萬千智慧，始于記憶,。

越靠近終點,，越能看清問題的真相,。

記憶是智慧的基礎(chǔ)，是智慧大廈的地基,。不論是文科生,，還是理科生，記憶對于一個人的學(xué)習(xí)能力來說,，至關(guān)重要,，但記憶只是起點，而不是終點,。

從目前應(yīng)試教育的趨勢來看,，小學(xué)、初中到高中,，記憶的比重呈現(xiàn)遞減的趨勢,。很多孩子在一二年級時考99、100分簡直是“手到擒來”,。但上了三四年級后,，隨著知識量和難度的增加，明顯有些孩子開始吃力,，出現(xiàn)了記不住,，記不牢，忘得快的問題,。不少家長選擇了讓孩子加入了記憶訓(xùn)練這條知識軍備的賽道,。

但這是記憶力好，就可以解決一切問題嗎,？

比如,，一個高中的學(xué)生向我反饋：考試時自己不會做的一道題，考完后,，老師做答案解析時,，大腦立刻煥然大悟，但0.01秒過后,，大腦又陷入令自己懊惱不已的郁悶,，而更多的則是憤憤不平的不解,，內(nèi)心寫著大寫的不服，卻也只能吃自己的啞巴虧——明明這個知識點就裝自己大腦里,，怎么我沒想到是用它來解題呢,？

這才是問題的癥結(jié)所在！

01

知道終點在哪,，才能找準(zhǔn)努力的方向

考試到底在考核什么能力,？

應(yīng)試教育的考核，以2020年的語文試卷（全國一卷）為例,，看下面的一組數(shù)據(jù)：150分的總分,，考核純粹記憶能力的分?jǐn)?shù)，僅僅只有6分,，算上文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語的10分,，一共16分。

示例：2020年高考語文第16試題,，補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《離騷》中“ ,， ”兩句對古代服飾的“上衣下裳”有所反映,。

（2）元代戲劇家馬致遠(yuǎn)的雜劇《青衫淚》根據(jù)白居易的詩《琵琶行》改編而成，劇名來自詩中的“ ,， ” 兩句,。

（3）在《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中，蘇軾自言想要重返天上,，但又有所顧慮,，原因在于“ ， ”,。

答案：

（1）制芰荷以為衣兮 集芙蓉以為裳

（2）座中泣下誰最多 江州司馬青衫濕

（3）又恐瓊樓玉宇 高處不勝寒

這3個知識點,，共計6分，考核的是學(xué)生對知識默寫的記憶能力,，但不是白給你的送分題,，想靠純粹的記憶就能把分?jǐn)?shù)拿到手，那是自作多情,。

第1個知識點,，考核的是聯(lián)想記憶，根據(jù)試題提示的線索進(jìn)行記憶的聯(lián)想,，從A點到B點,，回憶起相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行解答。

第2個知識點,，考核的是間接跳躍的聯(lián)想記憶,，中間設(shè)置了一個障礙，需要從A點到B點，再從B點回到A點,，回憶起相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行解答,。

第3個知識點，考核的是理解記憶,，根據(jù)試題提示的線索,，通過理解，回憶起相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行解答,。

3個知識點,，由難到易，但無一例外,，都不是靠簡單直接的記憶就可以完成的,。

那其余的分?jǐn)?shù)134分在考核什么呢？

一部分是借助知識學(xué)習(xí)累積的基礎(chǔ),，對試題提供的材料進(jìn)行閱讀理解的選擇題和簡述題,。

另一部分是占了60分的作文，雖然寫作也需要基于平時大量學(xué)習(xí)的記憶累積,，但這兩部內(nèi)容真正考核的是：一個學(xué)生根據(jù)材料信息進(jìn)行識別,、聯(lián)想、比較的基礎(chǔ)上,，重新組織信息,、建構(gòu)信息，創(chuàng)造信息（中心思想,、觀點）的能力,。

不妨看看百度文庫關(guān)于這次語文試卷底下值得耐人尋味、深思的評論,。

A評論說：只有這樣考出來的才是能力和努力的綜合體現(xiàn),，如果只考那些背背就好的東西，大家不愿去深入思考,，只學(xué)習(xí)到了皮毛,，那學(xué)習(xí)才是真的沒有了意義。

B說：看不明白了,！教科書的內(nèi)容幾乎沒有,！那教科書有何指導(dǎo)意義！

底下的評論很有料：

C說：我想給你說個呵呵,。只考教科書怎么區(qū)分學(xué)生的能力,？

D說：教科書怎么沒有意義了，教科書是給學(xué)生引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生能力,，高考是看能力的,。

