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整本書的閱讀,，是語文新課程標準的要求,，是語文學習的必需，更是孩子錘煉學習方法,、鍛煉耐力持久力,、拓寬知識面、提升人生幸福感的重要途徑,。整本書的閱讀,，除了對學生進行情感的、精神的引導和影響外,，還有一個重要的學習內(nèi)容——語言運用,。從根本上說，語言文字運用的學習就是語文學習的重點,。今天我們從家庭的角度,，來聊聊整本書的閱讀。

父母一定要多讀書,。

整本書的閱讀,，既耗時間，又難以見到明顯的成效,，特別是到了學習內(nèi)容增多,、壓力增大的學習階段，更是讓學生感到閱讀的困難,。所以,，我們想提醒家長：從小開始，一定要重視整本書的閱讀,。在整個閱讀進階的過程中,，負責任的父母應(yīng)該全程關(guān)注，悉心指導,，為孩子的閱讀保駕護航,。有經(jīng)驗的閱讀者都知道，一個不讀書的人是不可能做好對孩子的整本書閱讀引導和教育,，所以,，父母一定要多讀書。

一開始的整本書閱讀是從圖畫書開始的,，也就是繪本,。

在孩子幼兒時期，家長便可以通過親子閱讀的方式進行繪本的閱讀引導,。到了小學一年級,，隨著拼音學習的落幕,，要讓孩子過渡到橋梁書的閱讀，有困難的話,，可以從有拼音注音的書讀起,。一般情況下，到了小學二年級,，閱讀經(jīng)驗豐富的孩子已經(jīng)完全可以獨立閱讀合適的童書了,。這時候，孩子才算是真正開始進入整本書閱讀的學習,。

不要把整本書的閱讀學習全部托付給學校,。

要知道，在學校,，整本書的閱讀教學,，因為時間的關(guān)系，是無法系統(tǒng)并涵蓋更多的圖書,，有的老師會選擇其中一二,，有的老師則直接選擇繪本來進行閱讀要點的教學，期間的差別非常之大,?？偟膩碚f，整本書的閱讀是很難從學校得到更多的,、更好的,、更系統(tǒng)的方法學習，重點還是要放在家庭,，由父母從初始閱讀就注意并進行輔導,。

01  要提供適合的圖書供孩子選擇。

橋梁書的閱讀是孩子享受閱讀樂趣,，增強閱讀自信的重要階段,。這時候，圖書的品質(zhì)就非常重要,，要選擇淺語,，字詞量合適的童書，市場上有大量的橋梁書，一般是圍繞童話和校園生活兩大主題進行,。學校老師一般會推薦一部分課外閱讀圖書,，在此基礎(chǔ)上，父母也要對買回來的這些書進行閱讀,，篩選,，同類型的書要在數(shù)量上有所控制,，不同類型的書都要有所準備,，不要死盯著一個系列讀，因為一個作家的寫作是有慣性的,，而橋梁書的閱讀除了感受閱讀的樂趣外,，還要不斷地擴充詞匯量，增強語感,，要達到這樣的目的,，讀不同作家的書是一個更好的辦法。

02  父母要選擇性地閱讀一部分童書,，并為孩子講解,、示范閱讀方法。

剛開始進入整本書閱讀,，孩子往往會更關(guān)注故事情節(jié),，這是他們獲得樂趣、感受自己能征服一本書的自信的最好辦法,。與此同時,，父母要適時跟進，鼓勵孩子在閱讀中,，同時關(guān)注那些不認識的生字生詞,，勾劃出來，或查字典,、或問家長,，也要對其中有意思的句子大聲朗讀，感受語言文字動人心魄的魅力,。這方面,，父母可以選擇一、兩本童書,，與孩子共讀,，甚至準備兩本同樣的書，各拿一本,，采用查字典,、批注法、圈劃法、文摘卡,、便利貼等形式,，讓孩子從一開始就直觀地感受到閱讀應(yīng)該有的“姿勢”。

03  閱讀方式的多樣化是父母應(yīng)該掌握并引導的一個重點,。

有的父母很重視孩子閱讀,，一到閱讀時間，就跟孩子坐在一起,，指指點點,，頻頻打斷，其實,，這是一種不可取的行為,。要知道，閱讀是伴隨人一生的一個習慣,，好的閱讀不是每本書都嚼爛消化,，而是有所選擇，需要精讀的書,，就耐心地一字一句地讀,，甚至反復讀上幾遍；可以略讀的書,，就輕松地享受,，翻看，不需要字斟句酌地去學習,。

針對不同的書,，采取不同的閱讀方式，我想這就非常需要父母的眼光和閱讀經(jīng)驗了,?？晒﹨⒖嫉臉藴嗜缦拢孩傩抡n標必讀書②名家名作名譯名社③自己閱讀后覺得特別有意思，估計孩子也會喜歡④文本的質(zhì)量上乘......標準當然不只這些,，閱讀因人而異,，父母愛讀書的，不講標準也會有所選擇,，不讀書的父母,，自然以標準去選擇，會落入呆板的黑洞,，所以,，我想標準還是少些為好，多作比較,，有所選擇就是標準,。

04  最重要的一點,，父母要學會引導孩子思考，對整本書的閱讀形成反饋,。

這是深閱讀的一個重要標志,，我們也次在各種場合講過：深閱讀不是一本書讀過幾遍，不是學了多少個詞語,，不是抄了多少好詞好句,，而是是否有深刻的思考，是否有討論甚至引起質(zhì)疑的問題,？那么,，小學生的閱讀，如何能從一開始就養(yǎng)成這樣深閱讀的習慣呢,？父母的引導是必須的,。

在學校,，老師會對一本書中的人物形象進行分析,，對故事背景進行介紹，但他們往往沒時間去細細賞析一本書,，去就其中的每個有意思的細節(jié)進行評析,，對孩子們提出的問題進行逐個講解，甚至搞一場大討論或大辯論,，來激發(fā)孩子們思考,、質(zhì)疑和表達的能力。而這些,，父母是可以做到的,。每學期或者每年，我們在家庭閱讀中,，選擇2本左右的圖書,，安排一定的時間，一起讀,，一起學,，解決掉生字詞，找到那些有意思的句子分享,，一起分析人物,，一起討論故事情節(jié)的合理性，闡述自己喜歡的部分,，甚至修改其中自己不喜歡的情節(jié),，參與故事......這些玩法，如果父母能夠都用上,，我想孩子的閱讀質(zhì)量一定會有天翻地覆的提高,。 

藍山繪本2020年2月2日開始,，

推出整本書閱讀網(wǎng)課,。

為了幫助學生更好地進入整本書閱讀學習，感受閱讀整本書的樂趣,，學習閱讀方法,，嘗試更多的閱讀挑戰(zhàn)，解決學生無法參與館內(nèi)閱讀課程學習的遺憾,，藍山繪本將從2020年2月2日開始,，推出整本書閱讀網(wǎng)課,，并形成慣例。我們將從教育部推薦的小學1-6年級閱讀書目中精選童書,，分為小學低段（1-2年級）,、中高段（3-5年級），與館內(nèi)閱讀課同步進行整本書閱讀學習,。

2月2日首輪開課內(nèi)容：低段閱讀學習《沒頭腦和不高興》,，這是著名兒童文學作家、翻譯家任溶溶名作,，是影響中國幾代人的經(jīng)典名篇,，首批入選“中國小學生基礎(chǔ)閱讀書目”。