詹懷盈

近期,，安徽蚌埠組織了3000多名50歲以下的教師,，利用周末時間走進考場，開展一月一次的“賽解題”活動,?！百惤忸}”重點考察教師課程標準的把握和所任學段所任學科的解題能力。本次考試中,，有的老師取得了超過140分的高分,，也有多所學校老師的平均分數沒能及格。高三數學老師解題能力考核不及格引發(fā)熱議,。有網友表示：老師自己不會解題,，怎么教學生？對此,，有老師表達了不同觀點：必須要會解題才能教好學生嗎,？老師的水平體現在“道”，而不是“術”,。

解題成績高低不是判斷教師教學水平的唯一標準,，但應是一個重要標準,。解題能力強不代表一定能教好學生，但解題能力差一定教不好學生。一個教師對自己的知識儲備沒有把握,，怎能清晰地向學生傳道授業(yè),？教師自己解題能力不行，如何為學生釋疑解惑,？教師解題能力不行,，至少說明了以下三個問題：

一是教師沒有吃透教材和課標。安徽蚌埠本次“賽解題”的題目是模擬高考試卷設計的,，中小學考試一般都是圍繞課程標準和教材內容出題,，若對課標要求不明確，對教材中的基本概念,、基本原理沒有熟練掌握,，未能做到融會貫通、舉一反三,，很難考出好的成績,。

二是教師平時缺乏必要的實踐訓練。教育界一直倡導語文老師要寫下水作文,；理科老師給學生布置作業(yè),，自己要先做一遍；理化生學科需要做課堂演示實驗的,，老師課前要先做一遍,。只有親自嘗試，教師才能了解題目的難易程度,，才能掌握各種解題方法,，才能知道學生答題中會遇到什么問題并給予怎樣的指導幫助等?！肮庹f不練假把式”,，教師只會“講”不會“做”，不僅教不好學生,，還會阻礙自己的專業(yè)發(fā)展,。

三是教師對試題研究不夠。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆,。中考,、高考是選拔性考試，強調分數優(yōu)先,。教師要提高學生考試分數，不僅要在日常教學中研究教材,、課程標準,，還要研究考綱和最近幾年的重要考試試題，總結規(guī)律，揣摩重點,，把握方向,，以便指導學生有針對性地學習、訓練,。

解題能力是教師教學的一項基本功,，是搞好教學的基礎。民間有“茶壺里煮餃子——有貨倒（道）不出”的俗語,，這句話同樣適用于教育——有的老師雖有真才實學,，但缺乏教學能力和教學藝術。而不會解題則是老師肚里“無貨”的表現,，這比“有貨倒（道）不出”影響更大,。

老師教學既要有“道”，又要有“術”,，將二者有機結合起來,，才是老師該有的專業(yè)素質。老師解題能力不高,，不可等閑視之,。對此，一方面,，教育行政部門,、教研部門和學校要高度關注，采取切實措施,，加強教師基本功培訓,，引導教師提高業(yè)務水平。另一方面,，教師個人要引以為戒,，倒逼自己加強學習，刻苦鉆研,，不斷夯實專業(yè)基礎,，使自己成為“術業(yè)有專攻”的教育者。

(作者詹懷盈,，蒲公英評論獨立評論員,。）

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