由于我做的事的特殊性,，八年來一直都在和學(xué)生打交道,，近幾年更是從小學(xué)到初中都頻繁接觸。我發(fā)現(xiàn)了一個早就存在的現(xiàn)象：年級越低的學(xué)生舉手回答問題的概率越高；偏遠地區(qū)的學(xué)生舉手回答問題的概率高過中發(fā)達地區(qū),。（唯有的例外是在我們的營會里,。）

——麥芽學(xué)生義工手工作品

尤其是到了初一時期。如果開學(xué)階段沒有激起學(xué)生們的舉手回答的熱情,，不用一個學(xué)期的時間,，全班的舉手回答接近于零。

為什么呢,？

是孩子天性的成長限制了他的想像力嗎,？

是孩子天性的成長限制了他的好奇心嗎？

是孩子天性的成長限制了他的知識面嗎,？

恐怕不是,。這里更多的是人為造成的悲劇。

我注意到不少的小學(xué)的教室里,，常放有一把“戒尺”,。這把戒尺大多是竹條，也會是短棍,。一開始看到時,，我天真地以為這是老師用來指示詞語用的。原來不是,。讀錯詞,，沒交作業(yè)，上課不專心……都有可能會有戒尺降臨到你的手上,。而且年級越小,，戒尺越堂而皇之。

教育難道是靠“威逼嚇”來達成的嗎,？在這樣的環(huán)境中,，孩子對老師的畏懼之心日益嚴重，慢慢地喪失對學(xué)習(xí)的熱忱,，從一開始對知識的渴望化成了對老師的恐懼,。他們慢慢地就不再回答任何問題了。

——麥芽學(xué)生義工手工作品

我期望的教育環(huán)境,，是一種師生和諧的氛圍,。老師和學(xué)生之間的互動，自然而流暢,。臺上激情飽滿,，臺下認真專注。知識的傳遞,，不是靠海量的作業(yè),，而是用心用腦,，在課堂上就把知識接收。

這會是一個教育的“烏托邦”夢嗎,？

——麥芽學(xué)生義工在裝飾照片墻

在我的閱讀課里有關(guān)于麗塔·皮爾遜的一個TED演講：每個孩子都需要一個冠軍,。當開始播放時，學(xué)生們大多會為她的膚色和身材而驚訝,。隨著演講的進行,，他們的眼神變成了渴望、羨慕,、敬仰,。

他們也想有象皮爾遜一樣的老師，當他們考差時,，得到的不是指責而是“+2 和一個笑臉”,，他們無法想像一個老師的桌子里竟然放的不是作業(yè)本，而是面包,、香皂、牙刷,；他們也想大聲說出“我是大人物”……

可是他們又很自知地知道這些都是可望而不可及的,。當半個學(xué)期過去后，依然有學(xué)生對皮爾遜記憶猶新,。

——麥芽學(xué)生義工手工作品

我相信每個人與生俱來都有對新事物的好奇心,，都有渴望獲得更多知識的欲望，這份好奇心和欲望,，能保持多久,，受外在的影響是極大的。家長和老師扮演著非常重要的角色,。

引導(dǎo)孩子葆有好奇心和欲望,，需要耐心的指導(dǎo)，通情達理的言傳身教,。教育不是單調(diào)而枯燥的灌輸,，操練，那只會訓(xùn)練成沒有思想的機械人,。教育是生動的,、流動的；教育是有靈性的,；教育是水乳交融的,；教育是播下一粒種子，安靜地欣賞它的發(fā)芽,。