|
教育要對學(xué)生一生的健康成長負責(zé),，要為學(xué)生的幸福人生奠基。生命教育是為了生命主體的自由和幸福所進行的素質(zhì)教育，是對充滿活力的人實施的教育,，是引導(dǎo)人生走向美好和完善的教育,。近年來，我們積極主動地把生命教育融入學(xué)校教育教學(xué)的實踐中,，按照“關(guān)注生命,，尊重生命，珍愛生命,，欣賞生命,，成全生命，敬畏生命”的育人理念,，以弘揚工匠精神,，聚焦核心素養(yǎng)，成就師生生命幸福為目標,，通過開展一系列的生命教育活動,，引領(lǐng)全校師生走向幸福完整的教育生活。 生命化德育將學(xué)生看成有血有肉有思想感情的道德生命體,，是學(xué)生尋找生命本義的必由之路，不只局限于封閉課堂教學(xué)中的抽象教條,，而是發(fā)生在生活中的每時每刻,?；谶@樣的認識,，我們確立了“生命體驗、生命敘事,、生命宣言”3種生命化德育方式,。 生命的成長需要生命本身的體驗。我們創(chuàng)設(shè)情境,，營造氛圍,，讓學(xué)生通過體驗生命的積極行為，強化生命意識,，體驗人生意義,。我們每年都開展“十大孝子評選”活動，并在母親節(jié)前夕舉行頒獎儀式,，通過學(xué)生向母親獻禮,、教師對獲獎學(xué)生致頒獎詞、主持人對獲獎學(xué)生事跡講述,、獲獎學(xué)生發(fā)表獲獎感言,，使學(xué)生學(xué)會感恩,，學(xué)會尊重；我們堅持開展《誠實守信》,、《告別陋習(xí),，走向文明》、《與春天有約,，建綠色家園》《文明禮儀伴我行——演講比賽》《文明禮儀承諾》等活動,，學(xué)會文明規(guī)范禮貌地善待他人、善待家園,；通過舉辦“珍惜生命,，關(guān)愛他人”、“珍愛生命,，遠離毒品”,、“安全伴我行”“少年模擬法庭”“防震防火疏散演習(xí)”“法律知識進校園”等活動，讓學(xué)生要學(xué)會欣賞,，保護自己珍貴的生命,；我們每年都要舉辦別開生面的“開學(xué)典禮”“追夢——參加軍訓(xùn)，走入軍營”,、“三好學(xué)生競選”,、“競自律委員，做校園主人”“予人玫瑰,，手留余香”等系列活動,，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己的生命；我們通過開展“福利院慰問”“參觀雞西歷史博物館”“學(xué)雷鋒社會奉獻日”“社會調(diào)查”“清除白色垃圾,，做環(huán)保使者”等一系列社會實踐活動,，讓學(xué)生體驗生命的價值。德育是一個塑造人的精神生命的過程,，它指向?qū)W生的內(nèi)心世界。而生命敘事是走入學(xué)生內(nèi)心世界,，影響學(xué)生精神成長的途徑,。我們充分利用“給未來班主任的一封信”、“自我成長敘事”,、“生生間互相評價”,、“成長記錄”“家校共建”“教師寄語”等活動,，讓學(xué)生時刻向教師和家長展開生命敘述,。在這些活動的開展中，我們始終堅持“德育導(dǎo)師制”的引領(lǐng),，成立了“德育導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，擬定了“德育導(dǎo)師制”活動方案,，制訂了“德育導(dǎo)師制”工作制度，給全體教師進行培訓(xùn),，解讀“德育導(dǎo)師制”的內(nèi)涵,，聘請我市心理專家與學(xué)生進行交流，對學(xué)生進行輔導(dǎo),，舉行結(jié)隊儀式,，建立“德育導(dǎo)師制”學(xué)生檔案，導(dǎo)師定期,、不定期地與學(xué)生談話,、交流、書信溝通,，了解學(xué)生的心聲與需求,，及時發(fā)現(xiàn)，及時處理,，及時指導(dǎo),。“德育導(dǎo)師制”活動,，讓師生在“我—你”的對話中,，實現(xiàn)“以生命喚醒生命，以生命感召生命,，以生命燦爛生命,，以生命成全生命”！在長期的教育過程中,，我們發(fā)現(xiàn)，只憑借教師一味的說教,，并不能達到預(yù)想的教育效果,，我們需要創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感悟與反思,，在感悟與反思中感受生命的意義,。我們堅持開展“入學(xué)儀式”“畢業(yè)儀式”“入團儀式”“禮儀承諾儀式”、“每周升旗儀式”“人生叮嚀”,、“放學(xué)前一支歌”等儀式和活動,，讓學(xué)生在活動中，用心靈體驗生命歷程的悲喜,，并學(xué)會自強,、自悟和自我完善。 