程亞博

日前,，天津出臺《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的若干措施》，把勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,，勞動評價將成為天津?qū)W生升學(xué)錄取的重要參考和依據(jù),。

當(dāng)前，勞動教育陷入了“說起來重要,，做起來不重要,，忙起來不要”的尷尬境地，針對勞動教育“在學(xué)校中被弱化,，在家庭中被軟化,，在社會中被淡化”的現(xiàn)象，各級政府就加強(qiáng)新時期中小學(xué)勞動教育做了大量的嘗試和探索,，也取得了積極的成效,。

然而，由于勞動教育課程體系,、場地和師資力量等多方面因素的制約,，現(xiàn)實中學(xué)校實施的勞動教育呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：一是熱衷于師生才藝展示，二是側(cè)重于緩解師生壓力,，三是習(xí)慣于學(xué)生集中活動,。

鑒于以上情況，為充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人作用,，學(xué)校開展勞動教育要避免以下幾個誤區(qū)：

一要避免純技藝的學(xué)習(xí),。勞動教育的目標(biāo)在于，提高廣大中小學(xué)生的勞動素養(yǎng),，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí),、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神,，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ),，而不是通過專門有素的訓(xùn)練彰顯學(xué)校所謂的辦學(xué)特色，更不是追逐勞動成果展評帶來的各種榮譽(yù),。將勞動教育限定為技藝學(xué)習(xí),，不僅是對勞動教育的異化，更是對學(xué)生向往勞動,、熱愛勞動初心的扼殺,，最后會將勞動教育推向應(yīng)試教育的泥潭。

二要避免放大娛樂功能,。勞動教育不同于傳統(tǒng)的德智體美育,，具有實踐性,、體驗性等特征，加之當(dāng)前勞動教育課程體系,、評價體系的短板,，勞動教育在時間編排上多被列在考試、大型活動或長時間的學(xué)習(xí)之后,，在課程設(shè)計上多為參觀,、研學(xué)、鑒賞等形式,，處在知識學(xué)習(xí)鏈條末端的勞動教育很容易被打上放松,、娛樂、休閑的標(biāo)簽,。

三要避免學(xué)生集中活動,。充分了解學(xué)生的年齡特征、性別差異,、身體狀況等是開展勞動教育的前提,。但就現(xiàn)實來看，一個課程全校上,、一次活動全校搞,、校園衛(wèi)生全校掃的景象比比皆是,。學(xué)校沒有依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的勞動項目和內(nèi)容,，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高、體驗度不夠,，進(jìn)而制約了勞動教育的積極作用,。

（作者程亞博，蒲公英評論獨(dú)立評論員,。）

（蒲公英評論網(wǎng)）