就板書方面談：

題目是一篇文章的眼睛,。板書亦如同課堂教學的窗口,是教師在教學過程中，在精通教材的基礎(chǔ)上,，用準確凝煉的文字,、生動形象的圖表等對教學內(nèi)容所作的科學概括,，具有窺一斑而知全豹的特點，便于加深記憶,、理解和鞏固知識,。

由于板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，可以“綱”帶“目”,，牽動全篇,，因為它的概括力很強，不少課文都可以這樣設(shè)計,。如我在教學《鴿血染紅的求救信》這一課時就有這樣一個策略：一上課我首先聽寫同學們幾個詞語“北極圈,、北極鸮、求救信”,，請同學們把剛才聽寫的詞語加上有分量的動詞,，再來讀一讀。學生概括出了“沖出北極圈,、勇斗北極鸮,、血染求救信”然后，我把同學們的匯報結(jié)果板書到黑板上,，請同學們用這些詞語概括兩只軍鴿奧斯卡和維娜的艱險歷程,。這樣設(shè)計也是依據(jù)課程標準要求學生具有概括文章主要內(nèi)容的能力，掌握一定的方法,。而此時的板書,，就起到了提示作用，幫助一些沒有記清的同學概括文章主要內(nèi)容,。真正的使板書具有了明顯的實效性,。

選擇課文中的詞語來概括文章的主要內(nèi)容，還要加上自己的理解,，在不斷的加工整理,，去粗取精的過程中理清了本課的學習的脈絡(luò)。

在板書設(shè)計中除了提煉關(guān)鍵詞語作為提示文章內(nèi)容外,，有時也可以加上一些教師編擬的提示語,。這些提示語必須是十分必要，能夠起畫龍點睛作用的,。例如我在教學《窮人》一課時的板書設(shè)計中,，提煉了“勤勞善良”等詞語,，這篇小說通過桑娜及其丈夫關(guān)心鄰居西蒙,，在極其窮困的情況下，撫養(yǎng)西蒙遺下的兩個孩子的事,，深刻反映了桑娜一家善良,、樸實,、急人之難的品質(zhì)。對這類課文,，板書要涉及人物評定,，教師精辟的提示，無疑十分必要,。在關(guān)鍵處加上這些提示點撥,，猶如一炬之光，可以使統(tǒng)體皆靈,，全部板書便能豁然貫通,。提示語這種“點石成金”的妙用，不僅不會使板書臃腫,，反而更能提高“集成塊”的功率,。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”,。好的板書設(shè)計應該詳略得當,、脈絡(luò)分明、要點明確,、靈活多樣,，這樣，它才成了無聲的語言,，召喚學生向知識進?。怀闪私虒W的眼睛,，向?qū)W生傳遞知識的信息,；成了美麗的圖畫，給學生以美的熏陶,。所以,，語文教師必須從學生的心理出發(fā)，精心設(shè)計具有美學價值的板書圖示,，使它如同導演向演員做示范動作,，如同舞臺追光總牽動著觀眾的心，使學生深切關(guān)注著課文內(nèi)容,，真正讓板書起到增強教學效果,、開拓學生智力的作用。

就課文補白方面談：

課文的補白是對課文內(nèi)容的理解,運用與升華.更是學生情感提高的一種表現(xiàn)形式,所以我在教學時也常常在恰當?shù)牡胤竭\用課文補白這種形式,。

在《鴿血染紅的求救信》一課的教學中,，為了讓學生感受北極圈惡劣的自然環(huán)境我還設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：利用多媒體播放班得瑞的《風雪》，在音樂的渲染下觀看北極惡劣的天氣,，學生漸入佳境時我是引導的：多么（）的天?。,。欢嗝矗ǎ┑娘L??；多么（）的距離啊,！奧斯卡和維娜多么的（）通過創(chuàng)設(shè)這樣一個情境使學生感受樂曲美,，意境美，摸擬現(xiàn)場鋪墊情感,，使學生在身臨其境中自然而然的體會為什么說是沖出北極圈,。完成這部分內(nèi)容時，學生通過準確的詞語填空,，即感受了惡劣的天氣,，又訓練了詞語概括。在學生充分感知奧斯卡和維娜所處的環(huán)境的同時,，想象自己就是他們中的一員會有什么樣的感受,，走入了情景必定感同深受。

就詞語方面談:

現(xiàn)在我想就由詞語入手進行閱讀教學的一點心得談?wù)?

理清文路,，由詞引入,。

李海林說：“語文老師的一個重要職責，就是帶領(lǐng)學生'沉入詞語的感性世界’”,。詞語教學是語文教學的基礎(chǔ),，只有教活了，學活了,，才能培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力,。在小學中高年級字詞教學中普遍存在弱化、簡化,、僵化的“三化”現(xiàn)象,，為了改變這種現(xiàn)狀，讓詞語教學變得鮮活起來,，我在教學《鴿血染紅的求救信》一課時,，采用了這樣的策略：通過對比朗讀感受詞語的分量。

8月的北冰洋白浪滔天,，天上烏云漫卷,。奧斯卡和維娜奮力沖進了云層，烏云遮住了它們的視線,，它倆就“咕嚕?！钡睾魡緦Ψ健Ｋ鼈冏阕泔w了3個小時，終于沖出了北冰洋風雪圈,。

很自然的同學們就會關(guān)注那些表示程度的詞語例如：奮力、足足,、終于等,；我指導同學們關(guān)注這些詞語來讀一讀，然后再去掉這些詞語讀一讀,，然后再出現(xiàn)這些詞,，請同學們選擇自己喜歡的方式讀，愿意加上這些詞就加上,，不愿意的就不加,，同學們都選擇加上這些詞語讀，順勢我追問大家為什么喜歡加上這些詞語讀,？學生很自然的就表達出了這些詞語的分量,。