曾有位校長私下評論老師,，說某老師庸俗,，年級組有位老師家中有喪事,，同事們“湊份子”,，每人出兩元錢,，送個慰問品,。某老師聲明不加入,，還多說了句“關(guān)我什么事呀”,?！m然“湊份子”是舊俗,，但在中國社會，是人之常情,，無可厚非,；再說區(qū)區(qū)兩元錢而已，如此計較,，讓大家感到難堪,。教師節(jié)學(xué)生送他幾張賀卡，他反問學(xué)生買一張要多少錢；回到辦公室就扔了,，埋怨學(xué)生不懂事,，“四張要五六元錢，你買點菜送我也比幾張破紙要管用呀”,。校長評論說“業(yè)務(wù)再好也沒用”,。我對那個校長說，許是童年受窮受怕了,，他四十歲了,，不容易改變的，但是,，以后是不是能不安排他當(dāng)班主任,。——我無良策,，只能這樣建議,。校長無可奈何，說,，他還特別要當(dāng)班主任呢,，“方便多呀”。

      這個麻煩就大了,。有這樣的教師在講臺管理班級,，他的學(xué)生怎么能高尚得起來，班級怎么可能擺脫庸俗,？曾聞知個別班主任，經(jīng)常當(dāng)著學(xué)生的面哭窮,，埋怨收入低,，訴說自己每個月只能拿多少錢，比誰誰的家長低多少,；也有班主任,，在學(xué)校爭名奪利，勝則以喜,，敗則以悲,，從不避學(xué)生。這些現(xiàn)象,，學(xué)生會不會留意,？會不會跟著學(xué)生的記憶走到未來？想到這點,，真讓人不安,。很多學(xué)生在學(xué)校，未必會留心觀察一些事，但學(xué)校的一切,，會潛移默化,。好處在這里，麻煩也可能出現(xiàn)在這里,。

      選派班主任,，不能不講資質(zhì)。請想想,，一名志趣低下,，作風(fēng)庸俗的班主任，能給學(xué)生什么樣的教育,？無論他說的如何體面堂皇,，都會被他庸俗的言行消解一空。

      現(xiàn)時很多學(xué)校并不重視班主任資格,，事務(wù)性工作太多,，班主任疲于奔命，學(xué)校安排工作不得不“抓壯丁”,，行政部門不得不做硬性規(guī)定,，教師職稱評定，達到規(guī)定的班主任工作年限是必要條件,。這就往往會忽視班主任的任職資格,。在慨嘆教師素養(yǎng)危機時，人們往往盯住學(xué)科教學(xué)技術(shù),，即班級考試均分,，而忽視了教師教育素養(yǎng)的“底子”。有位學(xué)生數(shù)學(xué)水平比較高,，他認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師“的確有兩下子”,，但他并不佩服，原因是老師上課時多次嘲諷數(shù)學(xué)考試出錯的學(xué)生,，被他打擊挖苦過的學(xué)生,，總是很沮喪，“他教學(xué)觀庸俗,，不像教師”,。

      學(xué)生來到學(xué)校，有許多美好的期待,，他真誠地向往真善美和崇高,，向往美好的人情，能為人間溫暖感動,，面對貧苦和病困,，他也會流淚，他能在課堂為詩陶醉，也想在學(xué)校尋找一生的友情,，他為什么不能有自己的少年夢,、青春夢呢？作為一名班主任,，能不知道這些基本常識,？多年前，我的同事帶學(xué)生讀詩,，有校長質(zhì)疑：高考不考,，有什么必要浪費學(xué)生的時間？過了一些年,，學(xué)生回母校問起當(dāng)然不讓讀詩的校長,，說“沒讀過詩的人，怎么可能善待讀過詩的學(xué)生,？”在學(xué)校,，校長和老師如果常有清泉濯足花下曬褲焚琴煮鶴之類的庸俗，以驚破美夢,、玷污心靈為能事,，學(xué)生怎么可能一點異樣的感覺也沒有？

      2020年疫情期間,，有學(xué)生說起,，班主任微信通知“管好自己就行了，與中考高考無關(guān)的書不要讀”,，那“有關(guān)的書”究竟是什么,？合格的教育，要讓學(xué)生關(guān)心社會心憂天下,，為什么到了如此緊要關(guān)頭,，還要死死地把他們拉到考試的戰(zhàn)車上？這樣的自私庸俗,，學(xué)生會記住的，當(dāng)他覺悟時,，會作為恥辱記憶,。

      有一年做閱讀調(diào)研，學(xué)生對一些任課教師的議論比較多,，個別同學(xué)直接認(rèn)為老師“沒文化”,，“從沒讀完一本小說”“說我們讀詩是為了談戀愛”。那么,，作為老師,，一點文藝生活也沒有嗎？學(xué)生直言不諱，說有些老師的歷史文藝就是“后宮和武打”,，歷史知識來自宮闈內(nèi)斗,，文藝則喜橫店風(fēng)格，世界眼光僅限于奢侈品,，這是一些教師的文化常態(tài),。如此見識，怎么可能把教科書用對,？每次聽到老師抱怨收入低,，以庸俗的語言展現(xiàn)價值觀，我會感到難堪,，因為喧囂的社會平,，教育還能有作用嗎？

      小學(xué)中學(xué),，共12年,，這是人生命中最重要的階段，是精神文化“打底子”的時期,，不僅要培育好習(xí)慣培育人生趣味,，還要引導(dǎo)他們形成對生活的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)美好的人和美好的事,。這個階段,，學(xué)生更需要精神導(dǎo)師。我們當(dāng)教師的,，不能不注意個人的職業(yè)姿態(tài),。