E語文的教科書，語文是母語,，是思想的契合和體會,，不這樣出題，我覺得都浪費了同學(xué)們的才智,。

D一針見血地指出了問題的所在：高考看能力,，考核的不是能力，而不是教科書,。

所以,，不論對于學(xué)生，還是家長,，都需要認(rèn)清這個事實真相：

從大腦加工處理信息的9個步驟,，即9種學(xué)習(xí)的能力來說，從輸入,、存儲,、記憶、識別,、聯(lián)想,、比較，重組,、建構(gòu)，到最后的創(chuàng)造,，記憶只是完成了學(xué)習(xí)能力的初級階段,，還屬于低水平的學(xué)習(xí)層次。

再次回顧下2020年考試分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)：

150分的總分，考核記憶能力的分?jǐn)?shù),，只有16分,，占比不到11%。

所以,，從小學(xué)到高三,，從記憶的起點到千軍萬馬過獨木橋最后一擊的高考，如果你知道終點需要真正考核的是什么能力,，那你所有的努力都要朝著這種能力去發(fā)展,，去刻意練習(xí)，而不是讓大腦的思維停滯在以記憶為核心能力的學(xué)習(xí)方式上,，否則你很難獲得令自己滿意的分?jǐn)?shù)結(jié)果,。

02

右腦開發(fā)的不是想象力,，只是扼殺想象力

每一個神話背后，都需要進(jìn)行反思,。

當(dāng)下被神話的右腦開發(fā)的記憶訓(xùn)練,，雖然記憶術(shù)對學(xué)習(xí)起到一定程度上的效果，但不要認(rèn)為開發(fā)右腦形象思維的記憶術(shù)可以“包治百病”,，把它當(dāng)作提高學(xué)習(xí)成績的“救命稻草”,。過度聚焦在“右腦開發(fā)”上，強(qiáng)化所謂的藝術(shù)腦,、形象腦,，被“藝術(shù)腦”這個高大上的概念所迷惑了，藝術(shù)腦也是感性腦,，感性是什么,？

感性代表了非理性、沖動性和情緒化,。

估計不少人都聽過一句話,，藝術(shù)家都是瘋子,。

看似美好的藝術(shù)背后充斥了數(shù)不盡的艱辛和苦楚，甚至是死亡的氣息,，李白,、杜甫、梵高,、海子,、海明威……

但凡你了解一些他們的經(jīng)歷，抽離藝術(shù)作品本身,，你都會對他們真正的人生境遇感到唏噓不已,！之前我在一篇文章中看到這樣一段內(nèi)容，巴爾扎克說：

“天才都是人類的病態(tài),，就如同珍珠是貝的病態(tài)一樣,。”曾有人用精神病理學(xué)的研究方法研究了人類近代300位著名人物,。他們認(rèn)為有明顯精神病特征的在政治家中占17%的,，思想家中占26%，畫家中占37%,，小說家和詩人中占的比例最大,，竟達(dá)46%?；蛟S正是由于抑郁者的世界與眾不同,，才能有機(jī)會創(chuàng)造出更多的“精神財富,。”

記憶術(shù)低齡化,，孩子過早接觸記憶術(shù),，真的是在開發(fā)右腦嗎？

事實上,，低齡化的孩子雖然大腦的想象力很豐富,，天馬行空，但并遠(yuǎn)沒有達(dá)到可以把書本知識的信息進(jìn)行“圖像聯(lián)想,，串聯(lián)成故事場景”的能力,，畢竟識字量、閱讀量,、理解力不足,。

那么記憶培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么做呢？

不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容,，比如詩歌,、英語單詞直接編排成“圖像聯(lián)想，串聯(lián)場景故事”的教材給到孩子,，然后拿著他們制造好的所謂有“想象力”的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科,，說到底這不還是一種變相的“機(jī)械記憶”嗎？

所以,，我們不妨辯證地思考一下：

這是在啟發(fā)想象力,，還是在扼殺想象力呢？

在一檔投資類的電視節(jié)目中,，58集團(tuán)的CEO姚勁波說：

“我說一下我的擔(dān)心,，我就以小孩為例，其實我并不喜歡我的小孩,，就是說去通過一些比較別扭的方法，一定去記住清朝有多少個皇帝,，明朝那一年爆發(fā)起義,，我肯定希望他多讀書，多讀幾遍,，那可能就記住了,，我更希望的是這樣。

某記憶大師的回應(yīng)是：“沒辦法,，現(xiàn)在剛需嘛,？中國畢竟還是過考試嘛，就是幫孩子過好成績嘛,?！?/p>

對于“剛需”二字,，我保持懷疑態(tài)度，剛需很大程度上是資本制造出來的噱頭,，對普通大眾財富進(jìn)行的圍獵行為,。

誠然，人的智力水平有高有低,，記憶術(shù)可以讓一些人通過提高記憶力來提升分?jǐn)?shù),，但過度包裝的宣傳方式，神話記憶術(shù)“無所不能”,，同時借助魔法般的“記憶效果”展示,，讓不少家長和孩子產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，認(rèn)為右腦開發(fā)可以解決一切問題,，繼而錯誤地把開發(fā)右腦的記憶術(shù)當(dāng)成了開發(fā)智力,，提高學(xué)習(xí)成績的主菜，特別重視知識的記憶技巧,，而這種偏執(zhí)忽略了對左腦的開發(fā),，變成記憶的工具人，反而阻礙了一個人正常的抽象邏輯思維的發(fā)展,。

