“孩子都上一年級(jí)了,，開(kāi)始認(rèn)字,，也學(xué)會(huì)了拼音,，不用再陪著他讀書(shū)了?！边@是很多一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)有的想法,，特別是看繪本，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得反正孩子只是喜歡看圖畫(huà)嘛,，自己去看就好了,。那么，一年級(jí)的孩子在讀繪本時(shí)還需要親子共讀嗎,？

其實(shí),，親子共讀的意義，并不僅僅在家長(zhǎng)給孩子講了一個(gè)故事,，或是教他認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字,。親子共讀時(shí)，孩子可以通過(guò)爸爸媽媽的語(yǔ)言,，再結(jié)合畫(huà)面,，自己進(jìn)行理解和思考。繪本的圖畫(huà)和文字是在同時(shí)講故事的,，非常符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知能力,。家長(zhǎng)們?cè)诤秃⒆佑H子共讀的時(shí)候，可以根據(jù)每一本繪本不同的特點(diǎn),，以合適的方式讀給孩子聽(tīng),，或者請(qǐng)孩子自己讀給大人聽(tīng)，或者是父母和孩子交替著來(lái)讀繪本,，比如分角色讀,、表演讀、一人一段讀等等,。有一次我給孩子讀一本繪本,，上面的字體有大有小，她就說(shuō)：“媽媽你讀小一點(diǎn)的字,，我讀大的字,。”這樣來(lái)讀,，她特別開(kāi)心,。

很多時(shí)候，我們和孩子看同一本書(shū),，是走進(jìn)兒童世界的一條捷徑,。一本書(shū)、一個(gè)人物,、一句對(duì)白,，都可以是一個(gè)家庭的獨(dú)特暗語(yǔ),，因?yàn)槿叶甲x過(guò)這本書(shū)啊，一說(shuō)起來(lái)都眉飛色舞,，多有趣,。

親子共讀不光是“讀”，還可以“聊”,，和孩子海闊天空地聊書(shū),，是他們最喜歡的。統(tǒng)編教材上有“和大人一起讀”,，還可以有后續(xù)——“和大人一起聊”,。當(dāng)然，和孩子聊書(shū),，不是做閱讀題,，也不是進(jìn)行思想教育。在看了《我們不要放屁蟲(chóng)開(kāi)巴士》這本繪本后,，小朋友最喜歡發(fā)現(xiàn)那些搞笑的情節(jié),，然后來(lái)反復(fù)講給大人聽(tīng)，還手舞足蹈地邊講邊演,，我們呢,，也配合著哈哈大笑，孩子就越聊越起勁了,。

當(dāng)然,，如果孩子愿意安靜地、不被打擾地去自己看一會(huì)兒書(shū),，我們要做的,，就是給他一個(gè)有書(shū)包圍的環(huán)境，和一段獨(dú)立支配的時(shí)間,，讓閱讀自然發(fā)生,。自主閱讀和親子共讀并不發(fā)生沖突。

雖然孩子上了一年級(jí),，我們都希望他們認(rèn)字越多越好,，可以自己讀更多的書(shū)，但閱讀的目的,，還是首先讓孩子愛(ài)上閱讀,，感知圖書(shū)散發(fā)的美好與溫暖，以及通過(guò)閱讀可以得到的啟發(fā)和收獲,。即使孩子認(rèn)識(shí)很多字了,，他們依然喜歡和父母在一起閱讀的親密感受。

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快,，在每一天的奔波忙碌之后,，能有一段和孩子依偎在一起,，放松的、親密的親子共讀時(shí)光,，那會(huì)是一份多么甜蜜的享受。這些閱讀時(shí)光會(huì)成為孩子童年歲月的一道光,，照亮他們未來(lái)的人生路,。

圖畫(huà)書(shū)是低年級(jí)孩子最喜歡的讀本之一,。精彩的畫(huà)面，豐富的色彩,，馬上就抓住小讀者們的眼球,。圖畫(huà)書(shū)畢竟是孩子閱讀啟蒙的讀物，意在激發(fā)孩子閱讀的興趣,。如何運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)的一些閱讀技巧,，讓孩子們逐漸跨越到文字書(shū)呢？是很多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題,。我認(rèn)為,，可以運(yùn)用以下的方法，讓孩子從圖畫(huà)閱讀逐漸轉(zhuǎn)向文字閱讀：

