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家訪之后 我給部分孩子加了餐 也就是加了額外的學(xué)習(xí)任務(wù) 在給孩子加餐之前 我也是和孩子先分析 自己的不足之處 面對(duì)不足之處 和孩子商量對(duì)策 比如說 這一次期末考試計(jì)算錯(cuò)的比較多的 就重點(diǎn)練習(xí)口算 填空題錯(cuò)的比較多的 那就練習(xí)填空題的審題 所以對(duì)于加餐 孩子們還是比較欣然接受的 但是問題來了 我家訪結(jié)束之后 我走了之后 家長(zhǎng)怎么執(zhí)行與監(jiān)督 我就和家長(zhǎng)約定 我們用一個(gè)可能沒有 太大技術(shù)含量的方法 那就是每一次做完之后 作業(yè)拍照發(fā)給我 可以是我做批改 也可以借助一些批改軟件 比如批改口算可以用小猿口算 但是最最重要的是 家長(zhǎng)發(fā)給我作業(yè)之后 我一定要有所回應(yīng) 哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的大拇指表情 對(duì)于我來說 只是一個(gè)表情的事情 雖然這個(gè)頻率有點(diǎn)高 是要每天都要回復(fù)一下 但是對(duì)于手機(jī)那一頭的孩子來說 這就是一種莫大的鼓勵(lì)與肯定 這可是來自老師的表情哦 而且是來自我們的丁爸 是的 基于這些年的情感鏈接 我的表情對(duì)于孩子還是有點(diǎn)作用的 寫到這里我想起一句話 ?老師本身也是教育資源 這個(gè)資源一定要充分利用? 記得有一次在外面學(xué)校上一節(jié)公開課 課中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要為學(xué)生 介紹蘇格蘭裙的由來 我是提前做了一個(gè)微課來介紹 微課的語音是我自己 上完之后 點(diǎn)評(píng)老師就說了上面的一句話 老師自己也是一種教育資源 你的聲音，姿態(tài),，神情 都可以感染到你的學(xué)生 老師就建議我 微課可以不要 上課老師自己來講述 如果可以請(qǐng)穿著蘇格蘭裙講述? 還記得每周家長(zhǎng)為孩子錄制完畢 講題視頻 然后上傳到我們的講解群 我看完我就用一段語音點(diǎn)評(píng) 我的點(diǎn)評(píng)常常是大段大段的表揚(yáng) 表揚(yáng)孩子哪里講得到位 當(dāng)然最后也會(huì)給出一些修改小建議 而家長(zhǎng)們每次都告訴我說 孩子聽了我的點(diǎn)評(píng)之后 都是歡呼雀躍 蹦蹦跳跳的 高興壞了 現(xiàn)在想來 既然我的身上有那么一點(diǎn) 還可以拿來一用的資源 我又何必吝嗇這點(diǎn)綿薄之力呢 |
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