開發(fā)生命化課程,，讓課程成為生命體驗的過程 為使生命教育理念在課程中得以體現(xiàn),，我們嘗試開發(fā)了五類校本課程,，努力構(gòu)建利于每一個生命成長的育人生態(tài)。 我們開發(fā)了《讀品悟》《人生叮嚀與啟示》等校本教材,，利用每周一、三,、五語文晨讀的10分鐘時間,，由語文教師負責(zé)上課。還開發(fā)了《好習(xí)慣益終生》校本教材,，由班主任利用雙周周四的時間上課,，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我們選擇《生命教育》教材作為主要載體,，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的生命價值及意義。此課程我們利用雙周一次的生命教育課來完成,，主要由班主任來上課,。我們組織編寫了《作文指導(dǎo)與體驗》專用教材,，利用每周的作文課進行作文的指導(dǎo),、實踐、講評和提升訓(xùn)練,，提高學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)和寫作熱情,。在校報《常青藤》上，我們還開辟了專欄,，刊登學(xué)生的《感悟生命》集錦,，在創(chuàng)作、交流的同時,，也加深了學(xué)生對生命的理解和感悟,。我們相繼開發(fā)了《版畫教材》《素描教材》等特色教材,，我們堅持利用每周二,、三、四的第七節(jié)課或第八節(jié)課開展特色選修課程,，版畫課程和素描課程現(xiàn)已具有一定規(guī)模,，學(xué)生在感受藝術(shù)之美的同時，也享受到了生命之美,。我們開發(fā)了《我讀我寫》《悅讀》校本教材，每個學(xué)年雙周開設(shè)一節(jié)讀書課,，由語文教師負責(zé)指導(dǎo),，讀書課程的開設(shè)，使學(xué)生開闊了視野,，豐富了知識,，也潤澤了生命。構(gòu)建生命化課堂,，讓課堂煥發(fā)生命的活力 課堂不僅僅是學(xué)習(xí)知識的場所,，更是師生生命共同成長的土壤，因此,，課堂必須充滿道德的陽光,。我們倡導(dǎo)，課堂是生命化的課堂,，即生命成長的苗圃,、生命享受的樂園、生命創(chuàng)造的天地,。 我們在全校四個年級開設(shè)了生命教育課，由4位專職教師授課,，每雙周一課時,，并經(jīng)教學(xué)管理納入到學(xué)校的正常教學(xué)管理體系中。為提高針對性,，授課前我們會進行前測分析,，即向全校學(xué)生印發(fā)“生命教育調(diào)查問卷”，從呵護自己的生命,、尊重他人,、關(guān)心他人和與人交往、面對挫折等幾方面展開調(diào)查,，分析結(jié)果使我們認識到開展生命教育的必要性和緊迫性,，也使我們的教學(xué)有的放矢。授課中,，我們要求教師深入挖掘教材的情感因素,，精心收集音像資料，選用動感的場面和充足的生活資源創(chuàng)設(shè)情境,，用富有感染力的語言詮釋生命教育,，使生命教育課不只是對學(xué)生進行有關(guān)生命知識的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感知生命的獨特與可貴,，體驗生命的價值和意義,，獲得生命的經(jīng)驗、信念和方向,。我們還要求教師聯(lián)系學(xué)生生活實際,，把學(xué)生作為生命教育的絕對主體,，許多課都要求學(xué)生有課前的參與體驗，使學(xué)生在參與中感知生命的特征,、體驗生命的意義,，使生命教育有機地融入到學(xué)生的生活當中，從而引領(lǐng)學(xué)生確立生存與發(fā)展的正確方向,，實現(xiàn)生命的健康成長,。生命教育課重在體驗和感悟，因此我們要求教師在授課后,，必須引領(lǐng)學(xué)生在讀中品,，在品中思，在思中悟,，最終悟出自己對生命的獨特感受和真諦,。其他學(xué)科的教師雖然沒有執(zhí)教這門課程,，但是生命教育所蘊含的情感卻在改變著所有教師的教學(xué)方式和評價策略,。特別是在語文、政治,、歷史等學(xué)科教學(xué)中,，我們要求教師在鉆研教材時要聯(lián)系生命教育，備課時要設(shè)計生命教育,，教學(xué)時要滲透生命教育,，評課時要涉及生命教育，教研時要研究生命教育,，使我們的課堂教學(xué)時時處處都充滿關(guān)注生命的氣息,。