1,、舊書(shū)不厭百回讀,。

圖畫(huà)書(shū)馬上能吸引大家眼球的一定是圖畫(huà)。當(dāng)我們的孩子熟悉了圖畫(huà),，了解了整本書(shū)的大概內(nèi)容后,，也要讓孩子繼續(xù)捧起這本。讀第N遍的感覺(jué)一定跟讀第一遍的收獲是不一樣的,。在讀的過(guò)程中,，我們要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從關(guān)注圖畫(huà)牽引到關(guān)注文字。所以,，反復(fù)閱讀很重要,。

2、親子閱讀講方法,。

家長(zhǎng)與孩子共同閱讀的過(guò)程中,，家長(zhǎng)除了是講述者的身份，還可以是傾聽(tīng)者的身份,。讓孩子學(xué)會(huì)把故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng),，鍛煉了孩子的思維和表達(dá)能力。

此外,，我們?cè)谥v述故事的時(shí)候,，家長(zhǎng)可以邊用手指著圖畫(huà)中的文字,，邊讀給孩子聽(tīng)。特別強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)中最突出的幾個(gè)文字,。比如書(shū)名“腳印”這兩個(gè)字,，是整本書(shū)中最常見(jiàn)的詞語(yǔ)。讓孩子找找除了封面上有這兩個(gè)字,，還有哪一頁(yè)有,？通過(guò)找詞語(yǔ)這些游戲，讓孩子在閱讀和游戲中不知不覺(jué)就認(rèn)識(shí)了漢字,。我們識(shí)字的規(guī)律就是在不斷再現(xiàn)的過(guò)程中,，加深記憶。

在圖畫(huà)書(shū)閱讀的滋養(yǎng)下,，孩子很快就能認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)中零星的文字,，再加上一年級(jí)已經(jīng)完成了拼音的學(xué)習(xí)，文字書(shū)的閱讀也就指日可待了,。

詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西,，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分……”

散文詩(shī)是一種相對(duì)靈活的文學(xué)體裁，融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的特點(diǎn),，既有散文的自由,，又有詩(shī)歌的靈動(dòng)，文學(xué)的美感,、質(zhì)感在散文詩(shī)里盡顯無(wú)遺,。它在本質(zhì)上屬于詩(shī)，有詩(shī)的情緒和幻想,，給讀者美和想象,；在內(nèi)容上它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上它有散文的外觀,，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。讓小朋友讀散文詩(shī),，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是很有意義的,。

1.提高孩子的寫(xiě)作能力，提升對(duì)文字的敏感性

一首好散文詩(shī),，就像是一扇窗子,，能讓孩子看到更絢麗的世界，孩子也許不一定會(huì)記住所有讀過(guò)的內(nèi)容，但那種潛移默化的影響,，會(huì)沉淀為孩子的涵養(yǎng)和氣質(zhì),，會(huì)幫助孩子形成天然的語(yǔ)感和基本的語(yǔ)言能力，好文字會(huì)自然而然流淌到孩子的作文本上,。

2.培養(yǎng)孩子的氣質(zhì),，懂得如何表達(dá)自己的情感

散文詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、旋律優(yōu)美,、感情真摯,，足以撫慰孩子焦躁的心靈，能讓他們的感情更細(xì)膩,，心靈更柔軟，生命更有質(zhì)地,。有利于培養(yǎng)孩子的讀書(shū)方式,、學(xué)習(xí)方式、生活方式,、思考方式,、寫(xiě)作方式，這些知識(shí)在日常的學(xué)習(xí)中,，是無(wú)法學(xué)習(xí)到的,，誰(shuí)也教不了，全靠自己多讀,，在其中琢磨,、摸索、判斷,。

3.培養(yǎng)孩子語(yǔ)感,，感受韻律之美

散文詩(shī)的寫(xiě)作從構(gòu)思立意到行文技巧，從語(yǔ)言表達(dá)到落點(diǎn)選取,，無(wú)不需要精雕細(xì)琢,。大量接觸優(yōu)質(zhì)散文詩(shī)，能體會(huì)到好的韻律,、詞語(yǔ)和意境,，能夠形成一定的思考力，語(yǔ)感的形成也就自然而然,，從而更好地培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知力,，對(duì)于閱讀文章的理解力。在孩子的幼年打下這樣的功底,，不僅能有效提高語(yǔ)文成績(jī),，也是日后寫(xiě)作、演講的基礎(chǔ)和底氣。

