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本科生和研究生到底有何區(qū)別,？碩士和博士又有什么不同？這是很多人都有的困惑,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的說(shuō)法也有很多版本,，我們挑選了幾個(gè)比較經(jīng)典的版本，以期能和大家一同探討,。
第二章：各種紅燒肉區(qū)別和特點(diǎn)；第四章：烹制東坡紅燒肉的主要問(wèn)題和對(duì)策,。第一章：關(guān)于豬肉做法的文獻(xiàn)綜述； 第三章：傳統(tǒng)紅燒肉制作和研究方式介紹和比較；第四章：馬克思剩余價(jià)值理論對(duì)紅燒肉做法的啟示,；第六章：剩余價(jià)值紅燒肉的創(chuàng)新之處和進(jìn)一步研究建議。結(jié)論：紅燒肉很好吃,，但是吃的過(guò)程中注意區(qū)分,，剩余價(jià)值理論指導(dǎo)下的紅燒肉做得會(huì)更符合社會(huì)主義實(shí)踐發(fā)展。序言：歷史中豬肉食譜的文獻(xiàn)綜述,、理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值,、不足和問(wèn)題；第一篇（第一章到第三章）：豬是怎樣養(yǎng)成的,；第二篇（第四章到第五章）：豬的各個(gè)部分肉質(zhì)的區(qū)分和作用,；第三篇（第六章到第七章）：馬克思理論不同發(fā)展階段對(duì)紅燒肉發(fā)展的影響和啟示；第四篇（第八章到第十章）：紅燒肉制作的實(shí)證研究（變量選取,、理論模型和計(jì)量分析）,。結(jié)論：紅燒肉是不是可以吃取決于很多復(fù)雜的因素，總體來(lái)看,，在滿足一定約束條件的情況下紅燒肉是不錯(cuò)的營(yíng)養(yǎng),、美容食品，但操作過(guò)程的障礙還需要通過(guò)真學(xué),、真懂,、真用馬克思剩余價(jià)值理論，有必要的情況下需要進(jìn)行理論創(chuàng)新和政策支持,，使紅燒肉更好地實(shí)現(xiàn)增加營(yíng)養(yǎng),、避免增肥和促進(jìn)社會(huì)和諧的作用。想象這個(gè)圓圈代表了人類的所有知識(shí),。你小學(xué)畢業(yè)時(shí),，了解了其中一小部分。拿到本科學(xué)位后，你有了自己的專業(yè),。
碩士學(xué)位讓你對(duì)自己的專業(yè)有了更深的鉆研,。繼續(xù)閱讀學(xué)術(shù)論文，你會(huì)逐漸抵達(dá)人類知識(shí)的邊界,。
這個(gè)凸出來(lái)的部分，讓你獲得了博士學(xué)位,。
當(dāng)然,，對(duì)你而言，這個(gè)世界看上去不一樣了,。這是一組非常生動(dòng)的圖畫(huà)，最后那張圖更是“意外結(jié)局”的典范,。它讓人感受到自身的渺小,，對(duì)于走在碩博道路上的人來(lái)說(shuō)是非常必要的提醒：不要因?yàn)橥苿?dòng)了一點(diǎn)邊界而洋洋自得，也不要一味沉浸在自己的領(lǐng)域中,，忘記了這個(gè)世界的遼闊和豐富,。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生比喻導(dǎo)師和研究生的關(guān)系是：導(dǎo)師負(fù)責(zé)給研究生指出兔子在哪里，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打兔子的本領(lǐng),。反之,，研究生則是從導(dǎo)師那里了解到兔子的位置、大小,、肥瘦,，并采用從導(dǎo)師那里學(xué)到的打兔子本領(lǐng)擒獲一只兔子（就是做完論文）。
有人由此衍生出本科生,、碩士生,、博士生、博士后之區(qū)別的“兔子理論”：本科及以前所學(xué)知識(shí)都是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并經(jīng)過(guò)了反復(fù)驗(yàn)證的知識(shí),，是固定、穩(wěn)定的,，屬于“死兔子”,。此階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練只是學(xué)會(huì)找到一條比較便捷的路徑把已經(jīng)死在那里的“兔子”拿回來(lái)。
碩士生：學(xué)習(xí)打一只在視野中奔跑的活兔子,。這只兔子在哪里,？需要導(dǎo)師指給你，或者需要導(dǎo)師和學(xué)生一起來(lái)確定其位置,。導(dǎo)師在“指兔子”的同時(shí)還應(yīng)該告訴學(xué)生瞄準(zhǔn)并射死兔子的本領(lǐng),。碩士生需要遵從自導(dǎo)師處學(xué)來(lái)的方法和技術(shù)，去把這只尚在活動(dòng)中的兔子打死，然后再通過(guò)以往已經(jīng)具備的方法把兔子擒在手中,。
博士生：學(xué)習(xí)打一只看不到的活兔子,。此時(shí)的兔子也是活的，但可能不在你的視野里跑著,，而是在樹(shù)林里跑——導(dǎo)師可以確認(rèn)一定有這只兔子存在,，可是，需要你先從樹(shù)林里把這只兔子攆出來(lái),，判斷是否值得去獵取,，再用更高級(jí)的獵取技術(shù)去射擊并沿用原有方法將兔子取在手中。
