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雙師課賽展風采,，以賽促教共成長 ——會昌縣北片區(qū)小學語文“雙師課堂”比賽 春風送暖,，是獨屬于人間四月天的溫柔與美好。在這春暖花開的季節(jié),，會昌縣北片區(qū)小學語文“雙師課堂”比賽于4月23日在縣莊口中心小學舉行,。 
活動形式：本次比賽模式新穎，即由骨干教師和90后青年教師各一名共同執(zhí)教完成一堂課。  課堂呈現(xiàn) 一堂好課的標準是有意義,、有效率,、有生成性、平實,、真實,。羅松蘭老師的授課環(huán)節(jié)設置科學，一環(huán)扣一環(huán),，條理性強,。引導學生梳理清楚打電話的基本要求和步驟后，精心設計了多種交際情境,，以模擬打電話形式,，讓學生在練習的過程中初步掌握接打電話的方法，既教給了學生新知識,，又使學生的口語表達能力得到了鍛煉,。吳秋萍老師緊扣教學目標，通過情景創(chuàng)建,、情景再現(xiàn)的方法,，不時將學生引領進特定的情境中,，激發(fā)學生的表達欲望,。 
新《課程標準》要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”溫居為老師利用科幻圖片創(chuàng)設情境,，交流科技發(fā)展,。在此基礎上，引導孩子們談談現(xiàn)實生活中的困擾以及對未知的好奇,。之后以“我是未來設計師”為情境,，帶著學生憑借想象，穿越時空,，來到未來世界的拍賣會現(xiàn)場,，指導學生放飛思維，現(xiàn)實與想象相結合,，讓創(chuàng)作更具趣味性,。肖春花老師創(chuàng)設了一個以自己設計的產品”機器人老師“，以及在未來發(fā)生的改變的情境,，讓學生邊看邊說邊想,，可以看得見學生靈感的火花在閃耀，他們在想象中編織著神奇的夢，激發(fā)了學生對編寫科幻故事的熱情,。
口語交際的成功與否,，拉進老師和學生的距離是關鍵。周榮芳老師很好的做到了這一點,。周老師在導入新課時,，運用對周老師本人自己的一個自我介紹的教學環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設了情境又激發(fā)了學生興趣,，引出自我介紹的對象,、目的及內容，很好的完成了方法指導的環(huán)節(jié),。劉英老師的課堂,，通過創(chuàng)設“招募令”的情景，讓學生在演練中充分的展示自我,。
努力營造一個寬松的學習環(huán)境,，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。隨著優(yōu)美動聽的音樂,，迎來了王雅品老師和肖燁明老師共同朗誦海子的《面朝大海 春暖花開》,。其后學生也朗誦了這首詩歌，知道了詩人海子的心愿,，明確了本堂課學習的內容,。 王雅品老師創(chuàng)設了一個寬松的情境。在黑板畫下“心愿墻”,，讓學生寫下心愿粘貼在上面,。這樣激發(fā)了學生的興趣，為下一步習作教學做好了鋪墊,。貼上心愿后,，隨機請學生交流產生這個心愿的原因，以及如何實現(xiàn)的方法,。幫助學生明確習作的內容,，讓學生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同,，引導學生選擇適合的表達方式,。注重激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生將自己的所想變?yōu)樗鶎?。肖燁明老師指導的賞析作文,，重在“賞、析,、評”,。最后肖老師通過王安石的“綠”和賈島的“推與敲”兩個典故,，教會學生修改習作的方法不僅要先讀后改，還需要反復推敲,。
小學生的心理注定我們語文教師在課堂上要使出渾身解數(shù),，創(chuàng)設情景把孩子們的心牢牢抓住。閱讀教學如此,，口語交際,，作文教學更是如此。歐麗萍老師通過讓學生描述老師外貌的情景導入,，去吸引孩子們想說,，愛說的興趣。宋春華老師通過范文,，教給學生寫作方法,，讓學生有規(guī)律可循。并在這一過程中把主動權教給學生,，通過說來為后面的寫做好鋪墊,。 本次課堂競賽活動，對于每位教師是一次考驗自己的機會,，是一次鍛煉和提升自己的機會,，為教師的專業(yè)成長構建了良好的平臺。也為聽課教師創(chuàng)設了觀摩學習,、博采眾長,、研討交流的互動平臺。
對于我們縣小學語文教師來說,，”雙師課堂“是一個創(chuàng)新課堂模式,。在課堂形式、施教方式,、銜接配合等各方面都是一個挑戰(zhàn)。但北片區(qū)語文組賽場,，師生群情激奮,，課堂上精彩迭出，不同的學生和風格迥異的老師們,，演繹著精彩紛呈的教學內容,。讓我們一起以本次活動為契機，在思考中成長,，在思考中前行,，高效教學模式就在這樣的打磨下不斷提高著.......
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