4.培養(yǎng)孩子審美意識(shí),，滋潤(rùn)情感豐富心靈

散文詩(shī)有著獨(dú)特的審美品質(zhì),，講究情感的純凈、語(yǔ)言的精致和藝術(shù)的境界,。庸俗,、粗鄙永遠(yuǎn)進(jìn)入不了散文詩(shī)。散文詩(shī)的美文性決定它必須具備審美含量,。它為孩子界定看世界的方法和高度,，浪漫地喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處都有的審美潛能，讓他們?cè)诿恳粋€(gè)日常中,，能按照美的方式生活,。從而提高孩子欣賞能力，對(duì)美丑的分辨力,、感受力,、理解力，進(jìn)而陶冶情操,，提高審美素養(yǎng),。

5. 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，啟發(fā)豐富的想象

越早接觸散文詩(shī),，越有助于孩子培養(yǎng)認(rèn)知能力,，越能賦予孩子創(chuàng)造力和想象力。散文詩(shī)對(duì)孩子的影響是潤(rùn)物無(wú)聲的,，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力,，理解復(fù)雜的、多樣性的世界,，讓孩子能兼容并包,，擁有靈活跨界的創(chuàng)造力。

看到這個(gè)問(wèn)題，我的第一反應(yīng)是：無(wú)字書(shū)對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),，應(yīng)該是沒(méi)有難度的,，或者說(shuō)比我們大人想象中的簡(jiǎn)單。我很喜歡挪威音樂(lè)教育家布約克沃爾德提出來(lái)的“本能的繆斯”之說(shuō),，他提出這樣第一個(gè)結(jié)論：“本能的繆斯”是兒童與生俱來(lái)的一種以韻律,、節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)為表征的生存性力量和創(chuàng)造性力量。創(chuàng)造性力量不正是文學(xué)需要的力量嗎,？

《雪人》是一本無(wú)字書(shū),，在我們大人看來(lái),，這本書(shū)給一年級(jí)的孩子，很難吧,，什么文字都沒(méi)有,，不能學(xué)到什么東西吧？那我們先來(lái)看看課外閱讀對(duì)孩子們的教育作用吧,。

朱自強(qiáng)教授在《小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法》一書(shū)中說(shuō)：“文學(xué)的教育應(yīng)該包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容和指向：一,、文學(xué)的語(yǔ)言教育。二,、想象力的培養(yǎng),。三、健全人性的養(yǎng)成,?！?/p>

這本無(wú)字繪本《雪人》是一本非常好的文學(xué)的語(yǔ)言教育教材。你或許會(huì)說(shuō),，這不是無(wú)字繪本嗎,？哪里來(lái)的文學(xué)的語(yǔ)言呢？語(yǔ)言,，就在孩子那里。不到兩歲的孩子,，他會(huì)比喻嗎,？可是他們會(huì)指著一灘水說(shuō)：“媽媽?zhuān)炜矗瑸觚?！”他們語(yǔ)言積累少,，句子不復(fù)雜。但是,，這不就是孩子的“本能的繆斯”嗎,？沒(méi)有人教他們比喻，他們會(huì)從水的形狀跟烏龜?shù)男螤詈芟?，把他們?lián)系在一起,。

孩子天生對(duì)圖畫(huà)敏感，大多孩子拿到繪本,，都會(huì)先從圖畫(huà)入手去讀這本書(shū),，大多孩子在看繪本的時(shí)候，都能比大人更敏感地發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的關(guān)鍵點(diǎn),。他們?cè)谧x圖的時(shí)候,，會(huì)比我們想象的厲害得多。一本無(wú)字繪本,，不同的人來(lái)讀,，會(huì)讀出不一樣的故事，因?yàn)槊總€(gè)人的語(yǔ)言積累是不一樣的。當(dāng)我們一家人圍坐在一起,，都來(lái)講述自己看到的這個(gè)故事的時(shí)候,，孩子的興趣會(huì)非常高，他說(shuō)不定比我們擁有高學(xué)歷的大人還能講得好呢,。

