“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀,?！鄙探柚@樣詩意的語言勸告世人要懂得閱讀。作為一個(gè)普通人應(yīng)該熱愛閱讀,，作為教師知識(shí)的傳播者,，更應(yīng)該意識(shí)到閱讀的重要性,。很多人說過“要讓學(xué)生喜歡讀書，首先自己要喜歡讀書”這樣的話,，不錯(cuò),，教師讀書，從讀書的內(nèi)容到讀書這個(gè)行為本身都是相當(dāng)有益的,。很難想象一個(gè)不喜歡讀書的老師怎樣拓展課堂的知識(shí),，怎樣用生動(dòng)活潑的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的心智。

一,、閱讀對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的重要性

閱讀對(duì)于教師而言具有其專業(yè)價(jià)值,。閱讀可以幫助教師完善專業(yè)知識(shí)。作為一名專業(yè)的教師,，應(yīng)該具有與其專業(yè)相配套的“專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)”,。教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：本體性知識(shí),、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí),。教師閱讀的專業(yè)價(jià)值首先體現(xiàn)在深化本體性知識(shí)、豐富條件性知識(shí),、強(qiáng)化實(shí)踐性知識(shí)上,。教師的閱讀可以深化本體知識(shí)，即教師的專業(yè)知識(shí),；可以豐富條件知識(shí),，即關(guān)于“怎樣教”的知識(shí)，或者是教育教學(xué)理論,、學(xué)科教學(xué)的理論知識(shí),，教師應(yīng)用條件性知識(shí)促使本體性知識(shí)成為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)。強(qiáng)化實(shí)踐性知識(shí),，即教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中解決具體問題的知識(shí),，通過閱讀可以提升教師的話語水平、提高教育理解力和反思能力,。

閱讀可以幫助教師生成專業(yè)智慧,，教師的這種專業(yè)智慧體現(xiàn)在智慧的教育教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)過程。托爾斯泰說“書是智慧的鑰匙”,，生成教師的專業(yè)智慧,，依然需要教師手捧一卷，沉浸其中,，與各種思想進(jìn)行智慧的對(duì)話,。閱讀可以促進(jìn)智慧實(shí)踐，首先，閱讀本身使教師獲得人文精神,，這種精神影響著教師的一言一行,，使教師成為了一個(gè)真正意義上的“文明人”，這直接促進(jìn)了教師的智慧實(shí)踐的發(fā)展,，其次,，專業(yè)閱讀使教師進(jìn)入了一種研究的狀態(tài)，對(duì)于教師來說,，閱讀即研究,，閱讀不是一本一本接著閱讀，而是如蜜蜂采蜜般的,，根據(jù)自己的研究方向,，博采眾家觀點(diǎn)，在研究中進(jìn)行閱讀,，其行動(dòng)也就帶有研究性,，而帶有研究性的教育行動(dòng)，是一種避免無效勞動(dòng)的智慧實(shí)踐,。再次,，教師的專業(yè)實(shí)踐需要閱讀的支撐，可以說,，拿起課本,、教參書就奔向教室上課，從不參考各家的觀點(diǎn),，從不搜集各家的方法，從不借鑒各家的實(shí)踐,，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)是很難“智慧”的,。事實(shí)上，凡是成功的課堂教學(xué)總是在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上獲得的,，古人作詩“為求一字安,，捻斷數(shù)根須”，我們今天教師用自己的智慧寫就的教育詩篇,，同樣要在各種教育書刊中尋尋覓覓,，教師的專業(yè)閱讀是教師智慧實(shí)踐的重要來源。更重要的是,，教師的這種智慧實(shí)踐時(shí)刻地影響著學(xué)生,，誠(chéng)如陶行知先生所說“先有學(xué)而不厭的先生，才有學(xué)而不厭的學(xué)生”,，教師閱讀的專業(yè)價(jià)值在對(duì)其專業(yè)對(duì)象（學(xué)生）的“影響力”上也是其它所有專業(yè)無法比較的,。

