孩子最好的榜樣,，也要善于運(yùn)用優(yōu)秀人物的吸引力量。

孕婦說(shuō)：父母都想給孩子創(chuàng)造良好的教育機(jī)會(huì),。

教授說(shuō)：實(shí)際上,，能夠抓住每一個(gè)教育孩子的時(shí)機(jī)，就是為孩子提供了良好的受教育的機(jī)會(huì),。

母親說(shuō)：那怎么才能抓住每一個(gè)教育孩子的時(shí)機(jī)呢,？

父親說(shuō)：怎么才能使孩子正常發(fā)揮自己的能力呢,？

教授說(shuō)：經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，正面教育，孩子就能正常發(fā)揮自己潛在的能力,。

老師說(shuō)：多啟發(fā)孩子自己動(dòng)腦筋,，父母只管“畫龍”，讓孩子去“點(diǎn)睛”,。

男士重復(fù)著說(shuō)：父母只管“畫龍”,。

女士也重復(fù)著說(shuō)：讓孩子去“點(diǎn)睛”。

教授說(shuō)：這樣,，就起到了父母應(yīng)有的作用,，也體現(xiàn)出家教的成功。