我們還可以嘗試用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事,。梅子涵教授說(shuō)：“兒童都是行為詩(shī)人?！倍斓搅?，很多地方都會(huì)下雪，趁著假期,，帶著孩子們?nèi)タ匆豢凑嬲难?，堆一個(gè)真的雪人，這樣的行動(dòng)就是一首詩(shī),。孩子們看著雪的吃驚和興奮,；踩著積雪的聲音；抬頭看著天空飄落的雪,，用嘴巴接?。慌拇驑?shù)枝上的積雪,；抓一把雪灑向空中……這些行為就是詩(shī),，再用長(zhǎng)長(zhǎng)短短的句子把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，這就是詩(shī),。我們大人,，在這個(gè)過(guò)程中，需要做的,，就是讓他們盡情地玩,，讓他們盡情地說(shuō)，讓他們盡情地寫(xiě),，然后默默地豎起大拇指,，露出你驚訝的表情，給他們點(diǎn)贊,。

文學(xué)作品具有虛構(gòu)性,，它所描繪的世界往往是超越現(xiàn)實(shí)的第二世界，將孩子帶到了一個(gè)可以釋放心靈的幻想空間?，F(xiàn)實(shí)的雪人是不會(huì)走路,，不會(huì)說(shuō)話，更不會(huì)飛的,?？墒恰堆┤恕防L本中的主人公雪人是一個(gè)非常有禮貌,，可以陪小男孩做各種事，還能帶著小男孩認(rèn)識(shí)新事物的朋友,。這樣大膽的想象通過(guò)圖畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái),，讓孩子在想象的空間自由的馳騁，雪人這個(gè)真實(shí)可感的形象就是培養(yǎng)孩子想象力的過(guò)程,。他們知道了,，原來(lái)身邊這些看似沒(méi)有生命的事物，我們都可以把它寫(xiě)“活”過(guò)來(lái),，他們“活”了,，生活就趣了！

其實(shí),，在小朋友的心里,，這些事物本身就是活的，他們不是常常給自己的玩具講話嗎,？他們?cè)缇桶雅惆橹约洪L(zhǎng)大的這些小玩具,、小物件當(dāng)成自己的“雪人”了，而這樣一本書(shū)的出現(xiàn),，更篤定了他們心中認(rèn)定的事實(shí),，他們的想象在作家這里得到肯定，會(huì)生出更多有意思又有意義的想象,。孩子的想象力就在這一次又一次的閱讀中不斷融會(huì)貫通,。

繪本還要幫助孩子心靈成長(zhǎng)?！堆┤恕纷詈笠豁?yè)，小男孩靜靜地看著融化了的雪人,，這一幅小小的圖畫(huà)是小男孩的思考和探索,，畫(huà)面外的小讀者們呢？是不是也在靜靜地思考,。孩子們?cè)谝院笊钪忻媾R一次又一次離別的時(shí)候,，是不是也會(huì)想起這個(gè)消失的雪人呢？就像冬天一定會(huì)過(guò)去,，春天一定會(huì)來(lái)一樣,，雪人一定會(huì)消失，陪伴我們一起長(zhǎng)大的朋友也會(huì)漸行漸遠(yuǎn),，但和朋友度過(guò)的美好瞬間,，一定會(huì)留在心底深處，溫暖著我們繼續(xù)前行,！

把書(shū)還給孩子,，孩子可能會(huì)比我們想象中更會(huì)讀書(shū),！

只有民族的,，才是世界的。中國(guó)風(fēng)原創(chuàng)繪本的崛起是我們中國(guó)孩子的幸事,。這一類(lèi)繪本最大的特點(diǎn)就是濃濃中國(guó)味,，畫(huà)風(fēng)獨(dú)特，看著就是一種視覺(jué)享受,。更重要的是這些繪本弘揚(yáng)和傳承著中國(guó)傳統(tǒng)文化,。而孩子精神世界的塑造需依靠?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因?yàn)橹挥袑⒅腥A文化的基因根植于孩子心中,，才會(huì)有民族自豪感,、民族自信心和正確的價(jià)值取向。優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本就是孩子感受中華文化的重要途徑之一,。

