中小學生要寫作文,，想要提高寫作能力,，達到考試的高標準要求，一定是需要練習和修改的,。練習練的是對寫作的熟練程度,，修改則是讓我們的作文盡量達到高分作文的考試標準。在小學低年級階段,，寫作文能讓家長頭疼,，修改作文更是讓家長崩潰。孩子根本就不愿意修改作文,，哪怕老師已經(jīng)明確給出了修改的建議,，孩子也不愿意動筆。家長輔導起來就更無措了,，擔心自己的寫作能力不能符合小學階段的標準,，有的家長還會代寫，想讓孩子盡快完成語文學習任務,。作為語文老師,，我想說，這些輔導方法都不正確,，想要把作文寫好,，修改是必要的寫作技能。

小學生不愿意修改作文,，并不是不明白文章中哪里出現(xiàn)了錯誤,，而是懶惰。怕寫不好,，又被反復要求修改，本身寫作文就是很痛苦,，好不容易寫完一篇,，家長先要求修改，修改到了老師要求的版本后,，交了作業(yè),，老師又寫了評語，按評語再修改作文,，一篇作文前前后后要修改3遍以上,，才能達到練習和提高理解寫作要求的目標。在這個過程中,，家長的督促非常重要,。養(yǎng)成日常練習寫作的習慣，那么在考試中，語文作文就能很快地把握題目要求,，避免被扣分的寫作方法,，寫出高分作文了。修改作文是有技巧的,，小島老師分享3個寫作修改技巧,，希望能對家長朋友們有所啟發(fā)。

1,、修改作文不管多難,，都得讓學生自己修改

越是低年級段的學生，對寫作文和修改作文都比較抗拒,。怕寫作文,，更怕修改作文。三四年級的同學,，拿到老師批改的作文后,，先翻到結尾處，看看老師的評語是什么,，看看作文中有沒有老師畫的波浪線,，如果看到重寫、修改等字樣,，一定是快速把作文本合上,，碰都不想碰。所以在給三四年級的同學批改作文的時候,，除了基本的錯別字,、亂用標點符號，我會用紅筆進行標記,，在寫作文批改評語的時候,，我盡量換一種顏色的字跡，讓學生們不會對紅色的批改字跡產生抵觸心理,。

與此同時,，老師會把如何修改、有哪些問題,、甚至是例句,，都幫學生寫清楚。不過,，即便這樣仍有同學態(tài)度不端正,，家長也不督促修改作文，一個星期過去了,，可能都進入下一個階段的作文練習了,，學生還困在上一篇作文里,，面對錯誤和問題，懶得動筆,。修改作文不管有多難,，家長都得讓孩子自己去修改。對照語文老師的修改建議,，先把寫錯的生字詞進行修改,，再對文意進行理解和糾錯。這才是練習作文的目的,，沒有修改的過程,，是不可能一次成文的。

2,、修改步驟的口訣：一寫,、三改、六朗讀

在小學階段,，負責的家長,，督促孩子對作文作業(yè)進行修改的時候，往往是比較嚴格的,。家長認為,，只要你寫得不好，趁著“熱乎勁”就應該抓緊時間修改,。事實上,，在日常的寫作教學中，我對每一次交上來的作文,，是允許2-3天后再修改的,。這么做的目的是讓孩子對自己的寫作有一些信心，不打擊學生的寫作積極性,。試想一下,，本身寫作能力就差的學生，好不容易“憋”出一篇文章來,，家長先檢查,，看過之后說，寫得不咋地,，重寫或者修改,，一篇作文作業(yè)要反反復復寫2個小時,，在這樣的壓力下,，不會有學生會喜歡上寫作文的。

對于老師來說,，想幫助學生提高寫作能力,，也需要學生必須去對自己的作文進行深耕,。被家長要求反復重新修改過的作文，可能經(jīng)過修改還有進步的空間,，學生也能明白,，哪些地方是可以寫得更好的。在修改作文的過程中,，修改的步驟其實是有技巧和口訣的,，我們家長和老師要保持一個“度”，這里有一個時間口訣：第一天寫作文,，第三天再來改作文,，第六天把改過的作文朗讀一遍，看看從語句上還有哪些表達不暢,，再修改一遍,。一寫、三改,、六朗讀,，希望家長們也按照這個時間順序督促學生進行修改作文的練習。

3,、什么樣的作文需要認真修改

修改作文的目的,，是為了讓學生更好地理解寫作表達上是如何去符合考試作文的標準。不是所有的寫作練習都需要修改,，日常的練筆,、隨筆記錄，只要沒有明顯的語法錯誤就不需要反復修改,。為了考試而進行練習的應試作文,，才是需要修改的內容。像中學生,，在練習應試作文的時候,，把一些語文試卷中的作文考題，拿過來練一練,。

根據(jù)考題的題目,，進行整理歸納，每個話題練習一篇文章,，像夢想,、毅力、友情,、親情,、奮斗、誠信等話題的作文,，也是中考作文常見的題目要求,。提前做好練習和修改,，我們就能為考試做好準備。關于家長輔導孩子寫作文的一些技巧和方法,，家長朋友們能理解嗎,？歡迎給我留言評論。