博士后階段：此時(shí),，導(dǎo)師叫合作導(dǎo)師，他就要和博士后一起來(lái)確定究竟到哪里去尋找兔子,，此時(shí)面對(duì)的可能是不一樣的森林,，需要一起商量后確定是否需要在這里佇足，并重復(fù)以上過(guò)程,。清華大學(xué)當(dāng)代國(guó)際關(guān)系研究院院長(zhǎng)閻學(xué)通教授較為全面的從學(xué)習(xí),、分析、研究方法等幾個(gè)方面闡述了本,、碩,、博學(xué)習(xí)的區(qū)別，我們節(jié)選了部分內(nèi)容：1.本科學(xué)習(xí)與研究生學(xué)習(xí)的區(qū)別本科是素質(zhì)教育,，是從未成年到成人的教育,，是讓他們完成文明教育的過(guò)程。素質(zhì)教育不在乎學(xué)什么專業(yè),。例如,，家長(zhǎng)們對(duì)子女找配偶的要求是要找個(gè)大學(xué)生，而不是要求找學(xué)某種專業(yè)的,。家長(zhǎng)們未必能解釋為什么,，但他們知道受過(guò)高等教育的人基本上不動(dòng)手打配偶。本科教育是培養(yǎng)做人的品格和修養(yǎng)的過(guò)程,。研究生教育不是素質(zhì)教育,，是專業(yè)教育。這就是研究生教育和本科生教育的最主要區(qū)別,。這個(gè)區(qū)別決定了你們應(yīng)注重學(xué)習(xí)什么的問(wèn)題,。你們的學(xué)習(xí)帶有研究性質(zhì)，這對(duì)你們畢業(yè)后的工作選擇與本科生有了不同,。本科生畢業(yè)后終生從事其所學(xué)專業(yè)的人數(shù)比例原則上不會(huì)超過(guò)10%,。這里我說(shuō)的不是上世紀(jì)50年代的本科畢業(yè)生，而是指有了博士生教育以后的本科畢業(yè)生。碩士畢業(yè)生終生從事其碩士專業(yè)的比例會(huì)高一點(diǎn),，約15%,。而博士畢業(yè)生以博士專業(yè)為終身職業(yè)的人數(shù)應(yīng)不低于三分之二，低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)則說(shuō)明博士教育本身不成功,。也可以說(shuō)明研究生教育特別是博士生教育的性質(zhì)是專業(yè)教育,。2.碩士生學(xué)習(xí)與博士生學(xué)習(xí)的區(qū)別
碩士研究生與博士生的區(qū)別是專業(yè)水平差別，不是素質(zhì)差別,。兩類畢業(yè)生在為人的素質(zhì)上沒(méi)有差別,，其區(qū)別是研究技能。研士生教育培養(yǎng)的是工作技能,，而博士生教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)技能,。碩士生畢業(yè)后的工作主要是從事事務(wù)性的工作，做學(xué)術(shù)研究的很少,。
因此碩士生要注重學(xué)習(xí)普遍性的研究技能,。完成上級(jí)交待下來(lái)的任何一項(xiàng)事務(wù)性工作，都需要進(jìn)行調(diào)查了解基本情況,，判斷問(wèn)題的性質(zhì),，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，找到實(shí)施的方案和路徑,。
這些解決問(wèn)題的程序和學(xué)術(shù)研究的方法很相似,，例如，文獻(xiàn)回顧,、找到有意義的問(wèn)題,、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)證,、做出結(jié)論,。無(wú)論是研究具體的事務(wù)性問(wèn)題還是研究學(xué)術(shù)性問(wèn)題，都需要廣義上的研究能力,，懂得基本的研究程序和常用的研究方法,。
由于碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)不同，前者是事務(wù)性的,，后者是學(xué)術(shù)性的,，因此你們對(duì)于學(xué)術(shù)的態(tài)度不能一樣。博士生要有較強(qiáng)的批判精神,，即發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力,，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)的缺陷，才能發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題,。
博士教育重要的一點(diǎn)是尋求真理,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探索人類尚不知道的知識(shí)。要發(fā)現(xiàn)新知識(shí)不僅需要研究能力,，還需要學(xué)術(shù)激情和學(xué)術(shù)奉獻(xiàn)精神,。很多學(xué)術(shù)研究所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)都沒(méi)有實(shí)際用處，不能轉(zhuǎn)化成為物質(zhì)財(cái)富,。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性角度講,，從事科學(xué)研究的人都屬于非理性的，因?yàn)閺氖逻@種研究的人得不到實(shí)質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)收益,。然而,，人類的科學(xué)進(jìn)步就是建立在發(fā)現(xiàn)了很多人們認(rèn)為沒(méi)用的知識(shí)的基礎(chǔ)上的。
然而,，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)是有樂(lè)趣的事,，于是很多博士選擇在低工資的大學(xué)就業(yè)而不選擇高工資的企業(yè)。家長(zhǎng)們常說(shuō)的,，“這孩子讀傻了”,，就是這個(gè)異化過(guò)程。社會(huì)上常說(shuō)的“笨得像個(gè)博士,，傻得像個(gè)教授”，就是異化的結(jié)果,。當(dāng)你領(lǐng)到博士學(xué)位證書(shū)時(shí)還沒(méi)被異化,，你可能是個(gè)含金量不高的博士。如果覺(jué)得本文有用，歡迎推薦更多家長(zhǎng)學(xué)生關(guān)注我們~
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