所謂文化存在于日常生活之中,。它真實(shí)展現(xiàn)了中國(guó)本土的人情人性，非常貼近大眾的生活狀態(tài),，這點(diǎn)在很多國(guó)風(fēng)繪本里都有體現(xiàn),。我們?cè)陂喿x這類(lèi)作品時(shí)很容易產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心深處柔軟的記憶被喚醒了,。比如《灶王爺》這本書(shū),，我在看的時(shí)候也想起小時(shí)候奶奶祭灶的一些情景，對(duì)這本書(shū)就特別有親切感,。

熊亮說(shuō)：“一個(gè)人小時(shí)候看過(guò)聽(tīng)過(guò)的東西他永遠(yuǎn)不會(huì)忘,。”中國(guó)傳統(tǒng)文化是植根于我們記憶深處的,，每當(dāng)拿起這樣的書(shū)本,，內(nèi)心就不會(huì)不由自主的親近，這些文化記憶已經(jīng)融入到我們的基因里,，無(wú)法忘卻,。

但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子而言，隨著時(shí)代的發(fā)展,，傳統(tǒng)習(xí)俗越來(lái)越淡化,，以至于很多人說(shuō)現(xiàn)在過(guò)年越來(lái)越?jīng)]有年味了，其實(shí)就是儀式感的缺失,。

遺憾的是現(xiàn)在的孩子很多都不知道灶王爺,，也不知道祭灶這一習(xí)俗。因此在閱讀《灶王爺》時(shí)候,，我建議家長(zhǎng)可以和孩子一起分享自己小時(shí)候家里祭灶的場(chǎng)景,，會(huì)有哪些習(xí)俗,？和書(shū)本上哪里不一樣？也可以和孩子聊一聊自己心中的灶王爺,，講一講灶王爺?shù)膫髡f(shuō),，甚至可以和孩子一起動(dòng)手做一做糖瓜……讓他們也感受一下傳統(tǒng)過(guò)節(jié)習(xí)俗，在生活中產(chǎn)生共鳴,，讓繪本和生活聯(lián)結(jié)和傳統(tǒng)文化聯(lián)結(jié),。

新美南吉和黑井健一起創(chuàng)造的小狐貍和狐貍媽媽的形象，與我們?cè)谄渌膶W(xué)作品中常見(jiàn)的狐貍不同,。在這個(gè)故事里,，我們感受到的是單純與可愛(ài)，信任和溫暖,，不知不覺(jué),，我們已經(jīng)深深地愛(ài)上了它們。

狐貍媽媽捂著小狐貍冰冷的手,，是愛(ài),；她想起朋友被抓的經(jīng)歷，把小狐貍“推出去”自己買(mǎi)手套,，是愛(ài),；她焦急地在雪地中等待小狐貍歸來(lái)，也是愛(ài),。

小狐貍買(mǎi)完手套,，在回家的路上，聽(tīng)見(jiàn)一位人類(lèi)媽媽在哄她的寶寶睡覺(jué),。隔著溫暖的黃色窗簾,，我們能想象到,，這位媽媽一定是溫柔地抱著自己的寶寶,，輕柔地唱著催眠曲，寶寶在她懷里安靜地睡著,。多么美好的畫(huà)面?。⌒『傁氲搅俗约旱膵寢?zhuān)谑秋w奔著向媽媽在的地方奔去,。來(lái)時(shí)搖搖晃晃,，千難萬(wàn)難,，這時(shí)因?yàn)橐恍南胫鴭寢專(zhuān)谷灰材茱w奔而去了。

故事中無(wú)處不在的母愛(ài)深深地打動(dòng)了我,，狐貍母子之間的愛(ài)與人類(lèi)母子之間的愛(ài)是如此相似,。讀到這里，我似乎能感受到早早失去母親的新美南吉對(duì)母愛(ài)的渴望,；讀到這里,，我總是特別想抱抱自己的寶寶，親親他軟軟糯糯的臉頰,，就像那位一年級(jí)的孩子說(shuō)的那樣：我們擁抱一下,，就像《小狐貍買(mǎi)手套》里的一樣。

母愛(ài),，是永恒的主題,。醫(yī)生惠普爾說(shuō)：“書(shū)是屹立在時(shí)間汪洋大海中的燈塔”。冬夜里,，把更多好書(shū)帶給孩子們,，和他們一起點(diǎn)亮燈塔，便是每一位教師和家長(zhǎng)可以擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和使命,。