文學體裁——是指具有相同特征的文學形式,。

《兒文》中指出兒童文學具有廣泛性、豐富性和多樣性,，并把體裁分成幾個大類,，每類下有無數(shù)個小類，還特別強調了不同體裁并非涇渭分明,，還有很多的“混合體裁”,。

我認為對體裁的了解與區(qū)分就像航海帶著指南針航海日志，在浩瀚的大海中能區(qū)分不同海域的不同氣候,、不同生物,、不同環(huán)境，有一定的確定感,、安全感,、掌控感，自然更容易成為一個能力強有自信的航海家,。同理,，孩子們也能成為閱讀能力強有能力的讀者。

《課代》是出生于1927年的日本作者古田足日的作品,，初版于1964年,，內容是同時期的虛構的一群小學生校內校外發(fā)生的故事。

對照《兒文》很容易分出這本小說主體裁屬于當代小說中的“當代現(xiàn)實主義文學”之次生體裁“問題小說”。

對照《兒文》來看《課代》現(xiàn)實世界的背景是什么,？里面那些人遇到的個人問題是什么呢,？社會問題又是什么？以此引出的主題又是什么,？這些問題在文本中以哪些情節(jié)和沖突來呈現(xiàn)呢,？在此先不深入討論，后面幾個元素會一一分析,！

人物角色——

一個人物所具有的精神,，情感，社會特征集大成者,，這些特征使一個角色區(qū)別于其他角色,。

在和一年級兒子共讀這本書前后,，雖然書要表達的深意他未必理解,，但不妨礙我們聊人物和情節(jié)，他對書中出現(xiàn)的眾多人物角色的名字和性格能輕松做到一一對應與粗略概括,，可見作者人物塑造比較清晰,，主次分明。

對照《兒文》來看《課代》分類文中角色,，作者在文本中怎樣進行角色塑造的,？是否有角色發(fā)生了前后變化？角色塑造和變化是否合理可信,？角色背后隱藏的人性和社會性是什么,？

情節(jié)——就是用一系列的事件表達身處沖突中的人物角色。

如果分解對情節(jié)的定義不難看出作者把情節(jié)分成兩個部分：1.一系列的事件2.沖突中的人物角色。

如果把作者比喻成刺繡人的話,，那故事就像他手下鉤織的絲線。他可以按照自己的喜好去選擇絲線顏色,、編排花紋,，哪個地方鉤針疏密、選擇長度,，這些都需要用鉤針以一定的手法慢慢勾勒,。作者的筆就像那鉤針一樣，要把故事中一系列事件串起來也需要一定的敘事形式,。最常見的是“時間順序”,，可以按時間先后，也可以倒敘,、插敘,、交叉敘，或者幾種混合使用,。作者就像掌握了時間的人,，操控著事件的發(fā)展，這樣看來寫作是不是一件很酷的事呢,？對照《兒文》來看《課代》又運用了怎樣的敘事順序呢,？

《笑傲江湖》中任我行對厭倦了江湖廝殺想要退出江湖的令狐沖說：“只要有人,，就會有恩怨，有恩怨,，就有江湖,，人就是江湖，你怎么退出呀,？” 同樣,，有角色的小說就一定有沖突，與自我的,、他人的,、社會的、自然的,。對照《兒文》看《課代》中是哪一種沖突,，亦或是幾種沖突？

這句話似乎有點難懂，那我們把它比作電影來看：有一類電影全程無尿點,，錯過幾分鐘一個鏡頭似乎都影響理解劇情和觀劇感受,，劇情環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起,，像坐過山車上上下下起伏分明,；還有一類呢，劇情緩慢,、平和,、日常，就像人民公園的小火車,，安全平穩(wěn),，你不會擔心它翻車。當然這都不是絕對的分類,。

繼續(xù)用電影說事,。如果你看過大師的電影，你會發(fā)現(xiàn)大師的每一個特寫,、重復的臺詞和事物,，每次特寫、每個角色安排似乎都有他的用意,。小說也一樣,，過山車似的小說涉及行為的元素更多會有懸念，懸念式結尾,、伏筆,、線索,、奇情主義、高潮和結局,。

說了這么多,，《課代》有哪些行為元素呢？

人物角色的描繪,，劇情和主題的展開都發(fā)生在特定的時空中,。時間和空間要素被稱為——背景。

想起我看過的一部香港電視劇《尋秦記》,，那就是典型的從一個時間空間到另一個完全的時間空間,，無論是二十一世紀的香港還是兩千多年前的秦國都有特定的時代背景。如果不理解背景,，似乎不能理解主角項少龍這個角色如何失去愛情,、又如何為力圖挽回愛情去穿越時空的選擇，也不能理解穿越時空后各種人物沖突,，以及遵循歷史軌跡的情節(jié)發(fā)展,。

