②余（我）聞（聽說）之也久,。明道中，從（跟隨）先人（指王安石死去的父親）還家,，于舅家見之,，十二三矣。令（讓）作詩,，不能稱（相當）前時之聞（以前的名聲）,。又七年，還自（從）揚州,，復(再,、又)到舅家問焉（語氣助詞）。曰：“泯然（消失的樣子）眾人（常人,，普通人）矣”,。   ②段意：寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人.

    ③王子（指王安石）曰：仲永之通悟（通達聰慧），受之天也（先天得到的）,。其受之天也,，賢（賢能、聰明）于材人（有才能的人）遠（遠遠勝于）矣,。卒（終于,、最后）之為眾人，則（那）其受于人者不至（沒有達到要求）也,。（第一層: 揭示仲永才能泯滅的原因,。）//彼（他）其（那樣）受之天（天賦聰明）也，如此（這樣）其（他們）賢也,，不受之人,，且（尚且）為（成為）眾人；今夫（哪些）不受之天（不接受后天的教育）,，固（本來）眾人,，又不受之人（接收后天教育），得（能夠）為（成為）眾人而已耶,？ （第二層：由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,，結局更加可悲。）

③段意：議論,作者強調(diào)了雖有先天的聰明,但后天的學習更重要,。

一,、填空：

《傷仲永》的作者是 北宋 代的 王安石 。他字 介甫，號 半山 ,，是杰出的 政治 家,、 文學  家，是唐宋八大家之一,。

二,、用課文原文填空：

1．文中表現(xiàn)方仲永具有非凡的才能的句子是：

答：A、“仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之,。父異焉,，借旁近與之,即書詩四句, 并自為其名?！? B,、“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者,?！?/strong>

2．文中刻畫出方仲永的父親貪利而自得，可悲又可嘆的愚昧無知之態(tài)的句子是（其父親的具體做法怎樣,？）：

答：父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學,。

3．在學業(yè)上,，不管天生聰明與否，應采取的正確態(tài)度是:

答：“受于人”或“受之人”,。

4．方仲永由神童論為平庸之輩的原因是：

答：①父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學,。②其受于人者不至,。

5．點明方仲永結局的一句是： 答：“泯然眾人矣。”

6．第三段中點明方仲永成為“眾人”原因的一句是：

答：“則其受于人者不至也”或“不受之人”,。

三,、欣賞課文的語言特色：

1．本文用詞的精當傳神。試舉例分析一下,。

答：第一段中寫方仲永“啼求之”,，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；

又如：“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡,、文思敏捷的神童形象躍然紙上,；再如：“環(huán)謁”一詞把方仲永的父親貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致,。

2．文中“忽啼求之”,、“即書詩四句”,、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？

答：用詞準確精當,，真切,、形象，使一個天資非凡,、文思敏捷的神童形象躍然紙上,。 3．賞析：“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學”一句的語言特色,。 

答：這一句筆墨凝煉,，信息豐富。用詞傳神貼切,，言簡意賅,。揭示了仲永才能衰退,、天資盡喪的原因。一個“利”字,，寫出其父貪求錢財,、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學”更是一語中的,，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果,。 

4．本文在選材組材上,，有什么特點？

答：“見”“聞”交織,，詳略有序,。課文采用“聞”、“見”,、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段,，真實可信，有說服力,。詳寫第一個片斷,，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才,，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提,，寫其父貪利之舉,，點明“傷”的原因,；略寫后兩個片斷，引人深思,，點明“傷”的內(nèi)容,。這樣詳略處理，有力地突出了文章主旨,。

5．你怎樣理解文中的“泯然眾人矣”?

答：“泯然眾人矣”一句點明結局,，痛惜之意溢于言表，發(fā)人深省,，再過七年以后,，是方仲永的第三個階段，才能衰竭,，成為了普通人,。

6．最后一段的議論講了什么道理?

答：說明了人的天資與后天學習的關系,強調(diào)后天學習對成才的重要性。

7．聯(lián)系全文,，說說本文闡述了一個什么道理,？

答：一個人的才能并非一世不變，后天的教育和學習對一個人的成長中是十分重要的,?；颍喝说闹R才能決不可單純依靠天資，必須注重后天的教育和學習,，強調(diào)后天教育和學習對成才的重要性,。

四、問答題

1．《傷仲永》中文題包含的感情是什么,？（你對題目是怎樣理解的? ）

答：“傷”是“哀傷,、痛惜“之意。文章以”傷仲永“為題,，寫的是哀傷,、痛惜之事。字里行間流露出作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情,。

2．開頭介紹方仲永的身世,，意在突出什么？（“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么,？）

答：表明其家庭絕無詩禮的熏陶,。為下文寫仲永的天賦作鋪墊（埋下伏筆）。

3．第一段“余聞之也久”在文章結構上有何作用,？  答：承上啟下

4．方仲永由天資過人變得“泯然眾人”（或“卒之為眾人”）原因是什么?

