常有家長抱怨,，老師讓三年級的學(xué)生閱讀《四大名著》，孩子看不懂,，家長也輔導(dǎo)不了,，就質(zhì)疑老師，憑什么讓小學(xué)生看《四大名著》,，這一類的經(jīng)典文學(xué)作品,，孩子不能產(chǎn)生共情，根本看不懂,，可能《西游記》還能看一看,，《紅樓夢》《水滸傳》孩子不喜歡看，也看不懂,，怎么辦,？你不看，老師就說考試會考,，你不會做,，就丟掉了這些分，和別的同學(xué)產(chǎn)生了差距,。家長沒有辦法，就只能讓孩子去死記硬背四大名著的相關(guān)文學(xué)常識點,。

這樣的語文學(xué)習(xí)有意義嗎,？我覺得沒有多大意義，純粹是為了考試,。如果孩子愿意去背考點,，那也不叫提高了語文學(xué)習(xí)能力和閱讀的綜合素養(yǎng)。但大部分小學(xué)生是連背考點都不想背的,，原因就是這類閱讀物根本無法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,，可是考試又要考怎么辦？這主要還是我們的家長和老師沒有找到一個正確的閱讀興趣導(dǎo)向,，沒有鋪墊和引導(dǎo),，孩子是不會主動去閱讀的。經(jīng)典的文學(xué)作品,，其文字表達(dá)確實是離小學(xué)生的實際生活比較遙遠(yuǎn),，甚至有家長也從沒閱讀過《四大名著》,，那我們又如何去要求三年級的小學(xué)生來閱讀呢？

對于復(fù)習(xí)《四大名著》的考點,，每個年級段,，老師或者家長都能幫學(xué)生整理和歸納一些知識點，一直到高考語文,，這些關(guān)于經(jīng)典文學(xué)著作的考點,，都能積累成冊了。學(xué)生們一遍遍去背核心的文學(xué)常識,，甚至是考試答案,，卻從來沒有沉下心來去閱讀原文，這樣的語文學(xué)習(xí),，提高的只是考試的技巧,。有的家長說，那只要語文考試能得高分就行了,，無所謂閱讀不閱讀,。但是學(xué)生從此對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，這個才是最影響學(xué)習(xí)的問題,。關(guān)于《四大名著》的閱讀與學(xué)習(xí),，其實你可以通過這 個方法，來體驗閱讀經(jīng)典文學(xué)的樂趣,，同時復(fù)習(xí)好考點,。

01看不進(jìn)去書的，可以聽聽廣播劇

很多家長反映,，孩子根本不喜歡閱讀《四大名著》,，即便是買了小學(xué)生閱讀版本，還是放在書架上落灰,，還不如直接背考點,。其實閱讀習(xí)慣不好的小學(xué)生，不光是不愿意讀《四大名著》,，其他的文學(xué)體裁的書也不喜歡看,。所以不是閱讀內(nèi)容導(dǎo)向性的問題，是孩子沒有閱讀習(xí)慣,，沒有閱讀意識,，家長要從激發(fā)孩子的閱讀主觀能動性這個角度出發(fā)。幫助孩子去體會到閱讀帶來的學(xué)習(xí)樂趣,，而且學(xué)習(xí)四大名著,，為了考試做準(zhǔn)備，不光可以看書，我們還可以聽廣播劇,。

在音頻,、視頻的平臺上，家長可以為孩子搜集一些關(guān)于《四大名著》的朗讀音頻,、廣播劇,、名師解讀，看不進(jìn)去書,，我們就換一種閱讀的方式,，通過這一類廣播劇的形式，也能對《四大名著》產(chǎn)生閱讀熱情和興趣,。而且這些朗讀素材,、廣播劇的配音都是非常標(biāo)準(zhǔn)的播音腔，學(xué)生們通過聆聽廣播劇,，提高自己的聽力,，鍛煉了語感，達(dá)到了聽說的學(xué)習(xí)目的,。這比強(qiáng)迫小學(xué)生去閱讀紙質(zhì)書的《四大名著》更有學(xué)習(xí)的意義,。

02影視劇、分享讀后感提高學(xué)習(xí)熱情

廣播劇可以每天早上起床,，由家長給孩子播放15分鐘左右,，與廣播劇形式相同的還有影視劇，《四大名著》都拍過非常經(jīng)典的影視劇,，通過演員的表演,，能夠比較直觀地理解這些故事，學(xué)生通過觀看這些影視劇,，也有一些模仿和表演的欲望,，去記臺詞，跟原著進(jìn)行對照,，甚至高年級的同學(xué)還可以學(xué)習(xí)劇本的寫作方法,。語文學(xué)習(xí)有很多種有趣的方式，別為了分?jǐn)?shù)而丟掉了閱讀的快樂,。

學(xué)生在觀看這些影視劇后，也能分享讀后感,，同學(xué)和老師之間交流,，提高學(xué)習(xí)的熱情。理解了人物形象,，我們對考點的理解就更深刻了,。為什么會在語文考試中考到《四大名著》的內(nèi)容？因為這些經(jīng)典的文學(xué)，代表的是我們優(yōu)秀的語言文化發(fā)展,，是語言的藝術(shù),。在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們需要了解什么樣的文字是最優(yōu)美的,，這對學(xué)生提高自己的文學(xué)鑒賞力,、語文綜合素養(yǎng)都是有幫助的。

03為書中的人物設(shè)計周邊,，編寫故事

當(dāng)我們的老師和家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始對《四大名著》有閱讀興趣后,，就需要引導(dǎo)他們進(jìn)行交流和分享，同時嘗試為書中的人物設(shè)計周邊,，畫一畫自己想象中的賈寶玉,、林黛玉，甚至可以用現(xiàn)代人的生活方式,，為這些經(jīng)典文學(xué)作品中的人物編寫故事,，這些都是基于閱讀后的理解和感受表達(dá)的方式。

就像是文學(xué)藝術(shù)再加工,，通過我們的模仿和想象力,，你就會發(fā)現(xiàn)，關(guān)于《四大名著》的考點,，已經(jīng)不需要刻意地去記憶了,，那些對經(jīng)典的總結(jié)歸納知識點，已經(jīng)深深地刻在我們的腦海中了,。關(guān)于閱讀《四大名著》,，你還有哪些閱讀上的困惑和問題？歡迎給我留言或評論,。