閱讀教學一定要體現(xiàn)年齡段的特點,，因文而異，摒棄繁瑣的內(nèi)容分析,，調(diào)動學生的積極性,、主動性，突出重點,，引導(dǎo)探究,、發(fā)現(xiàn),，逐漸掌握方法，提高閱讀理解能力,。小編整理了相關(guān)內(nèi)容,，希望能幫助到您。

　　小學語文閱讀教學的策略方法

　　一要關(guān)注學生興趣激活,。

　　小學生的心理特點告訴我們,，課前激趣是很重要的，教師在學生學習每一篇課文前,，都需要設(shè)計一點精美的導(dǎo)語來調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望,。同時，教師還需注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒,。

　　如教師需要不斷錘煉自己的語言,，力求語言親切精煉幽默，并適當輔之形體語言;教師要多鼓勵,、多肯定學生，經(jīng)常性地讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂;教師要能靈活運用變式教學,，教學方法和教學輔助手段(如多媒體)要靈活多變等,。

　　二要關(guān)注學生情感體驗。

　　首先是喚起學生生活體驗,，即在學生閱讀課文時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗,。其次是反復(fù)朗讀,，以“情”動“情”,。在課堂中，教師可能是生活無助的凡卡,，也可能是真誠的修鞋姑娘，還可能是見多識廣,、熱衷探索的徐霞客……當教師全身心地投入到特定的情境,，進入忘我的藝術(shù)境界，將作品的藝術(shù)情思,、藝術(shù)形象再現(xiàn)給學生時,，師生之間就會實現(xiàn)認知與情感的自然融合。

　　再次是尊重學生閱讀的獨特感受,。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特,，學生在閱讀課文時也會產(chǎn)生不同的認識,，這時，即使是學生的認識有偏頗之處,，教師也只能引導(dǎo),，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評價,。

　　只有這樣,，學生的閱讀激情才不會被破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高,。學生在暢所欲言中得到了尊重,、得到了認同、得到了提高,。

　　三要關(guān)注 ......