大腦的思考是不完整的,，有障礙，有斷點(diǎn),，也有盲區(qū),。

思考好比駕駛在一條“信息的道路”上，道路上有堵車,，有坑洼,，有塌方……任何一個稍有難度的困難都有可能讓你望而卻步，逃避思考,，對自己思考的旅行按下“暫停鍵或終止鍵”,。

而訓(xùn)練思考是為了清除道路上的各種困難，見坑填平,，逢山開路,，遇水搭橋，道路平坦,，思維的通路才能順暢,，大腦在思考問題時才能輕車熟路，以“最快的速度”達(dá)到你的想要去的目的地,。

大腦的思考,，深度思考，需要回歸大腦加工處理信息的底層邏輯,，即大腦基本運(yùn)行規(guī)律的九個基本步驟,。

1,、輸入

是指從外界事物傳送到大腦內(nèi)部的信息,。

學(xué)習(xí)中是指輸入的知識量（數(shù)量和質(zhì)量），輸入越多你的腦容量就越大,，知識盲區(qū)就越小,。沒有輸入，無從談起思考的智慧,。

2,、存儲

是指輸入的信息以抽象或形象信息的方式存放在大腦的神經(jīng)元中。

學(xué)習(xí)中是指知識在大腦存儲的知識量,，它是信息在大腦里產(chǎn)生思考連接的基礎(chǔ),；但存儲知識不等于有效存儲，代表你能及時提取信息,，大腦對信息的存儲有“遺忘,、模糊、事后才想起來”的特性,。

3,、記憶

是指信息在大腦中存儲的識記,、保持、再現(xiàn)或再認(rèn),，它是進(jìn)行思維,、想象等高級心理活動的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)中是指對已掌握的知識量提取,、回顧的能力,。死記硬背解決不了學(xué)習(xí)效率的問題，記憶術(shù)有一定作用,，但解決不了實(shí)質(zhì)上的問題,，只是停留在知識認(rèn)知的表層，大腦的運(yùn)行需要進(jìn)入高層次的識別程序,，也就是理解記憶,。

4,、識別

是指對信息的區(qū)分,，分辨，辨別事物的表象和本質(zhì)等,，它屬于理解記憶,。

識別是大腦加工處理信息的關(guān)鍵，在9個步驟中起到承上起來的作用,。識別這個步驟做不好，大腦處理加工信息的前后連接必然是混亂的,，也就是邏輯性差,。

學(xué)習(xí)中就是指認(rèn)清知識點(diǎn)的內(nèi)涵、主旨,、原理,、規(guī)律等是什么。

識別的關(guān)鍵是拆解,、切割——庖丁解牛,，把復(fù)雜變簡單。

比如規(guī)律是事物運(yùn)動過程中固有的本質(zhì)的,、必然的,、穩(wěn)定的聯(lián)系。很多人在學(xué)習(xí)這個概念時,，是機(jī)械反復(fù)背誦的,；即使記住了，背誦10個類似這樣的概念,，大腦里的信息就會開始亂串了,，概念的邊界開始產(chǎn)生混淆模糊,。

這時你要學(xué)會運(yùn)用拆解思維，把這個概念拆解成2部分來進(jìn)行識別理解,。

思考1：為什么說是事物運(yùn)動過程中,，不說是靜止？推導(dǎo),，靜止了規(guī)律也就不存在了,。

思考2：為什么說固有的本質(zhì)、必然的,、穩(wěn)定的聯(lián)系,，本質(zhì)、必然,、穩(wěn)定是什么意思,？本質(zhì)表示根本屬性，必然表示一定會發(fā)生,，穩(wěn)定表示不會輕易改變,。再通過聯(lián)想類比到一個具體事例，比如通過“通貨膨脹的經(jīng)濟(jì)規(guī)律”來理解,，此時記憶這個概念就會變得很簡單,，而且是長久的記憶。數(shù)理化的公式也是如此,，每個概念符號先拆解開來理解,，再整體理解，才能對概念形成牢固的理解記憶,。