我們采取“小課為主,，大課為輔”的班會課形式,，拓展生命教育課的內(nèi)涵?！靶≌n為主”就是抓好常規(guī)班會課,，每周一各班要圍繞生命教育六大理念并結(jié)合班級實際情況展開討論，引領(lǐng)學(xué)生自主地健康地成長,?！按笳n為輔”就是以一個年級或全校為單位，開展同一主題的生命教育活動,。這種大班會有兩種形式：一類是大型的生命教育報告會,，例如在開學(xué)典禮上全校師生聆聽著名演講師鄒晉的報告《讓生命更加精彩》；一類是以班級或?qū)W年為單位的生命教育主題班會在全校作展示，例如初三學(xué)年的《少年模擬法庭》,。事實證明,，大班會不僅有力地彌補和支撐了小班會，而且,，獨辟蹊徑,，成為我校生命教育的一個亮點。為了給學(xué)生生命的成長提供更有意義的空間，我們努力構(gòu)建生命化班級,，賦于班級以生命的意義,，體現(xiàn)生命的關(guān)懷，讓班級成為生命成長的場所,，讓班級時刻充滿生命成長的氣息,。為了使教室成為學(xué)生展示個性,、自主生活的場所,，我們每年度都要進行“班級墻壁文化”評比活動，由班級師生共同策劃,、設(shè)計并布置,，充分展現(xiàn)學(xué)生的審美能力和獨特的創(chuàng)造力，讓有限的教室空間變?yōu)闊o限的教育資源,，讓健康的價值觀得以不斷放大,。
班集體建設(shè)離不開文化建設(shè),，班級文化作為一種隱性的教育力量,，表現(xiàn)出一個班級獨特的風(fēng)貌和精神，是一個班級的靈魂所在,。在班級管理中,，我們重視學(xué)生自身的成長、發(fā)展,、需求與尊嚴,，在各班制定班級規(guī)則和制度時，我們強調(diào)規(guī)則和制度設(shè)置要人性化,，要順應(yīng)人的天性,，即規(guī)則和制度要“少一點強制，多一點尊重,；少一點冷漠,，多一點關(guān)愛；少一點不準，多一點自由”,，各項管理規(guī)則的制定都要與學(xué)生商量,，提高學(xué)生的自主認識、自主教育和自我管理能力,。靈動的活動最有利于培養(yǎng)發(fā)揮人的自主性、能動性和創(chuàng)造性,。為此,，我們組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動,、社會實踐活動,。每一次活動都由學(xué)生自行組織、策劃和安排,，不僅開展一些經(jīng)?；⒅贫然幕顒?，還開展一些屬于學(xué)生自己的,、體現(xiàn)個性創(chuàng)新的、富有生命創(chuàng)意的活動,。例如三年二班就形成了自己獨特的活動制度,，即周一為高效日，周二為奉獻日,，周三為論壇日,，周四為展示日，周五為反思日,，使得學(xué)生一周的學(xué)習(xí)和生活都充實而快樂,。教育在生命的詩意中存在，生命在教育的詩意中永恒,。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)同志在視察我校后說：“九中開展的生命教育在全省領(lǐng)先,，他們的教育尊重教育規(guī)律，尊重人性,，尊重孩子的成長規(guī)律,。”“在九中真正看到了德育,，在創(chuàng)設(shè)情境中捕捉孩子的行為,，抓住教育機會，用行動感化孩子,，尊重每個孩子,，他們的教學(xué)質(zhì)量全市榜首，都源于德育抓得好，黑龍江所有的學(xué)校都應(yīng)該向九中學(xué)習(xí),?！薄度嗣窠逃贰ⅰ吨袊逃龍蟆返让襟w也先后報道了我校生命教育的做法和經(jīng)驗,。2014年5月,，我校成功舉辦了全國生命教育現(xiàn)場會并在會上介紹了學(xué)校生命教育實踐經(jīng)驗。先后接待了261個單位1000余人次到校參觀考察,。學(xué)校也先后被評為“全國特色學(xué)?！薄ⅰ叭珖逃痉秾W(xué)校 ”,、“黑龍江省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎”等稱號,。
“問渠哪得清如洗,為有源頭活水來?！笔巧逃睦砟罴ぐl(fā)了我們心中的激情,，是已經(jīng)起航的生命教育給了我們清晰的方向,，是正在揚帆的生命教育鼓舞著我們不斷開創(chuàng)新局面……我們堅信,，沿著這條航線前行，我們的生命教育,，一定會讓每個孩子綻放出生命的光彩,！ ▌本文作者：黑龍江省雞西市第九中學(xué) 劉景菲
|