從長遠(yuǎn)的角度來說,，這是一種非常糟糕的學(xué)習(xí)方式。

過度的形象輸入,，就像當(dāng)下越來越多的人,，每天打開手機(jī)，沉浸在手機(jī)里大量圖像化視覺內(nèi)容多巴胺的刺激中,，接受各種碎片化圖像的洗腦,，不知不覺大腦已經(jīng)被肢解成“七零八落”，失去了對事物整體性,、結(jié)構(gòu)性,、關(guān)聯(lián)性、優(yōu)化性,、預(yù)判性的深度思考能力,。而在這種以感官刺激為核心的過程中，人的大腦一點點喪失了自我理性的獨立思考的邏輯思維能力,，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的抽象能力,，讓人越來越趨于感性的情緒化，容易沖動魯莽和隨心所欲,。

03

人的一生,，思維為王，記憶為輔

記憶術(shù)簡單一句話：有用,，但沒有你想的那么神奇,，作為知識的記憶手段,，它只是一個工具而已，可以增加學(xué)習(xí)的效率和趣味性,，但并不能替代一個人真正智力思維的發(fā)展,。

真正的記憶是什么？

比如,，很多學(xué)霸都在用的“知識地圖”,，搭建一本書的知識框架，然后再逐級拆解里面的知識,，當(dāng)然也會用到一些記憶技巧,。

這樣做會發(fā)生什么“奇異果”？

別小看搭建二字,！搭建等同于你通過自己的大腦復(fù)制了一份“知識圖紙”,，然后根據(jù)這個圖紙，自己重新搭建一本書籍,。而在搭建知識地圖的過程中,，你不僅僅是在記憶知識，而是需要你自主調(diào)動大腦,，對知識點重新進(jìn)行拆解細(xì)化,、識別理解、關(guān)聯(lián)建構(gòu),、歸納總結(jié)等等,，這意味了什么？也就是說,，你通過這種重塑知識的方式,，無形中訓(xùn)練了這些思維能力，那么在考試的時候,，會發(fā)生什么,？

有一種優(yōu)勢感是可以自然傾瀉而出，你可以“輕而易舉”地把知識點的信息進(jìn)行快速識別,、重組,、建構(gòu)，然后創(chuàng)造出試題的解決答案,。

憑借《北京折翼》獲得第74屆雨果獎，《長生塔》獲得第三屆華語青年作家獎中篇小說提名獎的小說作者郝景芳,，在《寫給父母未來之書》中寫道：

說起數(shù)學(xué)能力,，我們說的到底是什么？

是算術(shù)能力嗎,？當(dāng)我們看到一個超能力者在《最強(qiáng)大腦》里計算出十幾位數(shù)的乘除法,，我們能說他數(shù)學(xué)很好嗎,？當(dāng)然不能。很多這類選手,，連一般人的智力水平都趕不上,。

記憶類的選手，也是如此,。如果你了解郝景芳的背景,，認(rèn)為她只是個小說家，那你很可能會說,，憑什么她有這個底氣說出這番話,？郝景芳是小說家嗎，看了她的履歷后,，會令很多人大跌眼鏡,。

郝景芳畢業(yè)于清華大學(xué)物理系，2006-2008年就讀于清華大學(xué)天體物理中心,，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院博士畢業(yè),，這是一個真正的學(xué)神，左右腦都“拉滿弓”的人,。而在它的《寫給父母未來之書》中,，只字不提記憶術(shù)的問題。

所以，我想說的是：

不論面對學(xué)科紛繁復(fù)雜的知識點的應(yīng)試教育,，還是面對未來世界里紛繁復(fù)雜的職場,、生活、情感等等,，左腦的理性思維（分析,、推理、判斷,，能做出合理決策）和右腦的感性思維（好奇心,、想象力、冒險精神）只有獲得同步發(fā)展,，左右腦共協(xié)同工作,，這樣的頭腦才能真正提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)質(zhì)變的飛躍,，讓自己成為分?jǐn)?shù)的優(yōu)等生,，也讓自己在未來成為人生的道路上的優(yōu)等生。

不要把“右腦開發(fā)的想象力”錯誤地等同于在知識點的信息上進(jìn)行圖像聯(lián)想，串聯(lián)故事場景,，進(jìn)行別扭,、生硬的想象，這不是開發(fā)想象力,，更不是開發(fā)智力,，只是一種技能訓(xùn)練。

贏在當(dāng)下,，更要贏在未來,。

專欄

不會學(xué)習(xí),，別談才華撐起野心