5,、聯(lián)想

是指一個信息或多個信息想起與之有關(guān)信息的認(rèn)知思考，簡單說就是由此及彼由彼及此,，形成思維的跳躍,。

學(xué)習(xí)中是指把知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考，讓大腦的神經(jīng)元產(chǎn)生更豐富連接,，從而推導(dǎo)出某種潛在的結(jié)果,、結(jié)論。

聯(lián)想的核心是發(fā)散思維,，大腦像一張蜘蛛網(wǎng),，有意識、無意識下捕捉知識點(diǎn)相關(guān)的有共性和差異,，為知識的創(chuàng)造輸送原料,。聯(lián)想是大腦創(chuàng)造的起點(diǎn)。

比如，你從A知識點(diǎn)聯(lián)想到有“共性特征”的B知識點(diǎn),，聯(lián)想出B可能是解決問題的更快捷徑,。

6、比較

辨別信息的相同屬性異同或高低,。

比較的目的還是在于識別,，進(jìn)行深度識別，對不同知識點(diǎn)進(jìn)行深度理解記憶,。

學(xué)習(xí)中是指把知識點(diǎn)內(nèi)部信息或多個知識點(diǎn)的信息進(jìn)行比較分析,，找出共性和差異，認(rèn)清知識的邊界,，避免知識產(chǎn)生混淆模糊,，利于對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)入大腦的組合,、重組步驟,。

缺乏比較的知識，知識進(jìn)入重組步驟時大腦的思考就會發(fā)生混亂,。

比如,，A公式和B公式很相似，但你大腦分不清兩者之間差異和共性,，那么你在調(diào)取知識點(diǎn)的重組時,，就無法快速突破解題的難關(guān)，需要花費(fèi)一定的時間來進(jìn)行測試驗(yàn)證,。

7、重組

意思就是信息實(shí)現(xiàn)交互,，融合,，重新進(jìn)行排列組合。

學(xué)習(xí)中是指把知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來,，進(jìn)行加減法的組合，推導(dǎo)出可能存在的某種邏輯關(guān)系,，重組是對前面六個思考步驟聚合反應(yīng)的能力,。

比如考試中那些拉開分?jǐn)?shù)的差距試題就是在考核學(xué)生對知識點(diǎn)重組，靈活運(yùn)用知識的能力,。

8,、建構(gòu)

是指通過信息重新排列組合，梳理出某種邏輯關(guān)系,，找出解決問題的方案,。

學(xué)習(xí)中是指通過知識的重組，找到解題的思路、想法,。

比如接一道題涉及5個知識點(diǎn)的連接,，建構(gòu)能力強(qiáng)能連接5個，能力一般的連接2,、3個,，差的一個都連接不上，差距自來大腦在重組步驟處理加工信息的能力較弱,。

到建構(gòu)步驟為止,，從記憶到重組，每個步驟都缺一不可,，而且是環(huán)環(huán)相扣的,。如果你在學(xué)習(xí)中缺少對其中一個步驟的訓(xùn)練，或是每個步驟都只做到60分,，那么它會直接反映在你的思考力,、學(xué)習(xí)效率，考試成績上,，以及直接決定了你當(dāng)下的幸福指數(shù),。

9、創(chuàng)造

是指通過信息的建構(gòu)達(dá)成某種目標(biāo),。

學(xué)習(xí)中是指知識通過建構(gòu)解答出知識的答案,。

比如一篇議論文就是大腦通過上述步驟創(chuàng)造出的結(jié)果，而質(zhì)量的優(yōu)劣則取決于大腦能否對上述步驟的執(zhí)行完成一個整體的融合,。

這九個步驟構(gòu)成大腦加工處理信息的基本流程,，也就是大腦深度思考問題的一條基本“主線路”。