當故事情節(jié)、人物或主題受到時間和空間的影響時,，這樣的背景叫“嵌入式背景”,。

還記得初高中時期拍全家福、藝術照和大學時期拍風靡一時的大頭貼,，相館老板總是豪氣的說“你要什么背景,，宮廷的、現(xiàn)代的,、自然的？”大頭貼也是各種風格隨意切換,，但拍出來后重點還是人和人物的表情動作,，似乎并不受背景影響。文學作品中這樣的時間空間并不影響理解故事人物情節(jié)的叫“幕布式背景”,，最常見的是繪本作品中,。這種作品應該不多，一時也想不起來哈哈,。

既然背景有他非常重要的一面,，那背景到底有啥功能呢？

非常喜歡《兒文》中關于讀者與背景的說法,。不同讀者受成長環(huán)境不同,，對文本解讀也會不同,，文本影響著讀者的解讀，反過來讀者又影響著文本的意義,。但不可否認,，對故事背景的理解會增加讀者對人物和故事情節(jié)的理解繼而得到更多的閱讀的愉悅度，所以梳理背景的功能也是非常必要的,。

《兒文》中背景功能大致分了幾個重點——點明沖突,、交代歷史背景、交代敵對立場,、揭示人物角色特點,、渲染氣氛、象征意義,。那《課代》又是什么樣的背景,，起到了什么樣的功能呢？

視角——指作者采用的“敘述視角”,。

讀者對文學故事的解讀通常取決于故事的敘述視角——我們讀的是哪個講述者的想法,，我們了解的就是哪個講述者的行為立場。

還記得第一次聽到關于視角這個說法,，是在上一位很厲害老師的課,。當時上小說課完全是懵的，畢竟沒看幾本小說,，沒認真分析解構過幾本小說,，現(xiàn)在看來他所講課程內容這本書幾乎全部涉及，此時再回想課程,，感覺又完全不一樣了,。不過假設我當時看這本書也不一定看的懂，閱讀量的積累還是非常重要的,。

繼續(xù)講回我們的視角,。文學作品豐富多樣，所以視角也不會單一一種,，《兒文》中分了最常見的大致四類：第一人稱視角,、全知視角、有限全知視角,、客觀視角,。

其實除了上述這些點,，搞懂分清視角類型以及體會有助于理解整個文本的作用外，其實無形中也影響著寫作吧,！以什么樣的視角去講一個故事,。

《課代》是哪一種視角類型呢？或者是多種交叉,，如何判斷出,？這樣的視角類型是否對理解文本有幫助呢？

這兩天在看《樂隊的夏天》,。30 多個樂隊一起比賽,，晉級、現(xiàn)場對戰(zhàn),，可以說是熱鬧非凡,、精彩紛呈。作為門外漢熱鬧的同時也慢慢領悟到,，原來看起來差不多的樂隊表演居然有這么多種形式,、這么多風格 ——搖滾、爵士,、鄉(xiāng)村,、金屬、朋克,、blues、雷鬼 ......這么多樂器的配合——吉他,、貝斯,、鼓、鍵盤,、主唱.........

音樂是一種態(tài)度,。音樂人用這些東西加上歌詞,，旗幟鮮明或者隱晦的表達著它們的所思所想所愿，每一個都有著或者慢慢形成自己的風格和語氣,，好的樂隊都是極具辨識度的,。

《兒文》中把風格分的很細,，細的有一種難以讀下去的感覺哈哈。因為要去分辨這些也許只有細微差別的風格還是比較花時間,，或者在純粹閱讀中感覺沒必要,，但對于寫作來說卻是非常重要的。純熟,、自然,、信手拈來，還是刻意,、死板,、不合時宜，都在影響著這篇作者要傳達的和讀者感受到的,。

這樣看來《課代》中運用了哪些風格和語氣呢,？ 我十分懷疑自己能找到多少哈哈！

主題——是作品的主要思想和中心意圖,，由“讀者建構”而成,。

從某種程度來說“主題”是相當晦澀的概念。因為自身經歷不同,、知識儲備不同,，對同一文本的主題有著截然不同的見解。特別喜歡《兒文》中的一段概括,，在此摘抄下來,。

有意思的是,，我以前甚至不知道小說還有主題這一說,。每次看完一本書，覺得“哇,，還不錯”,，或者“切，不怎么好”,?？蓮膩頉]去探討好在哪里？為什么好,？不好在哪里,？為什么不好？

主題不止一個,，主要次要,、顯性隱性，主題也會有層次,，好的作品往往都會升華到對人性和社會現(xiàn)象的探討,。那《課代》又有哪些主題呢？