二、教師如何閱讀促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展

首先，教師要克服困難擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀,。

很多中小學(xué)教師的職業(yè)生活是非常忙碌的,，工作之余的時(shí)間并不多，再加上需要為家庭騰挪的時(shí)間,，幾乎就談不上閱讀了,。沒空閱讀是大部分教師的現(xiàn)狀。除了教科書,、教輔書,，他們可能不再看其他書籍，這是常見的事情,。但這樣的后果就是課堂上除了書本還是書本,，雖不一定是照本宣科，但也會(huì)顯得內(nèi)容貧乏,，對(duì)于現(xiàn)在接受了大量外界信息的學(xué)生而言,，顯然是不夠的。魯迅所說“時(shí)間就像海綿里的水,，只要愿擠總還是有的,。”教師們看書,，要有一種“擠”的精神,。讀書如果成為一種習(xí)慣，要找出時(shí)間就會(huì)變得更加容易,。很多人有隨身帶書的習(xí)慣,，在不經(jīng)意的等待時(shí)間里就可以翻上幾頁。習(xí)慣的力量也能讓人覺得一天不看書就欠缺了什么,，總是會(huì)想方設(shè)法地去尋找屬于書本的時(shí)間,。而事實(shí)上，我們教師也并不見得非要見縫插針才能找出時(shí)間,。有些時(shí)候,，沒時(shí)間只是一個(gè)托辭，沒有動(dòng)力和毅力才是問題所在,。

第二,，教師看什么書要有所講究，有所選擇,。

現(xiàn)在的出版物浩如煙海,，要全部讀完是不可能的事情，也沒有必要,。怎樣選擇讀物對(duì)任何讀書人而言都是很重要的事情,。作為教師,，選擇學(xué)科專業(yè)、教學(xué)策略和方法,、教育心理等方面的書籍閱讀,，對(duì)教學(xué)工作是大有益處的，但是也不應(yīng)該只是局限于這些實(shí)用性強(qiáng)的讀物,。作為中小學(xué)教師,，知識(shí)面寬一點(diǎn)，知識(shí)廣博一點(diǎn),，不但有利于課堂內(nèi)容的架構(gòu),，也有利于展示人格魅力，吸引學(xué)生的注意力,。文科教師了解自然知識(shí),，立刻教師積累人文知識(shí)，既有利于教學(xué),，也有利于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善,。比如魏書生，不但自己閱讀,，還在課堂上給學(xué)生介紹科技信息,，介紹教育學(xué)、心理學(xué),、思維科學(xué)等知識(shí),。事實(shí)證明，這是一種高瞻遠(yuǎn)矚的教育觀,，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，真正做到使教育面向未來。另外,，經(jīng)典是最值得我們閱讀的書籍,，不過經(jīng)典一般都不太通俗易懂，比較難啃,。比如中國(guó)古代四大名著，雖然書名與故事家喻戶曉,，但真正認(rèn)真閱讀過原著的人恐怕并不太多,。哲學(xué)書籍就更是令人望而生畏?！独献印贰肚f子》《理想國(guó)》這些整天被我們掛在嘴邊的書名,，要翻開書本還需要一些勇氣。教師的閱讀應(yīng)該多一些經(jīng)典,，有一點(diǎn)挑戰(zhàn)的難度,。如果只是看報(bào)紙雜志那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第三、閱讀與思考要結(jié)合,。

孔子說“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！苯處熑绻皇情喿x,，而不能結(jié)合自己的實(shí)際加入思考或者是實(shí)踐，那么閱讀并不能對(duì)教師專業(yè)能力的增長(zhǎng)起到有益的影響,。閱讀是一種輸入,，要讓閱讀的知識(shí)產(chǎn)生輸出的動(dòng)能，那就必須對(duì)它進(jìn)行加工,。很多人閱讀時(shí)做讀書筆記,，或者寫書評(píng)，這樣的閱讀會(huì)收到更好的效果,。動(dòng)筆讀書是更高層次的閱讀,，它需要有一定的毅力才可以實(shí)現(xiàn)。教師閱讀的價(jià)值主要在于對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn),，而閱讀對(duì)于教學(xué)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在對(duì)教材的補(bǔ)充甚至是改造,。廣博的知識(shí)與靈活的組織運(yùn)用，能使一位教師成為課程的參與者,，這樣就不只是我們常說的“一桶水”,，而是成為知識(shí)的溪流，源源不斷地重組和更新教材中有限的知識(shí)內(nèi)容,。

最后借用蘇霍姆林斯基的一句話作結(jié)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書,、讀書、再讀書,?！?/span>

（來源：中國(guó)論文網(wǎng)）