答：原因是：一,、“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”。他父親貪圖小利,，目光短淺,，而“不使學”,。二、其受于人者不至",。即沒有受到后天正常的教育,。

5．方仲永由神童論為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的,？

答：（第一問答案跟第四題同,。）父利其然也。日扳仲永環(huán)謁于邑人,?！笆苡谌苏卟恢痢钡诙柎鸢福鹤髡哒J為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育,，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,，結果將更不可設想。

6．在第二段中表明作者寫《傷仲永》目的的句子是什么,？

答：今夫不受之天,，固眾人，又不受之人,，得為眾人而已耶？

7．方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段,？各有什么特點,？課文是怎樣敘述的？

答：三個階段：①童年時期,，才思敏捷,，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”,，“書詩為名”,，“指物作詩立就”，“文理可觀”等,。

②少年時期,，才思衰退，大不如前,，“不能稱前時之聞”,。

③青年時期，才思平庸,，與眾無異,，“泯然眾人矣”。

（三個階段：第一階段,，幼年作詩的非凡才能和天賦,。如：“即書詩四句”,，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”,。第二階段,，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”,。第三階段,，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”,。）

8．這三個發(fā)展階段的敘述,，有見有聞，有詳有略,，這樣安排組織材料有何好處,？

答：寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式,；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇,，又以“聞”的形式,。“見”和“聞”有機結合,，真切可信,，更有說服力。課文詳寫第一個階段,，鋪陳方仲永才能初露的情形,，暗示其前途無量，而其父目光短淺貪圖錢財之舉卻導致他的才能衰退,。后兩個階段略寫,，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思,。這種詳略處理,，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義,。

9．第3段這一段“受于天”指什么,？“受于人’僅指什么？

答：“受于天”是指人的先天條件好,，即有天賦,。“受于人”指人的后天學習和受到的教育,。

五,、拓展題：

1.你怎樣看待方仲永的父親的做法,？

答：仲永的父親貪圖眼前的利益，把仲永當做賺錢的工具,，荒廢其學業(yè),，不能使其天賦用在學習上，這是一個目光短淺的行為,。應該加以批評,。他應該改正自己的做法，讓仲永接受教育和學習,，才能有利于孩子的成長,。

2.如果你是一個方仲永式的神童，你將怎樣做,？

答：就算自己有點小聰明,，也不能放棄學習和接受教育。何況自己的天賦也不高,，更要努力學習和繼續(xù)接受教育,。我會嚴格要求自己，努力學習,，不斷進取,，才能不斷地提高自己的文化知識水平和修養(yǎng)，提高自己個方面的綜合素質,，豐盛自己的人生,。

譯文：

　　金溪縣的平民方仲永，世代以耕田為業(yè),。仲永五歲時，不曾認識書寫工具(紙,、墨,、筆、硯等）,，（有一天）忽然哭著要這些東西,。父親對此（感到)很詫異，從鄰家借來書寫工具給他,，仲永立即寫了四句詩,，并且自己題上自己的名字。這首詩的意思是贍養(yǎng)父母,、與同一宗族的人搞好關系,，傳給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,，指定物品（讓他）作詩,，（他能）立即完成,，（詩的）文采和道理都有值得觀賞的地方。同縣的人（對這件事）感到奇怪,，漸漸地,，（同縣的人）都以賓客之禮對待他父親，（有的人）花錢請方仲永作詩,。他的父親以此認為有利可圖,，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習,。

　　我聽說這件事也已經(jīng)很久了,。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng),，在舅舅家里見到了方仲永,，（他）已經(jīng)十二三歲了。讓（他）作詩,，（他寫的詩）不能與從前的名聲相稱,。又（過了）七年，（我）從揚州回來,，再次到舅舅家,，問起方仲永的情況，（舅舅）回答說：“他的才能已完全消失,，完全如同常人了,。”

王安石說：仲永的通達聰慧是先天得到的,。他先天的才能,，遠勝于一般有才能的人。他最終成為一個平常人,，是因為他受到后天的教育沒有達到要求,。他那樣天生聰明，如此有才智的人,，沒有受到后天的教育,，尚且要成為普通人，現(xiàn)在那些天生就不聰明,，本來就是普通的人,，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎,？