馬海燕

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展成為被普遍關(guān)注的核心問題之一,。那么,，教師在專業(yè)發(fā)展上應(yīng)該做好哪些方面呢？

一,、教師必須學(xué)會學(xué)習(xí),，加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力

新課改不僅要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，同時也對教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求,。有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事,，教師的任務(wù)只是“教”,。其實學(xué)習(xí)對教師來說同樣重要。當(dāng)前人類逐漸進入信息化時代,，教師必須加強學(xué)習(xí),，學(xué)會如何獲得信息資源以及如何有效利用這些資源，這對教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要,。教師必須不斷更新觀念,、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù),，并用于自己的教育教學(xué),，以適應(yīng)不斷變化的時代對教育提出的要求。

教師必須加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力?，F(xiàn)代信息社會知識更新迅猛,，僅有在學(xué)校所獲得的知識，用起來常常捉襟見肘,，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要,，因此，每個教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者,，不斷地學(xué)習(xí),，提高自己的知識水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博,，現(xiàn)在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學(xué)生的需要,，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己,，成為學(xué)生的“源頭活水”,。否則，不僅難以在學(xué)生面前維持自己的威望,，在專業(yè)發(fā)展方面也會遭遇重重困難,。

二、培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力,，成為反思型教師

反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一,，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師,?？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考,，那他就會陷入迷惘困惑,。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想,、資源,、手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了,，而要做出科學(xué)分析,，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用,，以改進自己的教育教學(xué),。

對于當(dāng)前的課程改革，專家們各執(zhí)一詞,，爭議紛起,。很多教師莫衷一是，不知道自己該怎么辦,。這固然是由于當(dāng)前課程改革的理論基礎(chǔ)還不夠完善,，但同時也和教師缺乏獨立思考有關(guān)。作為教師,，不能盲目地迷信專家的權(quán)威,，坐等專家把研究成果送上門來，不假思索地照搬到自己的教育教學(xué)中,。而應(yīng)持懷疑的態(tài)度,，對之進行認(rèn)真的研究反思，檢驗其是否適合自己的教育教學(xué)實際,，根據(jù)具體情況靈活變通,，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該培植起自己的“反思”意識,，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正,、調(diào)整和更新,，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長。

三,、培養(yǎng)和強化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性的缺乏常常被批評是中國學(xué)生的致命傷,。事實上缺乏創(chuàng)造性也是大多數(shù)中國教師的軟肋,。因循守舊的教師只能培養(yǎng)出循規(guī)蹈矩的學(xué)生。教師富有創(chuàng)新精神,，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才,。創(chuàng)造性的缺乏和中國傳統(tǒng)文化中的消極因素有關(guān),，所謂“木秀于林，風(fēng)必摧之”，“槍打出頭鳥”之類的思想在中國根深蒂固,，但這并不能回避教育和教師自身的責(zé)任,。即使在最惡劣的情況下，依然有豐富的創(chuàng)造性的教育教學(xué)案例,，依然有富于創(chuàng)造性的教師和學(xué)生,。

新課改要求教師培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生,。教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，將學(xué)生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人。這首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力,。教師應(yīng)該經(jīng)常主動地更新觀念,，學(xué)習(xí)新知，在教育教學(xué)和日常生活的一點一滴中,，有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神,，創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力,。教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實現(xiàn)的,。

四、高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)

新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng),。俗話說,，“同行是冤家”。毋庸諱言,，在現(xiàn)實情況下,，教師之間存在競爭關(guān)系，但同時也有合作關(guān)系,。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調(diào)交流與合作,，強調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式,。日常教學(xué)之余,，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經(jīng)驗,。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法,，相互合作設(shè)計課程。不同學(xué)科的教師也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒,，或在相關(guān)學(xué)科知識方面提供專業(yè)幫助,，等等。

新課改還提倡師生之間的交往與合作,。在這方面教師應(yīng)該積極主動,，為“生”師表,。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家，積極與學(xué)生進行交流,，必要時甚至可以積極與學(xué)生合作,，共同完成教學(xué)。師生雙方的情感和精神交流是建立融洽和諧的師生關(guān)系的前提,，同時也是教師搞好教育教學(xué)工作的重要條件,。

古語云：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞,。教師之間乃至師生之間的交流與合作是教師靈感的重要來源,，亦是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證。

五,、教師要成為課程的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者

教師應(yīng)該成為課程的開發(fā)者,。在以往的教學(xué)中，教師往往只是課程和教材的忠實執(zhí)行者,，教師的獨立思想和創(chuàng)造性發(fā)揮受到很大限制,，甚至有時成為誤人誤己的“愚忠”。新課改要求教師根據(jù)具體情況開動自己的大腦,，創(chuàng)造性地進行教學(xué)工作,。新課改原則上為教師創(chuàng)造了廣闊的空間，讓教師充分發(fā)揮自己的才能和奇思妙想,，創(chuàng)造出富有個性的課程,，由課程的“守成者”變成開發(fā)者。

教師還應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者,。這既是時代對教師的要求,，也是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進者的前提條件。一些教師誤以為做研究是專業(yè)研究員或大學(xué)教授的專利,，對于中小學(xué)教師來說高不可攀,。其實每一個有一定知識基礎(chǔ)的人都能進行某方面的研究。中小學(xué)教師對于自己的專業(yè)教育教學(xué)是天然的研究者,。我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁進,，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法,，這樣才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,，促進自身的專業(yè)發(fā)展。